用想象填补体验的空白——《十五从军征》.docx

十五从军征课堂实录 苏州工业园区星湾学校 马俊燕一、导入： 师：同学们，我国古典诗歌源远流长，浩若繁星，今天我们一起学习一首古乐府诗十五从军征。欣赏古诗首先要读准字音，诗歌大家已经预习了，先有请一位同学来读读这首诗歌，争取读准字音读顺诗句。哪位同学自告奋勇试一下？生读师：他的字音都读准了吗？生：准他都读准了，很棒，看来大家预习十分充分！让我们一起再来关注诗中需要注意的字音，加深一下印象：生讲比如： 师：很好，同学们对重难点字词的发现敏锐而准确。这里还有一个需要特别注意的多音字“阿”，一般做前缀时读a，如阿婆、阿斗；古音中偶有读he的现象；但阿在做名词、形容词、动词时读e，比如“阿房宫”、刚正不阿、阿胶等；本文中的“阿谁”犹言谁，何人的意思。师：读诗的第一要求是正音，现在我们一起有板有眼的把全诗齐读一遍，在读准字音的同时，试着把握好诗歌的节奏。齐读师：字音读得十分准确，但断句不是特别明显。这是一首首五言乐府诗，根据诗意划分节奏时可以为221、23，也可以是1121、212，请大家根据屏幕上节奏的划分，自由放声朗读这首诗歌。师：请一位同学来读一下，争取读准字音，把握好节奏，做到字正腔圆。生读师：好，读得颇有古诗的韵味了，阅读是为了更好的品味，请大家把这篇课文题目齐读两遍，并思考：从课文题目来看你能猜到这首诗和什么有关吗？生齐读师：同学们，通过预习和读课文题目你知道这首诗和什么有关吗？你从诗题中哪些字知道的？生：（与战争有关，从“军”、“征“看出的。 军：从军 征：征战。）师：你读得真仔细。那请你连起来说一说十五从军征的意思。（十五岁参军去打仗）师：军是从军、参军，那么征是什么意思？征军，“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。那诗题的完整意思是什么？生：十五岁被迫参军去打仗师：这里跟大家普及一个小常识：（礼记）有载：男子十五岁束发，就是把原先的总角解散，扎成一束盘在头顶，为成童之年但。所以这里的15岁并不一定就是实指十五岁，极言被征军时尚为童年。下文的80岁也是一样，泛指老年， 孩子们，你们多大了？13、14，是啊，诗中的老兵像你们这个年纪时就已被迫入征所以题目读来颇为沉重。让我们把题目连读二遍，读出这种沉重感。生读师：听来很有些低沉啊，那这首诗究竟写了一件什么事呢？古诗欲懂其意需先通字词。师：一起来看一下本文需要强调的重点字词：狗窦、雉、旅谷、舂谷、羹饭、饴师：请大家结合刚才的交流，尝试以“我”为叙述角度，说一说“我”的故事？（生自己试着说一说）师： 生1：我在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人，便问：“我家还剩下哪些亲人？”那个乡里人说道：“远远望过去，松树和柏树相连的地方，就是你的家。”我回到家里，看见野兔在狗洞里爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边围绕着一簇簇野生的葵菜。我捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不知道还能给谁吃。我走出家门望着东方，泪水洒落在征衣上。【这样安排任务，考虑到让学生从整体来感知课文内容，对课文有初步的认识。此环节以学生自读、学生之间的交流为主，我仅在生僻字音、词义上提供帮助、进行点拨。】师：概括简洁而生动，书读百遍其义自见，让我们再次齐读古诗，并找出你认为文中最能表现老兵内心感情的句子。生读师：这首诗在你们读来似乎已经融入了一种情感了呢，那么，文中哪一句话是老兵情感最直接的体现呢？生：出门东向看，泪落沾我衣师：你为什么选这句话呢？如果用这句中的一个词来形容，你会用哪个词来描述他的心情？生：泪师：人在什么情况下会流泪？生：高兴地时候、悲哀的时候，师：是啊，人可以喜极而泣，亦会因悲从心中来而泣。诗中的老兵已然泪湿沾我衣，那么文中表明老兵流泪原因的诗句有哪些呢？生1：十五从军征，八十始得归。生2：道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。生3：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。生4：舂谷持作饭，采葵持作羹。生5：羹饭一时熟，不知贻阿谁！师：看来同学们对诗歌的感知力很强，找的非常准确而全面，下面我们一起读一读这些让老兵潸然泪下的句子，一边读一边思考：老兵究竟为何而泪落。女生读13两部分，男生读24两部分，起师：听你们读来，已觉潸然，现在请大家讨论一下，老兵为何泪落？你可以任选一个角度来跟大家分享。生讨论师：同学们讨论的非常热烈，可见学习之投入，哪位同学愿意跟我们分享一下，作者为何而泪落呢？情境一：生1：因为十五从军征，八十始得归。师：恩，你找到了本文的第一句话，老兵终于能回家了，真好，你猜想此时老兵的心情是怎样的呢？为何落泪呢？生1：我觉得他一定很激动，因为他能大难不死回到家乡，很想快点回家和亲人团聚。师：你能读读第一句话，读出他的这种激动吗？生读因为得以还乡，因此老兵流下了激动的泪水。一起读一读，体会一下老兵的这种激动之情。师： 师：对于一个常人来说，几十年离家还能活着回来，是有些激动的。但仅仅如此吗？生：不是，还有些悲哀师：这里老师把这句话各去掉了一个字，变成“十五从军，八十得归”，大家觉得这两句话有什么区别吗？生：始说明他中途一直未能回来。 师：15和80两个数字形成了尖锐的对比，突出了时间之久，让我们一起读出这种悲哀师：少小离家老大回！初读是老兵归家的欣喜，流下来激动的泪水，但好一个始得归！老兵回家的路走得太久、太难了，又道出了几许悲痛！师：让我们带着这种沉痛的心情再把这句诗读一读，起生读：十五从军征，八十始得归。师：此时归来，老兵怎能不泪如雨下！情境二：师：走在返乡途中，80岁的老兵既喜又悲，万般滋味就尽在这两行诗中。65年，23725个日日夜夜不曾归，归心如焚的老人终于回到了家乡，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”同学们试想一下，老兵打听的时候心情是怎样的？急切的期盼，有一丝侥幸乡里人是怎么告诉他的？（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？生1：我会带着很沉重、悲伤的心情告诉他这个消息，：“远处就是你的家，家里人都死得差不多了。”请你读出这份悲伤来。没听出你的悲伤呢？静下心来再读。（生读，有些快，没有感情。试着语速慢一些，沉缓一些，）（生再读，好多了。）我会很同情地告诉他。因为也许我家也有人在外打仗，我家也有人死去。师：无论这个乡里人的身份如何，告诉老兵这个消息时，内心都是悲痛的，生齐读大家试想一下，当老兵被告知：那松树柏树相连之处一座连一座的坟墓就是他的家，他所有的亲人都埋葬与此。如果你是这位老人，你的心情怎样，又会有怎样的反应？生1：我简直无法相信这样的事实，快晕过去了。生2：我悲痛但也没有任何办法。生3：我在路上的忧虑给证实了，我的心情跌至了谷底。生4：我觉得自己非常对不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，侥幸活着回来了，却再也看不见父母了，再也不能孝顺他们了。师：征战多年，为国效力，却不料小家已无人幸存了，只剩下累累松柏冢，那是老兵期盼了60几年的亲人啊，怎能不悲痛！ 现在请两位同学一位读老兵，一位读乡里人，试想一下两人的表情、动作、神态，用怎样的语气读出来更恰当生：语速再缓慢一点，或许更能彰显内心的沉痛， 师：悲痛之情跃然而出啊！让我们再来一起体会一下老兵此时内心的感情，女生读乡里人，男生读老兵，注意语速要缓慢，语调要低沉 （阿谁：试探着去问）生读情境三：师：可是这样的打击才刚刚开始，这位白发苍苍的老人拄着拐杖颤颤微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读，展开想象，你的眼中浮现了怎样的画面？（师配乐朗读）。十五从军征为叙事诗，语言平实简洁，留给读者很大的想象空间，所以，指导学生想象是本课的重点之一。】生1：我看到他们家很荒凉，没有人，明显能看出很久都没人住了。生2：我看到一些野兔看见老人仓皇逃跑，井台边有很多野葵菜，井里一滴水也没有了。生3：我家的院子里长满了野草，很久都没人打理了。野鸡在屋梁上安了家，到处一片狼籍。生4：我想到了以前曾经在这里生活过，而现在杂草丛生，远处还有一堆堆坟墓，我感到十分悲伤。狗窦入野鸡中庭、井上两处人烟繁盛地，此时却生长出野谷、野葵，可见荒芜已久师：如此荒凉，没有亲戚邻居帮忙打理一下吗？生：亲戚邻居可能也去世或逃荒而走，师：是啊，说明有这种凄惨境遇的不止老兵一人，还有千千万万跟老兵遭遇相似的人！那么老兵的遭遇还仅仅是他一人的悲哀吗？（那个年代，兵荒马乱，人人都是妻离子散，失去家庭 ）生：不是，而是一群人的代表师：是啊，老兵就是那个年代一群人的生存状态的写照！（学生描绘并有感情的朗读）请这一组的同学把这一句读一下，从你的朗读中我已经看到了这幅画面。人去屋空，人亡园荒，何等的凄凉，一片狼藉，让我们不禁心生悲凉，看到此哀景悲从心中来啊！ 师：这就是他魂牵梦绕六十几年的家呀。师：少小离家老大回，只剩下面目全非，荒芜败落的家园，老兵怎能不留下凄凉的泪水！让我们一起读一读这句话，体会这家园荒芜之悲！齐读慢一点、听读闭眼配乐读情境四：师：在这样一个人去屋空、人亡园荒的家中，80岁的老人是怎么生活的呢？ （生齐读5，6句：舂谷持作饭，采葵持作羹。）老兵从征60几年，有功名利禄、高官厚爵吗？就是这样一碗饭，吃到老人的嘴里是一种什么样的滋味？（无味的）结合刚读的句子来谈。生：我觉得他吃着饭菜，却觉得是无味的。因为家里破败，再也没有家的感觉了。师：那请你读出这种无味。（生读）生：我觉得他吃着也会觉得很酸。我联想到我的爷爷奶奶，他们60多岁，都在家里安度晚年，每天都会做好饭菜，笑眯眯地看着我吃，享受着老人的天伦之乐。而这位老人都80多岁了，却还是孤苦伶仃地一个做饭一个人吃着，失魂落魄。生：我觉得他吃着，一定觉得很苦。因为以前他在家时，和家里一起吃饭；打仗时，虽然很苦，但吃饭时是和战友们一起吃，应该是很热闹的。而现在，吃着野饭野菜，又没人陪着他吃，一定很苦。师：你能读出这种苦吗？（生动情地读）真的很苦呀！师：从征60几年，连一个安身立命的地方都没有，大家想象一下，六十几年前，他的家又是怎样的一个景象呢？（幸福的、快乐的）生1：65年前，他15岁，每天一回家，他的爸爸妈妈兄弟姐妹都出来迎接他，脸上洋溢着幸福的笑容。生2：他们家人每天早上一起去打井水，特别快乐、温馨。生3：他们家虽然非常简陋，但一家人该干活的干活，该料理家务的忙着料理家务，到了晚上，一家人围坐在一起，其乐融融。生4：他当时才15岁，经常和朋友一起开心的玩，比如捉迷藏啊之类的，父母在家早就准备好了饭菜生5：我一定会想到我家背后有一棵高大的树，到了秋天，叶子一片金黄。家里养了几只鸡鸭，特别热闹。师：是呀他的生活跟离开时已经发生了翻天覆地的变化，亲人离世、家园荒芜，老兵的生活从此已毫无意义，这种无味、苦涩的，不仅是饭，更是他的心。更是失去亲人，无依无靠的心里的悲痛又怎能不落泪！所以老兵做好饭，竟然“不知贻阿谁？”简单的汤饭做好了，却不知道该送给谁吃了，这里作者用了一个问号，如果我把问号换成感叹号或者句号，大家自己读一读，体会一下，有何不同？不知饴阿谁。不知饴阿谁！不知饴阿谁？（连读三遍）生自由读师：有区别吗生：！感情很强烈，。比较平淡，没有什么感情意味？有些设问，更多了一些无奈和深深的绝望在其中！师：心中已有答案。能给谁？可以给谁？谁都不会来，因为家人都已成累累坟墓，家中只留下老兵一人。此时老兵的心里剩下的只有无尽的孤独绝望跟无助无奈！师：让我们把这三个句子一起读一读，注意不同的标点符号读出不同的语气和感情。前面还有一处讲到了阿谁？什么意思？生：前面问家中有阿谁，就是说家中还有人活着吗？生：这里老兵环顾四周，已经一个亲人也没有了虽然是问句，但却充满了悲伤师：疑问，满心急切，但还充满希望；在问以前老兵心里还抱有一丝丝希望，但最后却只能是一份深深地、彻底的绝望、无奈与无助！ 情感-两个“阿谁”“家中有阿谁”是指老兵久征回归，近乡途中问人的话，表现了老人那满怀悲怯、犹存侥幸、终归绝望的心情，颇有“近乡情更怯，不敢问来人”的味道。 “不知贻阿谁”是指老兵回家做饭，孤苦伶仃，连个一同吃饭的亲人都找不到，我们可以体味到他那渴盼亲情、渴求慰藉却又举目荒坟的孤凄处境。能有“阿谁”呢？苍茫天地，荒旷世界，唯老人孑然一身而已，这真是惨不忍闻的人间悲剧！同样的问号、同样的阿谁？感情却发生了翻天覆地的变化师：是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢？正是生：战争 师： 战争让千千万万人兵役漫长、亲人故去、家园荒芜、生活无依，甚至失去生的希望读全文，体会这种无声之痛！同学们，人类的历史就是一部战争史，在人类五千文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天中有23个小时在打仗。据资料记载，汉朝曾多次讨伐匈奴，在这长期征战的过程中，有近一半的人牺牲，又有多少人和老兵一样妻离子散，家破人亡 ，这一切的根源都是战争！情境五：师：家中已无亲人，只剩一片荒芜，想到这一切，老人怎能不悲从中来而落泪呢？可是他又能做什么？羹饭无人共享，亲人都在哪里呢？思及此老兵只能出门东向看，泪落沾我衣。东向：为什么要往东看望坟说：驱车上东门，遥望郭北墓（汉代沿袭旧俗，死人多葬于郭北）师：这是多么凄凉的一幅画面，看到这一切，老人最后的一丝希望破灭了，那凝聚着他六十几年的期盼，六十几年的沧桑，六十几年的艰辛老泪再也忍不住了落了下来，（为家人，为同病相怜的人，为战争）是呀，他心中除了悲更有恨，读出这种悲凉大家思考一下，我们说人悲痛时可以小声啜泣、抽噎、可以放声嚎哭，这里为何只写老兵泪落呢？生：已经哭不出来了，太伤心了师：师：这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（这是无奈的泪、痛苦的泪、悲伤的泪）他会想什么？看来大家已经完全感悟了诗中的感情。 此时，老兵百味杂陈，却不号啕，大音希声、真是此时无声胜有声啊。无助、无奈与悲痛，在这一刻推向极致。 出门东向望，泪落沾我衣。这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。试想，他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，而只有荒凉的景象，怎能不悲从中来？以后的生活，又当如何呢？他又怎能不感到茫然呢？ 让我们一起读出老兵心中的这份大悲大痛“出门东向看、泪落沾我衣”（语速慢一点，再慢一点，读出老兵心中的无奈、无助与痛苦）师：他在泣什么？他为什么而泣呢？请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。（生动笔在书上写下来。）【指导学生细细体会白描手法的妙处。全诗没用一个比喻、拟人、夸张的语句，也不见一个修饰性的词语，但学生通读全诗，了解大意之后，在诗歌侧面描写的景物中，可以深深体会到老兵命运的“凄凉、悲惨。】师：写好的先来说一说。生1：我哭泣我为什么不能早点回来呢？再也看不到生我养我的父母了。生2：我颤抖着双腿走到我的父母坟前，老泪纵横：我的父母就这样离我而去了，我十分对不起他们。师：他在泣自己和自己的亲人。请你把这种泣读出来。（该生读：出门东向看，泪落沾我衣。）除了泣他自己和自己的亲人，他还会泣什么？生3：他还会泣别人。说不定还有其他很多家庭的亲人也死去了。师：是啊，就拿他们村庄来说不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）生4：我觉得他可能还会泣那些在战场上死去的战友，也会泣跟他一样侥幸从战场上活着回来的战友。也许，那些战友回到家看到的景象也是这样。师：是啊，不知有多少战士几十年征战在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的这种泣读出来。（生读：出门东向看，泪落沾我衣。）生5：我会哭泣着想到：我唯一的牵挂-家人没有了，我唯一的朋友-战友没有了，唯一的美好回忆-家园也荒芜了，那我还有什么呢？我活着还有什么意义呢？不如战死在沙场算了。师：生不如死啊！生6：我觉得他还在泣战争带来的危害。因为肯定还有无数人，无数个家庭也遭遇了这样的不幸。师：战争或许拓展了