特殊儿童个别化训练—水果认知.doc

华东师范大学“教育康复系14级见习”一. 2017年4月5号 记录员：惠琳琳个别化康复训练训练对象冯XX，男，出生于2009年4月7日，障碍类型为中重度智障和自闭症（45）认知能力：现已习得若干简单汉字并能较为清晰和标准地读出来；精细运动能力：能够临摹老师所给的汉字，在指定的圆圈里上色；语言能力：说话清晰可懂，能够与人进行简单日常的对话和沟通；算术能力：会数数，且会算到2+3；其它方面：该生最为严重的问题是刻板模仿行为，不管老师说什么总是单一的重复，非常影响教学效果；且时常出现情绪行为障碍，如会突然跑上讲台或是突然假哭，影响课堂纪律。训练目标1. 在反复聆听、歌唱我的身体儿歌的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪进而让学生情绪基本稳定；2. 初步知道六种水果的基本特征及学会向别人表达出自己喜欢的水果基本特征；3. 在涂画自己喜欢的水果中体会“美术”的宁静致远。训练内容1. 反复播放儿歌我的身体在音乐律动中和学生进行互动；2. 了解六种水果的基本特征及学会向别人主动表达“我最喜欢的水果是XX,它颜色XX，它味道XX.；3. 涂画自己喜欢的水果。训练工具训练方案、上节课部分教学材料，六种水果卡片，蜡笔，六种水果简笔画等。训练过程（一）、在反复聆听、歌唱我的身体儿歌的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪进而让学生情绪基本稳定1.第一遍播放我的身体儿歌，让学生初次感受到音乐的韵律；2.第二遍播放我的身体儿歌，老师随着音乐律动身体，让学生跟着学基本的动作及哼唱；3.再次播放我的身体儿歌，和学生一起跟着音乐律动和哼唱。（二）复习巩固上节课的内容及导入分辨并指认六种水果1.首先根据难度向学生依次呈现动物图片，给出指令：这是什么动物？让学生给予命名。及时鼓励学生：答对了，你真棒！（错误的话，给予一定的提示：长长的鼻子的是XX，在水里游来游去的是XX，在海里的是XX。）2.根据认知难度及顺序依次向学生呈现“苹果，香蕉，橙子，葡萄，樱桃，芒果”六种水果图片，并在给出图片第一时间发出“这是什么水果？”指令，根据学生的回答情况及时鼓励和纠正。3.学生大体可以记得六种水果后随机指向图片问：这是什么水果？及时鼓励和纠正。（三）、初步掌握六种水果基本特征及学会表达自己喜欢的水果及基本特征；1.试探性且有选择性问学生：它是什么？什么颜色？什么味道？根据学生的回答情况及时进行补充和纠正,这个阶段注重让学生反复练习直至至少掌握每种水果的两个基本特征；2.由易到难根据学生掌握情况给出指令：XX颜色，吃起来XX的是哪种水果？根据学生回答情况及时调整问题难度和内容，并且要求学生反复记忆；3.首先老师示范，向辅教老师说：我最喜欢的水果是香蕉，它是黄色的，吃起来甜甜的，辅教老师然后依据自身情况回答；然后让学生和辅教进行互动，直至学生可以基本表达出某一种水果的至少两种基本特征；（四）、让学生挑选自己喜欢的水果并涂画，在绘画中回味一节课所学的内容 首先让学生自己根据上面学习关于水果颜色的特征自行挑选蜡笔的颜色进行涂画；待学生涂画完成及时鼓励：涂画得没有出格，你真棒！最后再带领学生回顾六种水果的特征。训练小结 本节课从总体上来说分为三个板块，首先在反复聆听、歌唱我的身体儿歌的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对音乐的兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对生活的热爱之情。并引导学生能够用恰当和谐的身体动作跟着音乐进行有韵律的律动；其次是在教授基本认知的基础上希望能够提高学生的社会交往能力，融入了通过语言表达向别人介绍自己喜欢的某种水果的至少两种特征；最后就是一节课训练的后的简单的“美术”治疗，希望通过让学生自由但不随意的涂画中感受到自己心绪的安宁，希望能够安抚学生的情绪。 这节课学生的表现大致在可控范围之内，在起初的播放音乐时渐渐进入状态，但涉及到身体跟着律动时就有点过于“活泼”了，这个是值得反思的。下次会注意到选取音乐应该总体上比较舒缓柔