人教八年级物理下册第十二章第2节《滑轮》第一课时

教学设计正蓝旗第二中学 党衍超一、教学目标：1. 让学生通过观察对比认识定滑轮和动滑轮。2. 通过师生例举生活实例让学生知道使用滑轮的好处，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。3. 通过将滑轮抽象成杠杆的过程，让学生感受建模的科学方法，培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。4. 通过探究运用实验归纳法得出滑轮的特点，使学生理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，学会根据滑轮的挂线判断省力情况，能正确组装滑轮组。 二、教学重难点：1.理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。2.会根据滑轮的挂线判断省力情况，能正确组装滑轮组。三、教学方法：实验观察、讨论交流、自主探究等。四、教学用具：滑轮2个、细线、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度尺五、教学过程：（一）我发现1.请同学们看课本81页漫画，说说其中的道理。你在生活中见过图中用到的简单机械吗？2.请同学们跟着老师一起操作，观察滑轮运动情况：（1）轮： ；轴： 。（2）轮： ；轴： 。定义： 叫做定滑轮。 叫做动滑轮。动滑轮和定滑轮可以组成滑轮组。（二）我知道1.生活中的三种杠杆： 杠杆,特点： 杠杆,特点： 杠杆,特点： 2.对比杠杆和滑轮的示意图，可以看出：定滑轮实质上是 杠杆；动滑轮实质上是 杠杆。（三）共探究1.猜想：定滑轮和动滑轮各自有什么特点？2.实验：（1）定滑轮：按照课本82页图12.2-3甲、乙完成探究。实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N钩码上上升的高度h/cm绳自由端移动的距离s/cm123分析表中的数据，得出的结论是：定滑轮的特点：F G， ；s h， ；定滑轮的作用： 。（2）动滑轮：按照课本82页图12.2-3甲、丙完成探究。实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N钩码上上升的高度h/cm绳自由端移动的距离s/cm123分析表中的数据，得出的结论是：动滑轮的特点：F= ， ；s= ， 。（3）滑轮组：按照课本82页图12.2-4甲探究有如下数据：实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N钩码上上升的高度h/cm绳自由端移动的距离s/cm11.00.42.06.022.00.82.06.033.01.12.06.0（4）动滑轮：按照课本82页图12.2-4乙探究有如下数据：实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N钩码上上升的高度h/cm绳自由端移动的距离s/cm11.00.62.04.022.01.12.04.033.01.62.04.0判断承担物重的绳子段数的方法：与被研究物体直接相连的滑轮是 滑轮；与 滑轮或被研究物体直接相连的绳子承担物重。分析上述两表中的数据，得出的结论是：滑轮组的特点：F= ， ；s= ， 。（四）我实践1. 按图中的要求，画出各滑轮组绳子穿绕方法。(图中G表示物重，G表示动滑轮重，F表示人对绳子的拉力。)（五）我小结（独立完成下面的问题，同学代表展示）1.本节课的收获：2.本节课的疑惑有：（六）我达标（独立完成下列问题）1.如图所示，是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是_滑轮，使用_图中的滑轮能够省力。2关于滑轮，下列说法正确的是（ ）A使用定滑轮不能省力，是因为它能改变力的方向B使用定滑轮不能省力，是因为它是等臂杠杆C使用动滑轮不能改变力的方向，是因为它能省一半的力D使用动滑轮能省一半的力，是因为阻力臂是动力臂的2倍3动滑轮和定滑轮组成在一起叫 ，使用它吊重物时，既能 ，又可以改变 。若吊起动滑轮的绳子段数为n，物重为G，则所用的力F可写成公式： （不计动滑轮自重和摩擦）。4.用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为 N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高 m。挂重物的钩子A承受的拉力是 N第1题图第5题图第4题图5如右上图，在滑轮组提升物体，当绳子自由端被拉下2m时，物体升高了1m，被提升物体的质量是20kg。若不计动滑轮重力和摩擦阻力，则拉绳子的力应为（ ）A40N B49N C98N D5N第2题图6用滑轮组提起重物，要求省三分之二的力，且拉力方向向下，请在右上方框内画出滑轮组中滑轮个