《新课程标准下农村初中化学学科有效教学策略研究》.doc

年度编号七一聚源中学教育科研课题立项申请书评审表课题名称：新课程标准下农村初中化学学科有效教学策略研究课题负责人： 刘学武 申请单位： 都江堰市七一聚源中学化学组 联 系 电 话：电 子 邮 箱： 973191933 填表日期： 2011年4月27日 都江堰市七一聚源中学研修室 制填 表 说 明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式二份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册（报送一份）。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、如系多个单位联合申报，需确立第一责任单位和第一负责人。课题负责人一栏只填写第一负责人，申请单位一栏应首先填写第一责任单位，然后填写其他申报单位。联合申报单位不得超过三个。五、参研单位一栏填写除申报单位以外主要参加本课题研究的其他单位。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。七、本表须经课题负责人审核，承担信誉保证后方可上报学校研修室。课题名称新课程标准下农村初中化学学科有效教学策略研究主题词化学有效教学研究研究周期9个月负责人姓 名刘学武性别男年龄37联系电政职务专业职称化学教育研究专长实践研究联系人姓 名刘学武性别男职务职称中一联系电要研究人员姓 名性别年龄职称（职务）工 作 单 位刘学武男37中一都江堰市七一聚源中学罗巴莉女42中高都江堰市七一聚源中学钟宇良男43中一都江堰市七一聚源中学汪永红男33中一都江堰市七一聚源中学夏时雨男33中一都江堰市七一聚源中学备注一、课题设计论证1本课题研究的现状和意义课题的内涵界定 有效即“有效果”及“有质有量”。 有效教学是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。 策略通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。 教学策略目前研究者对教学策略的定义大致有三类。我们认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制订出向学生提供教学信息，引导其活动的最佳方式、方法和步骤。本课题的研究主要基于以下认识：学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。目前学校的教学中存在问题是教师与学生的地位、教学方法与学习方法的缺失，教学的效益较低，学生整天泡在课堂、书本、作业、习题中，这是一个由来已久的老问题，其之所以久改不止，阻力既来自片面追求升学率，更来自于那种以分数高低衡量人才优劣的陈旧教育观念，要改变这种状况，必须减负增效，要进行有效的教学。学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让40分钟分分秒秒都产生效益。当前影响农村初中化学教学效率的因素较多。我们课题组进行调查、了解、分析，认为影响农村初中化学有效的因素有以下几方面：一、是教学目标与课程合切度把握。教师对教材的理解深浅不合切，引起教学目标制订后的把握不够。二、是教师教学设计的到位性。教师在教学设计的过程中没有较严格根据学生的学习程度进行备课，化学中的核心概念备课不到位，所选习题不典型，覆盖面较小，迁移性不够。在教学中对习题、练习、作业的布置不恰当。三、是教学过程控制的方法完善性。初中化学是一门起始学科，学生在同一起跑线上学习，但往往过一段时间后出现分化，学习兴趣降低。这里关键的是教师对学生学习化学的动机激活不够。另外有些教师驾驭课堂能力较差，对学生的管理缺少办法，课堂纪律不理想，影响学生学习化学的积极性，教师缺少及时有效反馈，对学生了解不及时，致使教学效率较低，化学教学质量提高缓慢。四是学生学习方法的缺失性。学生对实验感兴趣，但对基础理论与基本概念掌握缺少方法，一般都死记硬背元素符号、元素化合价及化学方程式，同学之间交流学习较少，大多数是抄作业时进行交流，因此化学成绩不佳。根据我们学校这些情况，影响初中化学有效教学的因素：一、是教师的备课、教案设计到位性不够。二、是教学过程的控制不力。三、是学生的学习方法缺失。我校课题研究的基础一、校领导的锐意进取，勇于创新，执着追求的改革意识和强烈的事业性、责任性，全校教师都有愿意奉献努力培养创新人才的观念以科研为先导，促进教学改革，努力减轻学生负担，全面提高教学质量已成为我校领导、教师的共识二、初中化学新课程标准体现“化学与社会，化学与环境”“身边的化学物质”的新理念从中考命题的走向来看，都紧密联系学生的生活实际，都充分体现了科学探究能力和实验技能的培养三、研究的外部条件：我校在成都七中的领办下，借助七中的网络教学资源，结合我校学生的具体情况，不断改进教学理念和方法，学校也分期派老师到成都七中去跟岗学习，为我校化学教师的成长提供了优越的外部条件。 四、课题组人员结构：课题组负责人是刘学武，虽仅是中学一级教师，但具有勇于创新的精神，思路开阔，是都江堰市化学学科带头人，参加成都市中小学骨干培训班学习三年，先后在成都的各所名校学习培训，具有一定先进教学理念。 课题组成员罗巴莉是我校的化学骨干教师、中学高级教师，教学成绩突出；钟宇良是我校的化学实验员，还拥有十多年的丰富教学经念，汪永红是我校一级化学教师，优秀班主任，教学经念丰富，教学成绩优秀；夏时雨是我校的教务员，教学理念新，工作兢兢业业；而且善于学习总结。2研究措施概述（一）、研究的途径（1）、优化作业布置、批改、评讲方面进行研究（2）、充分发挥学生学习的主体性方面进行研究（3）、充分利用化学实验探究方面进行研究（4）、充分利用多媒体方面进行研究（5）、利用学案教学方面进行研究（二）、研究的内容 调查、分析、研究影响本校初中化学有效教学的因素。 本校初中化学教学成功事例经验的研究。 研究、整理、归纳适合我校初中化学有效教学的策略。（三）、研究的对象本课题研究的对象是聚源中学2011届和2012届初三全体学生。（四）、研究的方法 本课题研究主要采用行动研究法，包括计划、实施、反思、总结、归纳五个相互联系、相互依赖的基本环节。 针对我校初中化学教学情况进行问卷调查，在调查的基础上，提出研究的计划。 经验总结法，以我校为典型，总结我校的教学经验、反思，进而推广。（4）、文献资料法：查阅相关的资料、文献，确立研究的理论依据。 （五）、课题研究原则主体性原则学生是学习的主体，要充分发挥学习的主观能动性，培养学习的主体意识，杜绝学习过程中的依赖性实效性原则努力解决课堂教学中重形式、轻实效的弊病，从学生认知实际出发，不追求花架子，切实提高化学的有效教学实践性原则从学生现有的生活经验出发，结合新课程标准，加强与学生生活、学生实践的联系，提高学生的实践能力，培养良好的学习品质（4）开放性原则就是创建课堂教学情景，使学生思维呈现活化状态，学生思考空间广阔，可以从不同角度提出问题，用不同方法解决问题（5）科学性原则教学过程中遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律，结合教学的实际情况制订好切实可行的教学计划、研究方法、教学模式3预期要达到的研究效果：（1）认知效果；（2）实践效果；（3）技术成果（包括措施、方式、对策等）（1）认知效果：通过课题的研究，探索学科“减负”增效的方法、规律。通过课题的研究，制定出一些具体提高教学效率的教学策略。通过课题的研究，提高初中化学教师的素质，从中涌现出一批骨干教师。通过课题的研究，促进我校初中化学教学质量的不断提高。（2）实践效果和技术成果： 课题组成员分工合作，各自承担一个方面，又相互促进，形成理论研究成果，形成系列研究论文。刘学武：在优化作业布置、批改、评讲：提高化学教学的有效性方面研究罗巴莉：在充分发挥学生的主体性：提高化学教学的有效性方面研究钟宇良：在利用化学实验探究，提高化学教学的有效性方面研究夏时雨：在充分利用多媒体：提高化学课堂教学的有效性方面研究汪永红：在利用学案教学：提高化学课堂教学的有效性方面研究行动研究成果：教学实施课例、学习环境设计及教学案例、课件，化学教学资源库。 二、研究计划研究计划（主要研究阶段及时间、各阶段拟解决的主要问题、学术活动方式及成果形式）本课题于2011年4月开始到2012年1月结束，研究分三个阶段。1、准备阶段（2011年4-5月）课题组人员查阅资料，学习有关有效教学的理论。查阅2000年至今的各种杂志，收集情报资料。在此阶段拟订课题研究提纲，申报课题；制订课题计划与实施方案，确立研究的子课题；召开课题的开题报告会。 2、实施阶段（2011年5月2011年10月）首先进行问卷调查，针对调查中出现的问题，实施有关的措施，然后依据研究的方案，全面开展研究。在此阶段建立课题资料档案；各子课题制定实施方案；撰写子课题研