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不愿长大的小姑娘课例分析贠张小学 董红侠语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。教师应重引导,少讲解；重指点,少分析；让学生的独立阅读能力在主动积极的思维和情感活动中得到提升,从而更大地激发学生的潜能。教学北师大版三年级上册第八单元不愿长大的小姑娘这篇课文中，以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。下面请看这节课的一个片断：师: 刚才因为妈妈不带她去动物园，她不愿意长大，为什么现在又愿意长大呢？是什么原因呢？生：因为她心疼她的妈妈。师：（出示句子课件）那谁能用心疼说句话？生1：妈妈生病了，我很心疼她。师：你是个孝顺的孩子。那用你的理解来读读这句话吧。 谁还可以说说?生2：每天早上妈妈都起来很早给我做早点，我很心疼妈妈。师：你是个关心妈妈的孩子，你用自己的关心来读读这句好吗？生3：我的妈妈经常为我洗衣服，我也很心疼我的妈妈。师：说的真好，请用你的理解来读读这句吧。师：请大家来带着自己对心疼的不同理解齐读这段话，好吗？生：好（齐读）（评析：这种教学方法让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了学生在感悟中理解、读书的重要性，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！）在进行到课堂赏读环节中，学生的感悟颇深： 师：同学们说得真好。那她是个怎样的小姑娘，你们从她身上学到了什么？生：她是个善良能干漂亮的小姑娘。生：我从她身上学到了自己的事情要自己做，还要帮父母做一些力所能及的事情。 生：我从中学到了生活中要自立，学会帮助他人，关心他人。师：请同学们结合小姑娘的成长经历，谈谈自己如何看待长大的。生：通过学习这课，我懂得了长大的意义，我觉得长大了也不错，因为能帮大人做事，还能使自己健康的成长。（评析：学生以自己的亲身经历谈感受，富有真情实感，感召力强，再加之老师的鼓励，学生更能够感受到自己成功的乐趣。）这节课，教师为孩子们创造一种宽松、和谐、融洽的氛围，提供给每一位学生畅所欲言的机会。整节课教师与他们平等交流，他们在老师的关怀、信任下，身心愉悦，思维敏捷，有很强的求知欲，因而想说、敢说。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生独立阅读，因为学生在阅读的过程中,并不是消极地接受、索取意义,而是积极主动地发现。我们的教学,它不仅仅是一种告诉,它还是一种亲历,一种体验。一种对沉睡潜能的唤醒,一种对封锁记忆的激活,一种对幽闭心智的开启,一种对囚禁情
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