语文人教版八年级下册20俗世奇人.doc

20俗世奇人 冯骥才知识与能力： 1.阅读课文，把握文章内容，理清文章结构；2.理解“俗世奇人”之“奇”，学习文章刻划人物的方法。过程与方法： 1.学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2.让学生采取自主合作探究的方式学习。情感、态度与价值观： 体会小人物的大智慧及生活在社会底层艺人的生存状态，激发学生求知的欲望，引导学生领会如何在当今社会生存发展。教学重点：学习抓住人物特点，神韵毕现地写人的技巧。教学难点：引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 学法指导：1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得声情并茂，并练习表情朗读。2.自主活动、合作研讨法。3品读法。课前准备 .阅读课文，查阅工具书，扫清生字词障碍。.查阅冯骥才的资料。.搜集其他奇人高手的故事。一、导入新课同学们，大千世界无奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔远能把一枚长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇绝！口技中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。”奇妙！奇绝！今天，我们再来认识两位高人，他们就是冯骥才俗世奇人中的“泥人张”和“好嘴杨巴”。二、简介作者冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。已出版各种作品集近50余种。中篇小说啊！、神鞭，短篇小说雕花烟斗均获全国优秀作品奖。 俗世奇人共有18篇作品，包括苏七块 、刷子李 、酒婆、 死鸟、 张大力、 冯五爷、蓝眼 、好嘴杨巴等。每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的集体性格”。（出示课件：作者简介）三、情节之奇1.检查预习情况。2.听读课文，初步了解内容。 3.从故事的开端、发展、高潮、结局来看两篇文章的情节。四、“奇人”之“奇”1.人物之“奇”。（1）请同学们对比阅读两篇短文，说说泥人张与杨巴“奇”在何处？看能否在两篇文中各找一个大致能概括他们特点的词语。板书设计： 杨巴之奇 “泥人张” 手艺奇 嘴艺奇 行事奇 艺高胆大 心灵嘴巧（2）再对比阅读两篇文章，看文章是如何通过一件富于戏剧性的小事来体现泥人张、杨巴的“奇”的？泥人张之行事奇（为什么“奇”，怎么写的？体现出人物怎样的特点？）：泥人张面对的问题：海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。无端挑衅，下流无赖，侮辱泥人张的人格。一般人的做法：一个泥团儿砍过去？泥人张的行事：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。（动作描写、对比手法）泥人张头都没回，撑开伞走了。第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五。（动作描写）估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。（学生回答如何“奇”之后，分角色朗读，然后概括人物的特点。）面对他人羞辱胸有成算，镇定自若，沉着干练，后发制人，以独特的方式予以还击，一言不发而妙招制胜（这是人格与智慧的较量）。板书设计： 手艺奇：随意拿块泥就能 泥人张动作描写 捏得栩栩如生。 艺高胆大、个性内敛、 行事奇：面对羞辱镇定自 应付从容、后发制人 若，以独特的方 式还击对手。杨巴行事奇（为什么“奇”，怎么写的？体现出人物怎样的特点？）：杨巴面对的问题：李中堂勃然大怒。一般人可能的做法：直接道出实情：“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”或“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。”“小人知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。”“小人不知道中堂大人不爱吃茶汤。” 众官员的反应：“在场众官员吓懵了，杨七和杨巴慌忙跪下，谁也不知中堂大人为嘛犯怒？” “当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的明白。”（侧面描写）杨巴的行事：他眨眨眼，立时猜到中堂大人以前没喝过茶汤，不知道洒在浮头的碎芝麻是嘛东西，一准当成不小心掉上去的脏土，要不哪会有这大的火气？可这样，难题就来了 倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨一顿臭揍，然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必须赶紧想辙，抢在前头说。（心理描写）只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。（语言、动作）（学生找到杨巴的回答后，学生三人上台表演，其他学生观看感悟：李中堂勃然大怒，众官员吓得呆若木鸡。杨七杨巴慌忙跪下。一学生旁白，紧接着杨巴磕头谢罪。）人情练达、心灵嘴巧、机敏应变。话不在多，而在大胆、敏捷、适时、巧妙。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。板书设计： 情势危重：要敢说 人情练达 速思（心理描写）：中堂大怒 进退两难：要巧说 心灵嘴巧嘴艺奇 时间紧迫：要快说 应变机敏 速答（语言描写）3.小结：从以上内容可以看出泥人张与好嘴杨巴是怎样的人？泥人张是一位自强自尊，个性内敛，应付从容，敢于并善于斗争的奇人。好嘴杨巴是一个应变机敏、心灵嘴巧的人。二人有同中有异（1）技能上的精益求精。（2）为处世态度上的自信、自立、自尊。泥人张能“台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人”是出于自信；泥人张捏好海张五头像后，“把这泥团往桌上叭地一戳”，反击他的挑衅也是出于自信；杨七、杨巴二人呈上茶汤，“一并退后五步，垂手而立”，静等“请好请赏”，还是出于自信。当自己的尊严受到蔑视的时候，手艺人们也会不自觉地拿起手艺的武器予以还击，以赢回自尊。而杨巴面对李中堂的发怒，则不可能再维持自己的自尊。（3）为处世方略上的机敏应变。泥人张面对海张五的挑衅，沉着干练，以其治人之道还治其人之身，坚决地维护着他的人格尊严，有着他独特的应变。杨巴面对李中堂大怒，再也没有了这种孤高、耿介，而是委曲求全，与时俯仰，顺时应变。这也是不得已而为之。可见他们生活于俗世，与俗人们甚至俗不可耐之徒打着交道，确实是俗世中的奇人，都有拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。奇在一人一事，奇在曲折有致，奇在生动传神。五、语言之“奇”1.教师提示：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩评析。学生自由朗读品味。2.展示品味语言、朗读课文的成果。首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。例：有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。读出“亮堂”的重音，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。齐读以上例句，读出语气语调。3.体会多种