北师大版一年级下册《有几棵树》说课稿.docx

有几棵树说课稿宋宏伟尊敬的各位领导，老师，大家上午好！今天我说课的内容是北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）的第四课时“8加几的进位加法”。这是我们上过的一节数学课，为此我结合课堂教学实践及同仁的建议，分为以下六方面对本节课进行说课：一、教材分析20 以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加法基础上学习的，也是20以内进位加法的基础，对进一步学习多位数的加法计算非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题。二、学情分析全班共有学生72人，课前我对学生已有的知识和经验进行了调查，发现有近一半的学生只知道8加几的答案，但基本上说不出是怎样计算出来的。针对学生认知水平的不同，教学时各有侧重。由于学生思维活跃，经常会出现一些意想不到的现象，教学时根据学生的变化而变化，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。根据以上教材及学情的分析，确立本课的教学目标如下： 1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种计算方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。2.培养学生动手操作能力，学会与人合作，获得良好的情感体验。3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题。三、教学重难点 数学课程标准把数学活动的过程性目标定位在“经历，体验，探索”三方面，根据这一理念，本节课的教学重点是：【学生在自主探究、合作交流中，学会8加几的计算方法。】教学难点是【培养学生算法的多样化，进一步理解“凑十”的计算方法。】四、教法及学法关于教法，本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。2.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。关于学法，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现：1.在具体情境中经历发现问题、提出问题、和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2.在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、完善自己的想法，构建学习方法。五、教学准备 课件、计数器、小棒等。六、教学流程为了实现以上教学目标，教学流程我设计了以下四大环节：（1）创设情境，学习新课（2）自主探究，交流解题（3）巩固练习，拓展提高（4）归纳整理，评价总结第一环节：创设情境，学习新课新课伊始，我用亲切自然的语气引入：“同学们，一年有春，夏，秋，冬四个季节，春天来了，万物生长，为了美化我们的环境，每年3月12 日植树节这一天，人们都会植很多的树。那么，接下来的时间我们就共同来了解一下今年3月12 日我校植树的一些情况，好吗？”此时我便（出示主题图）引导学生看大屏幕，然后汇报了解到的数学信息？考虑到多角度观察主题图的结果，课件制作上我设计了如下链接，如果学生汇报左边有8棵树，右边有6棵树，我会出示如下数据，如果学生汇报前排有6棵树，后排有8棵树，我会出示如下数据。在学生汇报后我继续提问：“根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？然后我再针对学生提出的问题，选择对本节学习有关系的出示，那也就是：一共有几棵树?由此引出课题。)【这一环节，我使用的是教材植树主题图，这样做可以使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。课堂上学生汇报数学信息时，汇报的是左右观察到的结果，我考虑时间问题，就没有引导学生前后观察，如果当时我能切机引导，我想能够更加的拓宽学生们的视野，使学生掌握更多的观察方法，这也是课后令我感到遗憾的地方。】第二环节：自主探究，交流解题首先我提问：“一共有几棵树应如何列式呢?”在学生列出 8+6=14和6+8=14后我再引导学生探究解题，在这里我设计了三个活动：活动一：学生独自探索我的导语是：你要认真思考，8+6是怎么得来14的，当然，你可以有多种方法？如果需要，可以请出你的学具小棒摆一摆，算一算，也可以拿起你的笔，选择自己喜欢的图形代替小树，在自己的练习本上画一画，圈一圈。在学生独自操作后我又设计了活动二：小组内交流方法我是这样引入的：相信同学们一定想出了自己的好方法，那么你愿意和小组同学交流你的计算方法吗？那么就请你组织好自己的语言，把自己的想法说给小组同学听。 在学生小组交流后我在组织学生开展 活动三：全班交流成果当时学生汇报的方法有数数法，拨计数器，摆小棒和画图法。【第二环节是本节课最为重要的环节，在这一过程中我以小组为单位，引导学生用各种方法探索出8+6=14，使学生再摆小棒，画图等过程中进一步理解凑十法，以此突破教学重难点。同时算法多样化充分关注了学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在交流中发展。在小组交流时，我也主动参与了进去，与学生接触、沟通、讨论、了解学生们的想法。在开展这一活动时，班级内利用拨计数器计算出8+6=14 的聂子萌同学悄悄对我说：“老师，我想把我的方法介绍给全班同学听。”在全班交流成果时，我大胆的启用了她，她一边说一边操作，整个过程完全出乎我的预料。我记得非常清楚，当时她先在计数器的个位上拨了8颗珠子，接着又在个位上拨了2颗珠子。当时我问她：“你这不是在计算8+2=10吗？我们不是要计算8+6吗？听后她又在十位上拨了1颗珠子，然后将个位的珠子全部退回，最后她又在个位拨了4颗珠子，结果14就产生了。在聂子萌同学拨计数器的过程中，学生们再次感受到了1个十等于10个一。在教学此环节时我如果在学生独立思考后就组织学生进入小组交流的话，应该会节省点时间。这也是我在备课时考虑不周的地方。】接下来我让学生打开课本看一下两种方法计算8+6你是否能看懂，并列出算式,然后汇报，也就是这二幅图【在一系列实践活动后让学生看课本二幅节节虫图，然后列式，这样做可以使学生的认知从图像认知上升为符号认知。】接下来再由8+7先算什么，再算什么引出副标题。第三环节：巩固练习，拓展提高巩固练习这一环节我设计了三个层次的习题，首先是基础练习。我是这样导入的：“春天种了很多树，夏季花开了，美丽的蝴蝶和蜻蜓翩翩起舞，我们看看在他们美丽的身影后，又有哪些数学知识呢？然后我出示课件以下两道图题请学生观察后再圈和计算。【这两道图题是有区别的，第二幅图算式并没有给出数字，而是让学生自己填写，为了避免学生根据圈在一起的是10只蜻蜓而错误的填写10+2=12，我先引导左边有4只蜻蜓应该用数字几表示呢？右边有8只蜻蜓又应该用数字几表示呢?在我引导后学生再圈和计算。】接着是综合练习我是这样引入的：“走过了夏天我们来到了秋天，秋天是一个收获的季节，看我们的小蚂蚁也在忙碌着储备粮食了，接着我出示课件，然后引导由于路途遥远，太过劳累小蚂蚁想不起自己家的门牌号了，我们想办法帮助他么们吧？【这道题关键是让学生找到解题的方法，并能有条理的叙述算理。】最后便是拓展习题，我是这样引入的：“秋天走了，来到了冬天，你喜欢冬天吗？冬天经常会下雪，雪花特别漂亮，那么你想不想在我们室内也得到一朵雪花呢？那你就要努力思考了。（出示课件）此题也就是在括号里填入适当的数。【三个层次的习题可以说是由浅入深，这样的练习既保证了全体的达标，又促进了个性的发展】第四环节：归纳整