预防和应对学校地震灾害自救.docx

闵行区2018年度课堂教学案例评比古美学校 王康中学生民防教育课中的行为体验以小猪佩奇一家的地震奇遇为例【摘要】民防教育课在中学阶段的现状是以说教、研讨等说的形式开展的，学生缺乏真实的行为体验，仅以这种形式是很难实现民防教育的初衷的，本节课就是通过创设一些真实的情景，让学生通过一些行为体验感受、学习地震来临时的一些应对措施【关键词】民防教育 行为体验 地震一、案例背景和课例内容选择在设计这节课的时候我就在思考一个问题，作为一堂中学民防教育课，学生课上学到的哪些东西是最有价值的？地震产生的原因？哪些地方容易发生地震？地震前的先兆？还是地震发生时我们该怎么做？由于地震产生的原因和地震分布带和地理课有重合，地震前的先兆还没有完全科学的定论，所以最终明确本节课的主要任务放在了“地震发生时我们该怎么”做这个内容上。地震发生时的情景很难创设，不能去科技馆体验地震设备，单凭学生的想象开展活动又显得很苍白，这时想到了游戏中的一种类型角色扮演，这样就能够有很好的带入感。那么选取什么角色呢？当然是当红明星小猪佩奇了，在这个年龄段的孩子心中很有地位，于是就网购了小猪佩奇一家的手偶。这样一堂课的整体思路就很清晰了，学生以角色扮演的形式开展行为体验式的教学活动，同时赋予一堂课更多的附加值。二、学情和教学目标分析1. 教材分析地震在教材中呈现的形式还是偏理论的，和初中阶段的地理学科有部分重叠，因此在整堂课的设计上来说侧重于防震减灾。为了发挥学生的主观能动性，本节课试图以一个完整剧情的形式呈现，小猪佩奇一家在不同的场景中遭遇地震时如何正确应对的，除了必备的逃生知识外，也要具备一定的防灾手段，从而更好的自救乃至救人，同时也要给学生建立信心人在灾难面前并不是束手无策的，随着科技的发展，我们有更多更好的办法应对灾难。2. 学生分析防震减灾课本身应该注重学生的行为体验，传统的方式很难给自己创设一个地震的情境，而通过拟人化的设定，学生可以很好的给小猪佩奇一家创设，这就有很好的代入感。同时这个动画形象也深得这个年龄段学生的喜爱，通过角色扮演，对于课堂气氛的烘托有益。3. 教学目标：地震发生时，能够在不同的场景中做出正确的逃生选择。防震意识不能停留在意识形态，更重要的是付之行动。4. 教学重难点：地震发生时正确的逃生技巧。三、教学过程和学生活动设计设置哪些环节的行为体验才能够充分实现其育人价值？一堂课不能仅仅局限在课上，应当前移和后续，这样一来课的内涵就丰富多了，手偶剧剧本的创作、手偶剧的呈现、防震知识的普及、课上生成资源的互动，这些环节都能实现行为体验。据此，本节课的主要环节如下：1. 手偶短剧模拟佩奇一家在遇到地震时所采取的逃生行为。并设问：佩奇妈妈为什么要先关闭燃气为什么不能乘坐电梯为什么不能够返回屋子拿恐龙先生通过木偶剧，展示在这三种场景时小猪佩奇一家遇到地震时哪些行为是对的，哪些行为是错的，并说出理由。2. 佩奇的应急包老师创设情境：如果你的应急包中只能放五种物品，你该怎样取舍？学生展示自己的应急包，并说明选择每种物品的理由。其他学生互动讨论。3. 防震新技术在地震面前我们不是完全被动的，现如今有很多新的技术来应对突如其来的灾难。学生PPT展示最新的防震减灾技术，让学生查找防震技术是为了树立信心，面对灾难人类不是完全被动的。四、 在行为体验中提升学生应对灾害的能力1. 创设“真”情境作为本堂课的灵魂手偶剧，什么样的剧本才能够较为完整的呈现地震来临时我们怎样正确逃生。我对这个剧本有两点基本要求：第一是真实性，这点非常重要，只有亲历过的事才会在手偶剧表演时，更艺术性的发挥出来，有些学生去台湾或日本旅游时遇到过地震，或是父母的经历，这都是真实的，学生整理一下编写为剧本将是极好的。第二是剧本内容要有两面性，地震时哪些做法是正确的那些是错误的，这样才能够激发学生讨论的欲望。在这样两个基本要求下，我安排部分学生独立创作剧本并加以整合，这是创作的行为体验，过程中展现了学生的写作能力。2. 全员齐参与对于本次课学生是投以极大的热情的，在得知要演小猪佩奇手偶剧时更是很多学生踊跃报名，演出人员只需要5个，实际报名的确有十几个，因此演员的人选要通过分小组分别饰演，之后竞争上岗的，因此在排练的过程中学生非常的投入，环节的设置、语调的抑扬顿挫、手偶的动作细节等等都是重要的观察点。为了不打击学生这种积极参与的精神，我们这个剧目组设置了很多岗位，落选的同学就可以转为幕后。经过一周的排练，小吕同学制作和播放PPT、小叶同学负责旁白的朗诵、小郑同学能够熟练的操作摄像设备，所有参演同学对地震时如何做已经非常清楚了，更关键的他们还收获了其他更多的体验。3. 利用网络提升学生解决问题的能力这部分内容是最容易落入俗套的，有两种常见错误，一是学生网上找点大家都知道的内容，PPT一放就好了；另一个是找了很多高深的自己读都读不顺畅的内容，这样的普及能有什么意义呢？所以给负责这部分内容的学生就提出了要求：要找最前沿的防震减灾知识，能给人传递信心的，并用自己的话介绍给大家。经过多次修改，最终呈现出两个案例，防震橡胶基座和台北101大楼的防震阻尼器。这个过程体现了学生信息获取并加以整合的能力。4. 课上生成资源的互动这部分内容是无法预设的，却是前面三个环节效果的试金石。实际效果也非常出人意料，互动时学生提出了很多有建设性的想法，例如有学生提出用手电筒发出sos求救信号，这些生成的资源不仅仅是课上学生的收获，更是学生课外知识的集中展现，这种成就感更能激发他们进行课后的自己主动探索的意识。五、课后反思作为一节民防教育课，我想最主要的内容还是要传递给学生防震减灾知识，所有的环节都是要为这个中心努力的，对手偶剧中展现出来的问题应当更聚焦，多给学生停留一段时间去思考、去讨论，并做好总结，这样才能够给学生留下最深刻的印象。附：手偶剧剧本佩奇：妈妈，妈妈，我好饿呀，今天晚饭吃什么呢？什么时候可以开饭啊？妈妈：今天呀，我们吃蓝莓小饼，稍等片刻哦，你先去看会儿动画片吧佩奇：好吧。（传来动画片的声音）爸爸、乔治，快看！我们家屋顶的灯怎么在晃？（爸爸放下报纸，抬起头看了看）爸爸：快！是地震，快躲到沙发旁边，趴下！佩奇妈妈！快！妈妈：好的！我把煤气先关掉！佩奇：快呀，妈妈，不要管煤气了（大家缩成一团）爸爸喊道：佩奇、乔治！双手抱头！佩奇、乔治：好的！（几分钟后，佩奇爸爸又抬头看了看，观察了一下周围的情况）爸爸：这会儿不震了，离开公寓，快去楼下的空地。妈妈：佩奇爸爸，拿上门口的急救包爸爸：好的！（这时大家已经冲出家门，佩奇径直奔向电梯）爸爸大声呵止道：不要坐电梯！走楼梯！佩奇：为什么啊？电梯快呀！爸爸：没时间解释了，听我的，大家弯腰，抱头，快跟我走楼梯！（布东布东下楼的声音）（佩奇一家气喘吁吁的来到了楼下的空地，这个时候空地上早已聚满了神情紧张的居民）乔治：嗯嗯、啊啊。（乔治想说我的恐龙先生还在里面，爸爸，我能回去把它拿出来吗？）恐龙： help help ！im here！爸爸：哦！NO NO！现在肯定不能回去的！这个时候就不要贪恋什么财物了。乔治：额。哦。（垂头丧气）同时恐龙先生也要有动作妈妈：大家都没事吧？检查一下，身上有没有受伤的地方？佩奇乔治：太幸运了，没有受伤的，就是有些头晕妈妈：没事的！可能是过分紧张，深呼吸几下，平复下心情这个时候妈妈的手机收到了一条短信，各位居民，由于可能会有余震发生，请大家不要急于返回屋子，远离玻璃、广告牌，尽量在开阔地佩奇：这可怎么办呢？天都要黑了。我好饿。同时乔治发出呜呜的声音。爸爸：放心吧，孩子们！看！我们有急救包！恐龙先生上场同学们！如果你是佩奇一家，会在急救包里放哪些东西呢？有请上台展示这时，妈妈又收到短信了，各位居民，经地震局检测，震源离我市较远，不会造成威胁，警报已解除，请回家安心休息。爸爸、妈妈：太好了！终于能回家咯！（佩奇却原地不动）一齐：唉？佩奇，怎么？不想回家吗？佩奇：我。我还是感到好害怕啊，你说我们的房子那么高的楼，刚才被这样晃