2019-2020年教科版科学六上《我们常用的工具》word教案.doc

2019-2020年教科版科学六上我们常用的工具word教案本课教学抓住一条，即不同的工具有着不同的用途，科学地运用工具可以帮助我们方便快捷地解决很多问题。因此选择这些学生熟悉、常用的工具作为这一单元学习的开端，可以引起学生的兴趣，调动他们的原有生活经验。作为本单元的第一课，也作为本册教材的第一课，需要让学生重视研究的计划性。虽然课堂时间有限，但是必须要保证有一定的时间来指导学生研究和制定计划，以便于他们在课后也能依照计划作进一步研究，为后续课程的深入研究做好准备。教学准备：学生：活动手册、各种常用的工具（螺丝刀、剪刀、钉锤、克丝钳，等等) 教师：在同一木块上钉上一颗铁钉和拧上一颗螺丝钉（每组一套)。教学活动过程：1引入会用剪刀吗？用它能做些什么事情？会用螺丝刀吗？用它能做些什么事情？在我们的学习、生活中经常要用到各种各样的工具，我们的生活离不开这些工具。今天我们就来研究我们常用的工具。2说说常用的工具说一说，我们曾经使用过的工具：我们是怎样使用这些工具的，这些工具可以帮助我们完成哪些事情？学生分组讨论，相互介绍相互启发。全班交流，完善活动手册的记录表。小结：同学们了解的工具真不少，不同的工具有着不同的用途，也有一些工具可以相互替代。3选择合适的工具出示问题：要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头里取出来，选择什么工具会更加方便、省力？先进行推测，自己认为哪种工具更方便，是根据什么来推测的？试过吗？愿意来试一试吗？用带来的工具逐一尝试，有什么不同的感受？在试用工具的时候一定要注意安全。通过实践尝试，发现哪些工具最容易起出螺丝钉和铁钉？为什么？在实践尝试中发现了哪些值得我们研究的问题？与同学交流。选择自己感兴趣的问题，制定一个研究计划。讨论交流研究计划。学生对本课的学习只建立在认识工具和使用工具上，而并没有深刻思考“为什么这些工具能帮助我们方便快捷地解决很多问题？”所以要他们选择自己感兴趣的问题制定一个研究计划时，有很多学生无从下笔，不知道该该怎样去做。因此，教师可以安排他们以小组为单位，合作学习，让爱思考的学生带动不思考的学生，效果比学生独立完成要好的多。建议教师多安排这种自行探究的活动，以培养他们自行探究，勤于思考的能力。附送：2019-2020年教科版科学六上找拱形word教案教学目标：科学概念：1、圆顶形、球形等弧形结构与拱形有紧密联系，可以承受很大的压力。2、生物体构造中存在着拱形结构。3、生活中有许多拱形结构的应用。过程与方法：1、用已有知识对弧形结构承受力的特点作合理的解释。2、发展观察、联想和逻辑推理能力。3、用画力的方向让学生的思维显性化。（说明：教师在课堂上不仅要给学生提供活动表象的东西，更要引导学生在感知基础上对表象进行想象、联想、再造，并与逻辑思维的方式结合，并且能够表达出来。用画图的方式有助于学生隐性的思维显性化）情感态度与价值观：1、关注生物体构造与其生活的联系和科学技术在生产生活中的应用；2、体验科学与技术结合的乐趣。教学准备：教师准备：完整的乒乓球1个；剖成对半的乒乓球3个；裂开的半个乒乓球1个；鸡蛋2个；演示课件；重物。学生准备：记录单；剖成对半的乒乓球1个；教学过程：一、复习导入，明确拱形的概念。1、出示拱，知道怎么样才叫拱。（意图：了解学生前概念,巩固概念。）2、观察力的分布，用箭头来表示力的方向。（意图：为尔后的画圆顶形受力分布图搭好脚手架，打好基础。）3、桥本身也有重量。（意图：生活中、生物体中除了抵抗压力之外，设计成抵抗自身重量也占了很大比例，下文中的圆顶形就属于此例。）4、（课件出示）小结。二、揭题，深入。1、寻找日常生活中的拱形结构。2、寻找证据判断是否拱形。3、出示国家大剧院的俯瞰图，用半个乒乓球验证。明确圆顶形概念。4、明确圆顶形与拱形的联系并寻求证明。生观察半个乒乓球，体验厚薄等5、圆顶形承受压力的活动。（意图：学生体验圆顶形承受很大压力的能力，情感深入。）6、小组合作绘制圆顶形结构的受力原理。（意图：用图画的方式有助于学生隐性的思维显性化，使思维的过程明朗化。）7、交流汇报，采用科学答辩形式。（意图：科学辩论赛，使学生思维发生碰撞，加深理解。）三、生活中、生物体中的拱形。1、研究了两种特殊的拱形结构。寻找生活中、生物体上的拱形结构。解释原因。2、寻找更特殊的拱形（球形）。（意图：向球形迁移，发展理性思维。）3、出示鸡蛋，体验蛋的坚固性。（意图：经历感性到理性再到实践的科学过程。）4、小结：球形在各个方向上都可以看成拱形，这使得它比任何形状都要坚固。做框架学习目标： 1、认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。2、理解体验斜杠的“推”和“拉”的作用。 3、设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构，发展动手动脑能力，体验自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。学习重点：能够用实验数据作为依据支持自己对问题的解释。学习难点：理解斜杠的“推”和“拉”的作用。课前准备： 教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。 学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。 学习预设： 一、创设情景，导入新课 1、出示国家体育场的图片（课件出示）。 （1）认识吗？这是什么？（鸟巢结构）（2）问：你了解了国家体育场哪些信息？（xx年第29届奥运会开幕式、闭幕式均在那里举行，场内没有一根立柱，安排了8万个固定座位，2万个临时座位。）（3）这么一个庞大的建筑为什么屹立不倒？这种结构是采用了新工艺、新钢材，设计合理，非常牢固的，值得信赖的，像这样的结构在建筑史上把它叫做框架结构。2、类似这样结构的建筑物还有很多，老师在网上也收集了一些图片，我们来一起欣赏一下。（1）要求：在观察的过程中，注意分析这些建筑物有什么共同的特点？（2）欣赏，回答问题（不密封、空心的、中间可透风、骨架一样的等）（3）这些建筑物像骨架一样的构造，我们就叫它框架结构。3、引出课题（板书课题：做框架）二、小组合作，体验探究1、三角形稳定性的研究： （1）再次欣赏图片，要求仔细观察，这些建筑物中最小的格子是什么形状的？（长方形、正方形、梯形、三角形等）。（当学生回答出三角形后，问）（2）为什么大都做成三角形而不做成长方形或其它形状呢？这其中一定蕴含了什么科学道理，下面请每个小组把昨天准备的三角形与长方形框架拿出来，我们一起来研究一下吧。（3）每个同学尝试按一下三角形与长方形框架，有什么发现？（请几个小组汇报结果）其它组有不同意见吗？（三角形稳固，长方形不稳固）（4）有什么办法使长方形稳固呢？小组思考讨论。（加斜杆）（5）尝试，现在稳固了吗？为什么加一根斜杆它就稳固了，难道它是魔棒，我们来研究一下它到底有什么作用。（6）出示图片，中间的小朋友相当于斜杆，在第一幅图中起到什么作用？第二幅图中起到什么作用？（推、拉）（7）再次欣赏图片，理解框架结构中最小的格子大都是三角形，加深三角形稳固性的认识2、做一个坚固的正方体框架： （1）昨天，老师布置任务要每一个小组制作一个立方体框架，下面请每个小组把制作好的都拿出来。（2）埃非尔铁塔历经数百年还是屹立不倒，不知道同学们的框架能承受多少分量啊？（3）放书试试怎么样？（试验，统计各组情况，完成表格第一项内容）哈哈，有几个组一本书都没放上去就倒了，幸亏埃非尔不像大家一样，否则铁塔旁的人们就倒大霉了。（4）你们有办法能让它承放更多书本吗？（讨论）（5）怎么加呢？请每组根据要求讨论设计方案（完成作业纸）要求：所加斜杆要少，但要牢固（节约成本，不浪费）（6）展示设计方案，说说设计的理由（请2个小组代表）（7）根据方案，实践操作（8）检验，它能承放多少书本（记录）（9）比较框架雏形承受书本的数量与加杆后承受的数量，你