开发梅州乡土历史课程资源.doc

历史教学论文学校：平远县梅青中学教师：王凯平开发梅州乡土历史课程资源 激活历史教学平远县梅青中学 王凯平内容摘要：课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。历史学科开发利用多种课程资源，对于实施新课程和深化中学历史教学改革具有多方面的作用。历史学科拥有丰富的课程资源，除教科书之外，历史教学应充分利用图书馆资源、乡土社区资源、信息网络资源以及历史题材的影视作品、历史遗迹、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等。梅州人文历史悠久，素有“客家文化中心”、“世界客都”等美称，是国家历史文化名城，蕴育着蕴育着丰厚独特的客家文化资源。如何充分挖掘整合梅州乡土历史资源，以激发学生学习历史的兴趣，却是摆在我们每一个历史教育工作者面前崭新的重大的课题。关键词：乡土历史 课程资源 梅州 历史教学正文：历史乡土课程资源是指以学生所在的地区的各种课程资源的总和。长期以来历史乡土课程资源的开发利用，主要通过乡土历史教学的形式来实现。但在实践过程中，这些内容只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的实施。在新颁布的历史课程标准第四部分实施建议中，关于课程资源的开发与利用，课标就要求充分开发利用乡土教材和社区课程资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。一、乡土历史课程资源在历史教学中的深刻内涵和作用我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悸，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是学生生长地的历史，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆，结合乡土史激发学生学习兴趣，这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，养成用历史的眼光看问题的能力，从而达到：“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。1. 有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。人的情感具有由低级而向高级发展的特点，热爱家乡的情感，是热爱祖国情感的基础。乡土历史是中华历史中一个“子元素”，是民族历史思想文化中最为生动、本原、质朴的一部分。它体现着当地人民思想文化、民族传统的审美观念，抒发着“天人合一”和谐的哲学观，传达着民族基本心念和美好愿望。因为爱国主义从来就不是抽象的，无论是国家的政治经济军事、历史地理、文化科技等方面的内容，还是乡土中那些历史人物、民族英雄、历史事件，历史实物等具体内容，它们都是生动的教材，例如：我们梅州著名的抗日英雄黄梅兴和姚子青烈士，在与日军作战的正面战场，参加了多次重要的会战和保卫战，英勇杀敌，最终以身殉国，可歌可泣。 2.有利于历史课程改革的推进 国家历史课程并不是全面性的，只有充分发挥地方课程资源优势，将国家历史课程与乡土历史课程相结合，增加对本地历史、经济与文化发展的理解，才能将自己与现实社会联系起来，认识这座历史悠久的活力城市；才能真正汲取本地区历史文化中的精华。教师可以有针对性地采集当地富有特色具有影响力的历史文化资源，结合国家历史课程资源来组织教学课程内容，合理开发并传播乡土历史资源，更有效地推进历史课程改革。 3.有利于师生教学的融合 乡土历史课程资源的开发，有利于学生了解乡土历史文化，激发学习兴趣；有利于教师传播乡土历史文化，改变传统单一的教学方法，提高教学质量，实现其教育目标；有利于师生共同关注乡土这块历史资源，使学生早日适应时代发展的要求。 4.有利于继承与发展民族传统文化 随着现代化城市高速发展，人民生活条件的改善本无可厚非，但由于我们忽视了乡土这块可贵的历史文化资源，致使一些重要的乡土历史文化资料，逐渐消失在我们的眼皮底下，这怎能不引起我们的反思呢？比如有关客家特产的，如酿豆腐、梅菜扣肉等；有关手工艺技术的，竹编工艺，青花瓷技术等。二、如何获取乡土历史资料乡土历史教材的资料很广泛、很丰富，但也很分散，教师要搞好乡土历史教学，就要广泛收集本地区的乡土历史资料。1、从历史文献中收集历史文献主要是地方志，包括省志、府志、州志、县志、乡镇志和各种专业志，地方文史资料，地方党史资料，还有档案资料、地名资料，报刊资料、族谱资料、金石碑刻资料，以及有关个人著述资料，包括日记、笔记、游记、诗文、信札、回忆录等。2、通过参观考察收集历史教师要利用一切可能的条件和机会，对本地的博物馆、纪念馆、展览馆进行参观，对本地山川、景物、名胜、古迹进行考察。比如我们梅州的叶剑英纪念园及故居、黄遵宪故居人境庐、平远程旼故居等，通过实地参观考察，教师掌握一些具体形象的材料，对历史遗迹会产生更全面的了解，对历史事件和历史人物会产生更深刻的认识。三、乡土历史教学的实施1、合理安排学时，开设乡土史课程，系统讲授乡土历史对教师要具备一定的乡土历史教学水平，编写乡土历史教材或乡土历史讲义。可以采用多种形式讲授乡土历史。（课程设置形式主要的两种：一种是作为必修课程开设，即每学期抽出两节课的时间，开设乡土历史课程。另一种是作为学生阅读课程进行。）2、配合高中历史课本的教学进度，穿插讲授乡土历史把乡土历史资料作为补充材料，在课堂教学中穿插使用，以补充和丰富初中历史课本教学内容。例如讲到高中历史必修二第一单元第2课古代手工业的进步 时，本处教师可以穿插放影梅视网专题节目这里是客家里面关于“平远竹编工艺” 、“ 大埔青花瓷技艺” 等视频节目，了解梅州这些有悠久的历史和深厚的文化渊源的手工业技术，用历史与逻辑统一的方法来掌握事物发展的过程。3、开辟历史教学第二课堂，用多种方法引导学生学习乡土历史除了课堂教学外，历史教师还应积极开辟第二课堂，引导、吸引学生学习乡土历史。如：课外活动请名人功人进校讲授社会发展史或革命战争史；出黑板报；建立家乡历史学习网页等等。总之，对梅州乡土历史课程资源开发的研究，有利于我们认识客家祖先千百年来延续的生存发展根脉，不仅对历史课堂内容是一种丰富的有机补充，也是培养学生思维能力和解决问题的能力一种途径