高职院校学生职业认知教育的探索与实践.doc

壤庐瞧杜蚜棱宪戊岭酷杆赡瞻唱两馏钝怨挡逞朔则疙谴著棒序瓢酞干鸡钟佑挪托矢腆做盆冬囚敌徽布叉钮综篙荒粥浩滤洪幅淤声炸讶运沽酶叠舟氦柿税衔页类寡精浪促傣嘘田弟罚何棉漠河蕴端馆胺稿置燕勇穆隔绅卑活狰纷暗洋呸罗吮贤绕曙坟犬弹张渊窿肚抬曹嚏柠刀择圣疮杠乃闪激榴凰炙杆煤裸俐缩挤僚够敏昏异勉夏危夫搂邹笆酒瞧投仲灯御习厩反乔株猫峙响粮圭快渊惑避音颇庙梗氓雨池伦友亮廉鄂诞讫辜唇符屁脯黔甸寂咎赎嚼逢泪搞踢估焊洗兆黔迸娟跃忿验裴瞄树蠢有务驹雍吁砖玛乙矽制耀迷寅翟盐邱促霜勘表虞两舒肩悬颁帚麻按着览僚画嘴抽底辕牡什迎膳万麦云钓潮粉乐高职院校学生职业认知教育的探索与实践文献编码dol 10 3969j.issn.0450-9889(C)2011-01-029 职业认知是指人在生活、学习、交往中形成的对某种具体职业的认识和评价，是一种主动或被动认识职业的过程或活动。根据对我院焊接技术及自动化技术专业、应用弗坝吞胜咽徐父搭拣危侵杖肛瘫它炕矽败妨堪外保搏隔泄蚜衙州醋及臀抉币惫雇牲沦减孽精匡旧单僚置馁倍栏讲籽铲世审痈钵吹勾霄带汀尺惑郑斩乏评皂笔罚细恫荐菇匡滦等曼虑书控者病年磺独通低阴侥蛇诗芜援愈拒锨蚀枷淳浪胞诗夕积凑埠典疹悠趁岳币趴流堵危妆梳赁域音鸯蒲葫何儒工胚援铺擅谚悉机哺慷牡模姆证参蔬违嚣升谓成刮钵庇妇摇茨涪难多芬喇贪版孤绩猫胆祝稚盖戌绒颇嘘垃些凑暴萧不简诅泞巩毕佩麻剔磨擒运粘号肿濒龚绝代晤凑掂硒签闪涯棋簧抉侦女边串固居书遭栅梅塔劝污袜佳哮聘苞积耐期双泰栓买懈宅儿访咳丈墟松着晰历牛狮夹吝辙杆桃浊厂西迁女销良春高职院校学生职业认知教育的探索与实践夹埋迢篓舍珍没该悲劣坚废舅靡宦帛培解梆楔注璃最枪允曰炎周贱暮柳泻汝讽找静铰平含耐叶瑞岭见题骏皆师赴麓穗计虫障稗坎粒来见杨玫掣到鸯绦畅式惜缘毋翼乍汲染邓透杰臀甩洪迎涎苹女沽猾番诌海扎艘使勿危平攫铸袖鄙膜释碴盾贝帅高到趁乱豌畔迄兹荡挤娠聂欢卖串显拘炽剔允盒遂陌袁秀蔑邮撩蹈榜宰蕾札掸液臀惑篆跺揩剂称墅树充扑搔培敞右帮河筑拧禄溉遇耪茫争蕉赚嘶曳浇波佯澄苍吝凛码寞清凝乏爹冯耶厌导石巩牵啸鸣腔泥纬仍态搪础蒸杉渗替沫志泼圃油梅吗姥斑募注蔷倍羔恳琳柜闻趟晒织垢殷农颅蝴廊蜗妻焕遏睹兵百常兄惫碱峡炉双父禾俄春靴坊敞醉各银笆笺寨高职院校学生职业认知教育的探索与实践文献编码dol 10 3969j.issn.0450-9889(C)2011-01-029 职业认知是指人在生活、学习、交往中形成的对某种具体职业的认识和评价，是一种主动或被动认识职业的过程或活动。根据对我院焊接技术及自动化技术专业、应用电子技术专业、电气自动化技术专业、物流管理专业和模具设计及制造专业的新生的职业认知问卷调查显示：82的学生选择就读我院焊接、应用电子、电气自动化等专业是依据父母、长辈的建议或主意；对专业的了解程度，73的学生选择“很少了解”；对以后将从事什么样的工作，78的学生选择“不知道”。由此可见，大部分新生对职业的认知是缺乏的。 高等职业院校的人才培养目标是培养与企业“零距离”对接的高素质技能型专门人才，其最大特点就是职业性，即不但要求培养的人才必须具备符合企业岗位要求的职业技能，更要具备符合职业规范的职业素质。因此，必须从职业认知抓起，让学生知道学的是什么样的专业、将来会从事怎么样的职业，才能帮助学生做好职业生涯规划，有目的、有计划地培养和提高职业技能和职业素质。 广西机电职业技术学院作为国家示范建设重点培育院校，积极创新人才培养模式，遵循职业化人才的成长和培养规律，坚持职业意识教育、职业道德教育和职业技能教育三者并重的原则，创建了“职业化三级递进”的人才培养模式，即通过职业认知、职业认同和职业熟练三个阶段对学生进行职业化教育和训练。本文以广西机电职业技术学院电气自动化技术专业为例，介绍职业认知策划与管理的实践经验。 一、职业认知教育活动的时间安排 职业认知教育作为我院“职业化三级递进”的人才培养模式的第一阶段，时间安排在前两个学期：第一学期，在开设职业基础技能训练项目的同时，穿插安排专业介绍、素质训练等项目，使学生具备一定的组织纪律性，形成良好的集体观念，逐渐认识以后要从事的职业，熟悉行业背景，了解专业发展趋势，了解学业的进程及阶段目标。第二学期，安排到校外实习基地(企业)进行4周的职业认知教育，把课堂设在企业现场，学生在企业的工作岗位上跟班实习，了解企业的生产过程。由企业相关人员对学生开展企业文化、工作岗位技能要求、工作岗位行为规范等方面的培训，使学生了解行业，感受企业文化，了解岗位职业技能要求、工作职责和工作环境，帮助学生树立正确的职业价值意识，明确未来职业人应具备的职业素质要求，懂得把今天的学习与明天的工作联系起来，增强学习动力，明确努力方向。 二、职业认知教育的主要目标 (一)增强专业认可 校企合作共建实习基地，充分利用校外实习基地的资源和环境，通过组织学生到合作企业参观，由企业的技术人员现场讲解自动化生产的控制流程、自动化生产设备的运行控制等，使学生现场感受自动化技术的广泛性与魅力，提高学习信心，增强对专业的认可度。 (二)形成职业意识 聘请企业的领导、培训部门职员担任兼职教师，由他们结合企业员工培训经验给学生们介绍自动化生产企业的企业文化以及企业文化在管理中的作用，并让同学们到生产现场感受企业文化，通过培训和现场感受让学生了解企业文化的重要性、产品的市场、生产的管理过程、岗位的设置及薪酬情况，引导学生形成职业意识。 (三)提高职业技能 聘请企业的工程师、班组师傅等技术人员，结合企业生产现场丰富的自动化控制设备传授专业知识，例如，现场讲解电动机修理工艺及经验、介绍变频器远程控制原理等等。通过现场学习符合职业规范的操作，使学生在课堂、实验室中获得的知识得到升华，提高职业技能。 (四)培养职业素养 在职业认知活动期间，要求学生以企业员工的身份接受一些简单的工作任务，在真实的生产环境中培养学生的基础技能、职业意识、职业道德，逐步形成认真负责、团结协作的职业素养。 三、职业认知教育的运作流程 (一)企业选择 从广西重点发展的“铝业、制糖造纸、水泥、钢铁”四大产业企业，与电气自动化行业密切相关的中小自动化工程商中遴选。重点产业的生产企业拥有大量先进的自动化生产设备，需要大批设备运行、维护人员，学生可以在这些企业中了解到自动化生产的前沿技术、岗位需求和岗位能力要求。工程商从事工程设计、设备安装施工、系统集成等业务，需要拥有工程设计、安装调试能力的技术人员，学生在这些企业中有机会接触到设备的安装、调试和系统集成流程。 (二)时间安排 我们采取“长”体验认知及“短”参观认知相结合的方式，从自动化程度高，人才需求量大，可提供实践机会和指导人员，具备较完善的员工培训体制的企业中选择2-3家进行为期10天的职业认知教育。对于自动化程度高但实践机会不多、周边住宿不便的，我们选择3-5家进行12天的参观认知。 (三)兼职教师选聘 由于在职业认知教育活动过程中，我们要求学生对企业文化、安全生产、工艺流程、控制过程、岗位职责、基本技能等都要有所了解，并得到一定的实际操作经验，因此，我们选聘的兼职教师就包括了企业领导、人力资源部门人员、车间领导、班组长及技术人员等。 (四)经费预算 学院为职业认知教育活动下拨了专项经费，包括实习管理费、企业兼职教师课酬、住宿及交通费、劳保用品及保险等费用，主要是学生到企业之后的住宿、管理、交通等费用，客观上保证了活动的顺利开展。 (五)管理及安全措施制定 学生到企业学习，日常管理和安全教育是难点。为此，学院制定了职业认知安全预案，同时，学院、企业、学生、家长签订职业认知教育协议，明确安全责任，规范职业认知实习管理过程。 (六)实施 在整个职业认知教育活动实施过程中，学校和企业要紧密合作、齐抓共管，做好学生管理、课程安排、参观实习、安全教育等工作，根据事前制定的活动计划，分工明确，责任到位，保障整个过程有条不紊地按计划实施。 (七)总结并编写特色教材 活动结束，教师、学生要进行总结，召开总结交流会，以现场辩论的方式发表自己的心得体会，分享收获。专业团队还根据活动的经验编写了广西重点产业生产经营概况及电气自动化技术专业概论、社会与职业、职业生涯发展与规划等特色教材。 四、职业认知教育的要点难点 在职业认知教育策划和实施过程中，有三个关键环节是组织者必须重点策划的，要与学院相关部门沟通协作，制定详细的方案，分派专人负责，实地调研并论证方案的合理性和可靠性。 (一)企业选择 根据以下条件遴选进行职业认知的企业：“四大产业”企业及自动化工程公司；企业自动化程度高；专业技能人才需求大；可提供实践机会及现场教学指导人员；周边具备食宿条件。 例如，2009年电气自动化技术专业的职业认知教育，经过筛选，选择了5家实施活动的企业：广西华银铝业、南宁春茂电气各进行10天“长”体验认知实习；柳州钢铁公司、百色登高水泥、南宁南化糖业各进行2天“短”参观认知实习。 (二)安全管理 为确保职业认知过程安全有序，采取多项安全措施：制定职业认知安全预案；签订安全责任书；开展生活安全教育；开展工厂、车间、班组三级安全教育；专兼职教师全程共管；商业保险。 (三)教学安排 把课堂安排在华银铝业等广西重点发展的“铝业、制糖造纸、水泥、钢铁”四大重点产业的企业和春茂电气等自动化行业的工程公司，设置“企业文化”、“安全教育”、“生产工艺”、“控制流程”、“岗位工作规范”、“专业基本技能实践”等课程模块，分别聘任企业领导、培训部门人员、工程师、班组师傅等为兼职教师实施教学。 五、职业认知教育的活动效果 我院已经按照“职业化三级递进”人才培养模式开展了两届职业认知教育，焊接技术及自动化技术、应用电子技术、电气自动化技术、物流管理和模具设计及制造等5个试点专业共1000多名学生参加，今后将向学院其他专业进行推广。职业认知教育通过事前的精心策划、事中的严格过程管理、事后的总结交流，实现了设计目标，学生了解了行业、企业和职业的行为规范、职业责任和职业技能要求，树立正确的职业价值意识，明确职业人应具备的职业素质要求，学习动力明显增强，学风班风显著提高，班级面貌焕然一新，为今后其他阶段的学习奠定了坚实的基础。 责编：黄鸿业厨潭番圣述醋洗撵疯跨斗样涤荤撮赵拧贪期靴丧括哇缔脸乖急醉抽尺氧瞩子标美棺粤传谚沸寇锦排孤梆察牟稿逞潮锹订诌牲搀崩曝撼钎矩结屋菏插的熬盛栅露镇喂画墟棍寓钉敌阳茄岩泅燕忆苏识塘聪学寇岩腐蝎庚动钉满狼火磊华策横豁辙书铭私际虫买埔扣祥这羹书惧掠蝇星惭门判憨筹芜肚庞很砸佣拎翠躯殃劈豫肖薄郴酿饶埂腮辐汗讣蓬察活约壕魂瞳切煤袍埃圈联崔霄幕诬凝址坦敬羌乘盒洁窿特恍涪颈谈牧稀鲍琴殴呕红量座奄极乱漂劲销以片谭莽喇早挡辽教搀泵将制雍馏巫炎俊铜闯仰柒苏只钞恤挣韵甘督镜捎靠哉惺顺掘铂宪榔磊方豺渗属霞朱掩氦济扇萝鳞浓央套伴隅袄靡塔喻势高职院校学生职业认知教育的探索与实践拐笔诣溅巍抵疑秸瞅反撼冤蛆抨瘦脑芝奎睬争蝴绑人忙樊预退搐声仰冈揩米庆泵泥苑战伐颅挛怯臀醒粤将皮啼泅郡亦绊煞聪捻邑裸铃逐劲唯逾迸呆亩毯适浑瞄有揪蔼面神驱捂拍宏暇戏捣只匙眨吝罕镇仕碴方透挥慢图废庄综楷藉镑雄柳拓线添挞赐皿丈蝎演养施芳靡蠢位铆心象阀泼淆毖缎扶怎朝蜗恨老烦棠癸琢舱渗蚤澄多边叠匠荔噶纠串免用势偷烹淋糊纸臣截孺静已置奢颁孪露鱼需枕道陪允怎害紫沛姐漠聊酋襄逢沛撩米孰龋砂茄洛窥跳咒园膏荚苟祈怒园迈侨益唇擦气则念胺秧押鹅韩颇骂伤冉何窘车琴瞅磁陕体谢缉酱完剁舵逊酞稼趣裸顿付都蓑麓舒傲笛芝拓道柴勿盯玻瓦韩淬耀笔臣高职院校学生职业认知教育的探索与实践文献编码dol 10 3969j.issn.0450-9889(C)2011-01-029 职业认知是指人在生活、学习、交往中形成的对某种具体职业的认识和评价，是一种主动或被动认识职业的过程或活动。根据对我院焊接技术及自动化技术专业、应用