螳螂捕蝉111.doc

螳螂捕蝉（第一课时）执教：王霞教学目标： 1学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想” “恍然大悟”“ 自由自在”“毫不介意”等词语。2能正确、流利地朗读课文。3概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。 教学重点、难点：1能正确、流利地朗读课文。2概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。 教学过程：一、借题直入，学习故事，激发兴趣。1同学们，今天老师给大家带来了一个非常有趣寓言的故事，想听吗？不过要读懂这个故事有一定的难度，因为它是一则文言文故事，你有信心能读懂它吗？（多媒体出示：带有图片的故事）“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也！黄雀延颈，欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”2请同学们认真听老师把这个故事读一遍，注意老师的停顿。3请同学们仿照老师的样子自己读一读这个故事。4指名读故事。5理解这个故事的大致内容。（1）这个故事中出现了五个“其”，在这里的这个“其”都是代词，你能准确地说出这五个“其”分别代指什么吗？（2）有谁能根据这幅相应的图画，用自己的话来说说故事大概讲的什么意思？（指几名同学说说故事意思）（3）有谁知道这个故事叫什么名字吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）是呀，这是一个成语故事。6今天我们就要学习一个寓言故事，（相机板书课题：螳螂捕蝉）请同学们仔细看老师写“螳螂”这两个字，这两个都是形声字，声旁都是“虫”字，而形旁分别是“堂”和“郎”。记住了吗？齐读课题。7检查预习情况。（昨天我们都预习过了，现在来检查一下预习情况。）（1）出示课文中的生字，指名认读后齐读。诸侯国禀报固执毫不介意不堪设想恍然大悟 打消念头 隐伏祸患 劝阻（2）文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？处死 打着鸟 转来转去 弹弓 禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水二、初读课文，找出“螳螂捕蝉”故事相应的段落。1请同学们打开课本，快速浏览课文，看看这则寓言故事中哪些段落写了“螳螂捕蝉”的故事？2交流。第九、十一自然段写了“螳螂捕蝉”的故事。3故事中是怎么描述这三种动物的？ 抓住描写“蝉”、“螳螂”和“黄雀”的动作神态的词语来体会故事的有趣。“高高在上”、“悠闲地叫着”、“自由自在地喝着”、“拱着身子”、“举起前爪”等，使人仿佛真的看到了这一情景似的。觉得有趣吗？4这个故事中，蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么？身后隐伏的祸患又是什么？5指导学生有感情地朗读这个故事，要读出故事的有趣。 三、初读课文，整体感知1过渡：就是这么一个挺有意思的故事，从一定意义上来讲，还曾经避免了一场战争，从某个角度来讲，还挽救了一个国家呢。请同学们再读一读课文，边读边想故事的起因、经过、结果。2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？（先让学生笼统的说）你能按照起因、经过、结果来说一说吗？起因 固执攻楚经过 巧妙劝说 结果 打消念头 3给课文分段，并拟定小标题。四、细读课文，了解起因。1这个故事的起因是吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。2用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？出示第一自然段。3交流A、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为顽固（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？（3）学学这位暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。B、大臣为国家着想 ，看问题比较全面，周到，做到了一分为二。C、事情发生在战国时期当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。4吴王眼前的利益是什么？身后隐伏的祸患又是什么呢？5你认为吴王应该出兵吗？五、细读课文，了解结果。同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。（出示最后一个自然段）1请同学们自由读最后一节。2理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。3文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为首尾呼应。那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ （1）少年说了什么