中学化学课中的探究活动实践论文.doc

中学化学课中的探究活动实践论文 所谓探究性学习是学生从学科或生活中的问题出发在教师的指导下通过形式多样的探究活动以自主学习、合作学习为基础通过个人与他人合作的方式以获取知识技能培养实际能力获得情感体验为目的的学习方式由此可见探究性学习打破了传统的教学模式和学习方式使课堂教学发生了根本性变革那么中学化学课堂中如何实施探究性教学呢 1.选择有探究价值的探究问题 在课堂上探究什么问题需要教师课前做充分的准备选择具有探究价值的问题是实施探究活动的前提教材中是不是所有知识都需要探究就知识的类型来看有的知识是只要知道“”就可以的知识这类知识通过教师的讲授或者学生自学就可以掌握；有的知识是有关“为什么”和“办”的知识这类知识需要学生通过自己的实际操作、数学运算、实验探究、亲身体验等具体的活动才能自主内化和占有 以金属钠的性质与应用为例设计问题：钠与水反应很剧烈能置换出水中的氢如果把钠块投入到硫酸铜溶液中会发生什么样的反应呢学生在初中学习过活泼金属能将不活泼金属从其盐溶液中置换出来而钠比铜活泼钠能置换出铜这个问题提出来后学生就会思考到底是钠与水反应了还是与硫酸铜发生置换反应了所以在选择探究问题时要从学生容易产生疑问、容易出现困惑的地方入手同时这个问题在这节知识的教学中也是一个需要学生重点掌握的内容这样有助于学生基础知识和基本技能的达成 2.探究活动中充分体现学生的主体作用 建构主义认为学习不只是知识的传递而是学习者建构自己的知识经验的过程所以探究性教学能否成功、效率如何很大程度上取决于学生的学习主动性 比如“钠投入硫酸铜溶液中是否会发生金属间的置换反应”这样的问题提出后笔者做以下处理： 首先要求学生分组合作讨论如何用实验的方法来得出结论自主设计实验方案确定实验步骤教师可以提醒学生注意考虑取用药品的方法、溶液的浓度、实验的安全性等问题然后在教师的指导下按照设计好的实验方案两人一组动手实验并注意观察实验现象做实事求是的记录 根据实验现象教师先鼓励学生独立思考原因形成一定的自主意识培养自主学习能力在学生都产生了一些想法之后组织学生进行组内交流讨论最终得出结论. 通过教师的引导学生便形成了“从实验操作、观察现象到解释现象得出结论”一条研究化学实验的思路从而达到了培养思维发展能力的目的 3.探究活动中发挥教师的主导作用 3.1设计明确的学习目标在活动中能提高学生的些具体能力教师要做到心中有数学生的基本能力要求主要有如下七个方面：观察、搜集信息、设计方案、讨论、实验、分析和解释、表达、合作、交流当然通过一次探究活动并不能立即对学生的各方面能力有很大提高七种素质的培养要求教师耐心地、循序渐进地帮助和指导学生 3.2关注活动细节的设计提高活动效率在教学过程中教师对细节的处理很大程度上影响到最终探究活动的成败一切创造都源于实践而实践中的每个环节都是紧密结合不可分的当某个细节出现了问题都会因小失大影响整个探究过程教师要从大处着眼、小处着手才能让探究课堂的效率得到提高 3.3提供材料支撑和方法指导教师在探究性学习的过程中不仅仅是提出探究问题还要为学生如何思考、如何进行实验提供必要的材料支撑如果问题提出后学生无从下手则探究活动就进行不下去了那么这样的课堂一定是失败的课堂要关注科学探究的方法指导教会学生运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息并运用比较、推理等方法对信息进行加工这也是课程标准的基本理念 3.4准确把握学情适时调控探究进度及方向教师在课前对小组合作探究活动的设计如果有充分的过程预设细致地分析学生的已有科学素养和探究能力就能正确的把握教材和学生已有经验的切入点使合作探究的预设方案真正符合学生的年龄特点和知识水准在课堂上教师的任务就是关注探究过程中遇到的疑难问题或奇特想法及时把握学情适时调控探究活动的进展和方向 3.5适时评价学生活动表现发挥评价的过程激励作用以设计实验方案为例学生自己设计的方案有的甚至超出教师的预料他们的设想有对有错、有简有繁那都是学生积极思考的结果即使是错误的教师也要珍惜学生所付出的努力因为关注实验的过程往往比结果更有意义教师要根据学生活动表现情况给予适当的积极的评价鼓励学生发散思维、标新立异大胆创新的精神得到教师的积极评价能引起学生由衷的愉悦能强化他们不断追求进步的潜意识进而有利于学生更好的学习知识 探究活动结束后要及时要求学生对探