年南安市小学二年级上册语文学习目标检测质量分析.doc

2008年南安市小学二年级上册语文学习目标检测质量分析 2008年秋季，我市二年级上册语文学习目标检测由市教师进修学校统一命题，市教育局组织人员巡视考场，由各校组织考试和评改。现综合各校反馈的分析意见，对本市二年级上册语文学习目标检测情况作如下分析：一、试卷分析本次试卷根据语文课程标准精神及学段教学目标，参照教材具体要求进行命题，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，力求能够比较准确地检测我市小学生二年级上学期语文学习目标的达成情况。本次试卷分五部分。第一部分“识字写字”，测查的内容包括读拼音写词语（写在田字格上）、比一比再组词（区别形近字和同音形近字）、找出广告中的错别字并改正、写出同偏旁的字并组词，主要考查学生的拼读能力和识字、写字的能力。其中第3小题找出广告中的错别字并改正，体现了语文学科与生活实际的紧密联系，意在引导学生树立在生活中学语文、用语文的意识，同时养成细心观察、认真书写的良好习惯。第二部分“填词写句”，其中第1小题包括词语的搭配、动词的选用、填写反义词、填写成语等，主要考查学生对词语的积累与运用情况；第2、3小题分别是读句子选择合适的词语填空、把错乱排列的词语整理成通顺的句子，这两道题在考查学生对词义的辨析能力和连词成句能力的同时，更考查学生在具体语言环境的语感能力。第三部分“根据课文内容填空”，考查学生对课文及“语文百花园”的掌握情况，但又不仅仅指向纯粹的“记忆”，而是立足于在记忆基础上的 “理解”，并在理解的基础上初步尝试运用。本题把课本中要求背诵掌握的有关语段及古诗、韵语进行归类，把积累与运用整合起来，目的是引导学生进行更积极、广泛的语言积累，同时渗透“热爱祖国”“勤奋学习”等情感态度与价值观方面的教育。以上三个部分立足于教材，主要考查学生对基础知识的积累与灵活运用，考查的知识覆盖面较广。第四部分“读短文完成练习”，以适合学生程度的课外短文考查学生的阅读能力。其中第1题考查学生在具体语境中正确辨别多音字读音的能力，第2题要求学生仿照短文出现的词语填写ABB式的词语和带有数字的四字词语，目的是引导学生在阅读中加强语言积累。第3、4题主要是考查学生的阅读理解能力，即结合上下文和生活实际了解文中词句的意思及初步的语言概括能力。如第3题，考查学生理解句子的能力。第4题考查学生初步的文本整体感知能力。语文学科要在发展学生语言能力的同时发展思维能力。本册教材开始出现对教材内容进行初步概括的练习，以训练学生对文本的整体感知能力。因为本篇短文段落结构清晰，内容也比较简单。前三个自然段分别讲了鸡、狗和松鼠这三种动物耳朵的样子和用处，最后一个自然段总结了前三个自然段都是讲动物的耳朵，而且题目以填空的形式呈现，所以学生只要认真阅读，就能从短文中找到相关答案。以上4道题的设计，既考知识又考能力，从而能较客观地检测学生的阅读能力及自主学习能力。第五部分“看图写话蚂蚁搬面包”，题目要求学生“按顺序仔细观察下面四幅图：小蚂蚁们是怎样把面包搬回家的？想一想，再写下来”，考查学生的观察能力和写话能力。类似图中小蚂蚁们搬面包的事情是学生日常生活中见过或了解的事，题目和写话提示要求明确，适合二年级学生的实际水平，学生有话可写，可以客观地检测学生的写话能力。同时，能让学生在写话中感受到团结互助、同心协力的美好品质。在各校反馈的分析意见上，大家还肯定了本试卷考查的知识点覆盖面广、题型较灵活，各部分题目比例合理，重视语言的积累与运用，重视对学生习惯和能力的评价，对当前的语文教学有较好的导向作用。当然，也有的老师建议题量应少一些，不然有的学生在60分钟内完不成；有的建议题目不要太灵活，否则对农村学生来说有难度。对此，我们在今后的命题中将尽可能地兼顾城镇和农村学生的实际语文基础，使今后的命题难易更适中，并配合其他评价方式，使学习评价更全面、客观，以利于了解情况，改进教学，更好地促进学生的发展。二、答题情况本次测试，虽然农村地区与城镇地区之间，或同地区不同学校之间的测试成绩还有一些差距，但从总体看，成绩还是比较理想。从各校反馈的分析材料中随机抽样16个单位的成绩进行统计，平均得分84.7，及格率为94.8%，优秀率为 52.2%。下面分为三部分对答题情况进行分析。1、基础知识的积累与运用。这部分包括识字写字、填词写句、填空三大题，是占整份试卷分值最大的部分。大部分同学能正确拼读音节，正确书写字词、填写词语、成语及根据课文（包括“语文百花园”）内容填空，正确率较高。但也有些同学写了错字、别字，如“或者”写成了“或着”，“带领”写成了“带令”，“严”字写成了“产”或在“严”的上面多写了一个点。写反义词这一题中“（ ）对后退”，有的学生写成“前近”“前退”等。按部首归类写字组词这一题，本册教材多次出现了这种类型的训练，是本册教材的一个知识重点，学生对这样的题型是很熟悉的，但该题的得分率不是很高。我们分析原因之一是学生做题时没仔细看清楚，把两点水看成了三点水而导致出错；原因之二是学生对形声字“形旁表义”的特点还有点模糊，考试时不能有效调动对已学过的带有相关部首的字的记忆。比如 “冫”一般与天气的寒冷或水有关，如“冰、冷、净、次”等；“心”一般与人们心里想什么有关，如“思、念、忽、怎、总”等。在读句子选词填空这一题中大部分学生能根据具体语言环境正确选填词语，只有少数学生因不理解“珍稀”与“珍惜”意思上的不同，所以在“大熊猫是一种（ ）动物”中，错填成了“珍惜”。 连词成句这道题从各校反映的情况看，差异比较明显。大多数学生完成得比较理想，但也有部分学生还是不能把所提供的词语连成通顺的句子，有的同学不能正确使用标点符号，可见学生的语感能力还有待加强。根据课文内容填空这部分，大多数同学都能根据提示正确写出句子，有个别学生因为平时没有注意积累，在有关日月潭清晨景色描写一处出现错误（表达不够准确）。而在“遥知不是 ，为有 。这是诗人王安石赞美 的诗句”，最后一格有比较多的学生填写错误。这首诗的诗题是“梅花”，很清楚地告诉学生这是诗人王安石赞美梅花而写。学生出错的原因可能是平时不大关注题目，只背诵诗歌的主体内容，或对本首诗的意思还不理解，平时也较少接触这样的逆向思维的题型。总之，这三道题的答题情况基本反映了我们平时的教学情况，即老师对基础知识的教学还是较为重视，大部分学生掌握得较好。2、阅读短文。大部分同学能在仔细阅读短文的基础上，认真地完成短文后的习题，正确率较高。如第1、2题，学生只要联系短文具体的语境和平时的语言积累，就能准确解答。但也有部分同学未能认真阅读短文，未能联系上下文理解文中词句的意思而导致出错。如第3题要求写出狗听到四面八方的声音的原因，有一部分同学未能正确填写，第4题对文中讲了几种动物的耳朵也有部分学生填写不完整，也有个别学生因粗心大意而出现漏题的现象。所以，平时应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，认真审题，逐步培养学生独立的阅读能力。3、看图写话。本题也是学生得分差异较大的题目。大部分同学能按顺序仔细看清图意，并展开联想，语句通顺。有的同学还能用上“满头大汗”“齐心协力”等成语，有的还能以对话的形式写小蚂蚁感谢众蚂蚁的话，还有的能写出心理活动，如“小蚂蚁心里想：把面包搬回家分给大家吃多好啊！”可见老师平时对学生进行说话写话的指导以及语言的积累等方面都比较到位。但也有一部分学生不能仔细观察画面，不能准确理解图意，语句不通顺，表达能力还有待进一步加强。三、改进建议考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况，我们对今后的教学提出几点建议：1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。课标指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，课标强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。低年级是小学学习的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。具体来说，在低年级要通过扎实的训练，使学生能正确地拼读和书写音节；掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则和间架结构，书写规范、端正、整洁；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；学习使用逗号、句号、问号、感叹号等。通过坚持不懈的训练，为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。2、培养习惯，终身受益。从试卷卷面上看，有的学生答案完整、书写端正、卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生在试卷上勾勾画画、涂涂擦擦，书写出格出线，卷面糊涂；有的学生连题目都没看清，更不用说联系上下文独立思考，提起笔来就急着写；有的学生做完题后也没再检查一下，而导致漏做失分。这些都与学生的学习习惯有很大关系。学习习惯不同，学习效果迥异。因此，老师们要特别重视对学生良好学习习惯的培养。低年级应着重培养学生哪些学习习惯呢？除了课标第一学段提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯”，以及“喜爱图书，爱护图书”的习惯外，还应培养预习、倾听、积极发言、认真作业、勤于积累、边读书边动笔以及答题时认真审题、先易后难等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。3、课内外结合，加强阅读训练，丰富语言积累。从各校反映的情况来看，学生的阅读能力有待提高。根据课标要求，第一学段的阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解文中词句的意思；学习朗读、默读；通过阅读获得初步的情感体验，感受语言 的优美，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。为提高学生的阅读能力，阅读训练要课内课外并重。除了上好教材中的课文，还要注意激发学生课外阅读的积极性，指导课外阅读方法，检查课外阅读效果，完成“总量不少于5万字”的课外阅读量，逐步培养课外阅读的兴趣和习惯。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。课标在第一学段提出，要“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字”。这里，课标既强调了要重视积累语言，也指出了积累语言的途径，即在阅读中积累、背诵优秀诗文、扩大阅读量。课标的这些要求，我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。教学中，我们要鼓励学生摘抄、熟读有关词语、成语、格言警句，鼓励熟背优秀诗文，努力扩大学生课外阅读量。此外，要鼓励学生在说话写话中乐于运用阅读和生活中积累的语言，让学生尝到积累的甜头，以运用促积累，提高积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的说写能力、阅读能力都能得到有效的提高。4、加强综合训练，提高写话能力。写话、习作教学是小学语文教学的难点，也是教学中的薄弱点，这从本次测试中“看图写话”部分的完成情况也得到了印证。写作能力是语文素养的综合体现，是需要着力培养的语文能力。提高低年级写话水平，有认识的问题，也有方法途径的问题。首先，要认识到低年级写话是习作的起始阶段，应重在培养学生写话的兴趣，不要急于求成而提过高要求。学生只要能大胆地“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想”，就应给予充分的肯定、鼓励，提高学生写话的兴趣，树立写话的自信心。其次，要开展形式多样的综合训练，提高写话教学实效。教材中，每学期安排的写话训练次数不多，只进行这些训练是不够的，难以有效提高学生的写话能力。教学中，应该加强说与写、读与写的联系，开展听后写、说后写、读后写、观察后写、想像后写、看图后写等练笔活动，以丰富练习形式，增强写话兴趣，提高训练实效。第三，推荐学生中的好文章，树立学习的榜样。身边的榜样更有影响力、感染力。教学中应适时推荐学生中好的或进步较大的写话作业，或张贴，或当堂朗读，或让学生轮阅，鼓励同学之间“学、帮、赶、超”，激发学生写话训练的积极性，全面提高学生的写话能力。5、提高课堂教学实效，及时检测、改进