《一本男孩子必读的书》教学设计.doc

教学理念：教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对鲁滨逊漂流记产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。教学目标：1正确流利地朗读课文。2感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。3激发学生阅读鲁滨逊漂流记的兴趣，学会怎样去阅读书籍。4感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。教学过程：一、师“检查预习”生“汇报自学”1检查字词认读今天，我们一起学习11课鲁滨逊漂流记，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带粘补触礁一艘小锯筐子丑陋2交流阅读情况（1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫吴冕，这本男孩子必读的书叫鲁滨逊漂流记。吴冕在文中向我们介绍了哪些？（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？3交流生成问题你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】二、师“引读赏析”生“自读探究”（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)1.指名分节读文2.回顾课文内容引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本三代相传的书哇!(板书：三代相传)【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。】（二）精读故事过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？1学习第七节（1）齐读课文（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】2学习吴冕介绍的书的主要内容。（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。（3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能，可能，还可能。面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么？（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到鲁滨逊漂流记这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力；又进行说话训练，培养他们的语言表达能力；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】（三）品读名言过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。1阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】(1)理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？出示句式说：如果鲁滨逊面对危险，那么他。正因为鲁滨逊面对危险，所以他。学生说后，师概括：因此笛福说（读名言）瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】2理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？【设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】3创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗?害怕的心理比本身还要可怕一万倍。当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。【设计意图：从思维训练角度看，让他们联系生活说话，进行发散思维训练；从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。】4扩展阅读：老师在读鲁滨逊漂流记的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合鲁滨逊漂流记的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。】（四）感受人物形象过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。1看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？2尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。】三、师“引导总结”生“升华理解”1吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？2爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】四、师“引导阅读”生“学习阅读”1.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。2.指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书鲁滨逊漂流记。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】附：板书设计一本男孩子必读的书三代相传内容离奇爱不释手喜爱名言喜爱人物好好珍藏总评：本课教学设计有以下几个显著特点：紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。“一个目标”是通过这一课的学习，“让学生也想读这一本书”；在此基础上，学会向别人推荐一本书。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读写训练，教学的过程就是听说读写的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。 一本男孩子必读的书教学设计 东冶完小教学目标：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理。3、培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学用具：教学光盘教学过程：一、忆爱：1上节课，我们初读了一本男孩子必读的书，一本男孩子必读的书叫什么名呢？（生答）“我”喜欢这本书吗？2. 书上用了一个什么词说“我”喜欢呢？-爱不释手 意思是：爱得舍不得放手。3. 同学们，请大家快速找出这个词语所在的句子读一读，读好了坐正。（生齐读）4. 听大家读了之后，我产生了一个疑问：这究竟是一本怎样的书？写的是什么内容，是什么吸引了我的呢？二、明性：1、自由朗读1-6自然段，说说这是一本怎样的书？你是怎么知道的？1）、抽生答。（很旧很旧、三代相传）2）、课件出示扉页，齐读。3）、设疑：这本又旧又破的书，我为什么爱不释手？爷爷为什么在扉页上写下“这是一本男孩子必读的书”，爸爸又写下“学会生存”呢？2、默读7-12段，思考鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？（小说描写了鲁滨逊在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。）想一想：要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？设疑：鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文811自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。3.遇到的困难及克服困难的方法师：刚到荒岛上，鲁滨逊应先解决什么？他是怎样解决的？生：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。 1）做木筏一一送：可以看出鲁滨逊是一个什么样的人？（勇敢） 2）藏：（介绍：荒岛上有野兽出没、有食人野人出没）可以看出鲁滨逊是一个什么样的人？（机智） 3）这样，鲁滨逊克服了一个什么样的困难？（吃）过渡：船上运来的食物总有吃完的时候，鲁滨逊又将面临没有食物的困难，他又是怎么做的呢？（后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又养了一只鹦鹉作伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。）小结：从“他在岛上种植大麦和水稻、学会了制作粗糙的面包、捕捉并驯养山羊”可见鲁滨逊是一个什么样的人呢？（勤劳，有创造能力的人） 4）过渡：解决了长期的吃的问题，人生最大的敌人是孤独与恐惧。独自生活在荒岛上的鲁滨逊是怎么和孤独做斗争的呢？（养鹦鹉做伴、做家具）（聪明、有创造能力）若干年后又过了好几年 5）若干年后，鲁滨逊凭自己的勇敢和机智救下了一个人，鲁滨逊给他取名叫“星期五”。 6）又过了好几年，他和“星期五”终于得到了离开孤岛的机会。总结：28年，鲁滨逊在荒岛上与种种困难作斗争，他是一个聪明、机智、勇敢、有坚强毅力的人。(播放光盘) 7）作者是怎么评价鲁滨逊的呢？从课文第二部分中找出一句话来读一读 8）说说本句在课文中的作用（总起下文）三、爱因。 过渡：鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强的毅力的人，难怪“我”才读鲁滨逊漂流记几行就爱不释手呢！那“我”又是怎么表达我对这本书的喜爱的呢？请同学们高声读课文第1314小节。 1、喜欢迪福的一句名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。” 1）作者是怎样理解的？一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。（一个具有大无畏冒险精神的人：鲁滨逊）（句末加上“因为他勇敢、机智、坚强，他战胜了这恶劣的环境，没有被这恶劣的环境打倒”） 2）你是怎样理解的？（面对危险，关键是看你怎样面对，如果你害怕危险，悲观退缩，那么你一定会失败，如果你不怕危险，勇往直前，那么你将有可能成功）3）运用：联系实际说说你对这句话的理解。（如：学骑车、跳大绳、独自走夜路）4）再读名言。（齐读、抽读）2、喜欢鲁滨逊这个人物。1)“我”心目中的鲁滨逊是个什么样子？（光盘出示）2）学生四人小组讨论：作者为什么想做一个像鲁滨逊一样的人？四、弘扬1.同学们，现在你明白了吗？这本由爷爷传给老爸，老爸又传给我的书，仅仅是一本书吗？2.时代在飞速的发展，鲁滨逊的精神会不会过时呢？3.“我”是怎么说的呢？（等我有了儿子，我就把这本书再传给他。）4. 如果是女儿呢？辩论：女孩子要不要读？五、总结：同学们，今天我们一起学习了一本男孩子必读的书这篇课文，学到了鲁滨逊面对困难时的勇敢、机智、坚强，学到了迪福的一句名言，懂得了面对困难的时候，要勇敢的去面对，这样才有机会战胜困难。同学们，让我们记住这本书鲁滨逊漂流记，让我们记住这个人鲁滨逊，让我们记住他的精神学会坚强、学会生存、学会面对困难不畏惧让他的精神一代一代地传下去吧！六、阅读推荐：鲁滨逊漂流记七、板书设计 一本男孩子必读的书鲁滨逊漂流记学会坚强学会生存 一本男孩子必读的书教学设计第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、谈话交流，进入课文1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正。3、指名说说不理解的词语。4、整体把握，建立印象三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字2遍。第二课时教学要求：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。一、复习导入1、听写生字2、读课文二、学习课文（一）把握小说的主要内容1、鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力（1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？（3）后来生活又如何？（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？（二）体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？2、理解“名言”（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？三、整体联系，理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？四、读写结合，促进发展1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。一本男孩子必读的书教学反思“简单”，是课文一本男孩子必读的书给我的第一印象。初读课文，觉得它的简单在于：（1）与前两篇小草和大树轮椅上的霍金文章不同，本文似乎没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理。（2）文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。实用是给我的第二印象。杨红樱作品男生日记中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。显然，学习本课，对孩子们推荐好书，做读书笔记等方法指导来说，是个灵活的个案。在参阅资料的基础上，教学时除了把重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。主要从以下几个方面着手：（1）以鲁滨逊漂流记的推荐课为基础，适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？因为提前布置学生去预习，去书店查阅资料，甚至有的孩子都购买了书，只有几位学生没有启动，大部分学生已经开始阅读，有一半学生已经阅读完毕。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。这样的读书氛围，让我心动。（2）欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。特别是“上帝在关上一扇门的时候，一定会为你打开一扇窗”，这句话引得了很多同学的兴趣。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。于此同时，我还把自己阅读过程中留下的读书批注给孩子们展示了一下，鼓励孩子们课后翻阅我读过的书。（3）领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文引读：难怪爷爷说生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？学生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。讨论女孩子要不要读这本书。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，鼓励学生课后认真阅读，还可以与读过的同学互相交流读书心得！杨红樱以看似浅显易懂的文字，讲述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简单的收获，她真正做到了深入浅出。我们的课堂教学也需要在此方向上作一点努力！一本男孩子必读的书第二课时教学设计 洪上寄宿制中心小学 李育霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 3、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学用具：自制多媒体课件教学过程：一、简单回顾，问题导入同学们，上节课，我们了解了鲁滨逊漂流记是一本“我”家三代相传的书，封面上有爷爷和爸爸的亲笔题名。为什么说这是“一本男孩子必读的书”？这节课，我们一起来读课文搞清这个问题。二、新课教学（一）把握小说的主要内容 1、多媒体课件出示自读提示：请同学们先默读课文712自然段，思考：(1)鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？(2)鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句。2、汇报学习收获，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力。（先读有关词句，再谈自己的理解。）缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物一一送到岛上。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源。住宿困难：用帆布搭起帐篷，作为栖息之地。孤 独：荒无人烟养鹦鹉作伴，还做了家具,驯化星期五。3、鲁宾逊在你的眼中是怎样的人？结合课文谈理解。（聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强）（二）体会“我”的感受读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？（1、很喜欢笛福在书中的一句名言。 2、非常喜欢鲁滨逊这个人物。3、要把这本书珍藏起来，传给儿子。 ）1、理解“名言” （1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？吴缅是怎样理解的呢？ （3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解呢？ 2、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象。吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的的十四节。3、思考：爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？为什么说这是一本男孩子必读的书？你知道答案了吗？学生交流后出示：（这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。）其实，这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。三、思维拓展，加深理解自主思考：如果你是作者，你要把这本书传给自己的孩子，像文中的爷爷、爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话，你会在扉页上写些什么？小组讨论： “一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？四、总结全课，布置作业快乐读书，快乐习作：这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记。请大家课后也选择一本书，认真阅读，仿照本文的写法写一篇读书笔记，在我们的读书心得报告会上和大家交流。板书设计：11、一本男孩子必读的书鲁滨逊漂流记 学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧 昵称：岁寒一友声望：2008文章数：139 阅读(1722) 评论(6) 发表于2008-11-03 20:15:18 分享到： -教学目标：1正确流利地朗读课文。2领悟学会生存，学会坚强的人生道理。3激发学生阅读鲁滨逊漂流记的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。教学流程:一、导入，质疑。1、世界文化宝库有许多中国的经典作品，也有许多国外的名篇名著。今天继续学习课文。2、当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。小结：有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，这是一本什么样的书？第二，为什么这本书是男孩子必读的书。接下来我们就围绕这两个问题来读文章。二、自主阅读、交流。1下面我们先来解决第一个问题。请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？这是一本 的书。出示1提醒读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容。交流：这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。板书：学会生存这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。三、细读故事情节，交流。1、可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书，这么具有魅力，你们想读吗？2、要想短时间内了解这本书，你们的经验是什么？板书：读读故事梗概“梗概”意思是大略的内容和情节。认真读读7-12节，了解这本书的主要人物和故事情节。3、在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。我们在向别人推荐一本书时要把主要内容概括成几句话，谁能用自己的话来试一试。（讲鲁宾逊一次独自一人漂流到一个荒无人烟的小岛，他克服重重困难，度过长达28年野人般的生活，最后终于获救。）4、鲁滨逊在荒岛上生活了28年，在28年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有。（1）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？（没东西吃、没安全的地方住，孤独、寂寞、恐惧，处境是很危险的。）（2）是怎么克服的？拿笔画画。师相机点评5、我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么？让学生随机板书：聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力小结：读书就要在欣赏一些故事情节中感受人物特点。板书四、欣赏名言获得启示。1、作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。他从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。板书：品品书中名言出示2：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解？(危险并不可怕，可怕的是惧怕危险)(一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。)文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。2、老师在读鲁滨逊漂流记的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。出示3：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能联系课文向同学谈谈你对这句话的理解。（空想是不可能现实的，空想家永远做不成想做的事情。鲁滨逊明白这个道理，更清楚明白自己的处境，如果只幻想着生活出现奇迹，总坐着幻想现实的改变，自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。）这句话也是可以激励我们每个人的名言，其实这样的名言书中很多。3、小结：在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得启迪。4、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，（板书）想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁宾逊的样子，指名读。再读，闭眼想象。5、作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子？（鲁宾逊身上的每件东西都是为了克服困难准备的。从这身装束表明鲁宾逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）作者也希望自己成为什么样的人？板书：学会创造五、总结交流1、就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？小练笔交流。同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来是非常重要的。2、爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？（还寄托着一种希望）是什么希