综合实践活动.doc

板块式校本综合实践活动开发方案青岛东川路小学课题组 王辉引言：突破围绕课堂进行教学的传统授知方式，提出鲜明的校本性要求，强调共性管理，倡导个性开发，充分调动每一个学科教师参与课程建设的积极 性，彰显浓郁的学校特色。 一、实施背景综合实践活动作为一种独立形态的课程，是国家规定、地方管理、校本开发的自主型课程。它集中体现了新的课程管理和发展制度，主张在教师的引导下，学生自主进行学习活动。其主要内容包括研究性学习、信息与技术、劳动技术教育、社区服务与社会实践四大领域。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，往往以主题的形式对课程资源进行整合，超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切关注学生与自然、与社会、与生活的联系。综合实践活动课程的实施一方面要求以主题的形式、以融合的方式设计和实施四大指令性领域，另一方面也要求处理好与学科课程的关系。综合实践活动指导纲要中指出，“综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。” 最终实现学科教学与综合实践活动教学“双赢”。基于目前学科教学综合性活动中，缺少整体的规划，各类实践活动出现重复，与综合实践活动规定的四个领域割裂，出现新的“铁路警察，各管一段”的现象。同时，考虑到我校的特点，学生的在校生活是一项丰厚的教学资源，值得开发研究。因此，意图构建生活课程、学科课程与综合实践活动交融的课程体系，使富有本校鲜明特色的教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变。二、组织机构我们对板块式校本综合实践活动进行了统筹规划，并根据本校实际推出两类相互衔接的计划，即“学校综合实践活动计划”和“年级综合实践活动计划”。把生活系列和各年级各个学科系列的研究性课题纳入到综合实践活动课程计划中，并加以组织实施。提出了由各个学科教师组成的综合实践活动指导组共同来指导这些研究课题，拓展本学科研究范围。第一层次：学校综合实践活动课程领导小组学校成立由分管领导任组长，各教研组长为组员的综合实践活动课程领导小组。主要负责本校学科专题研究的综合实践活动课程的实施方案，决定实施该课程的年度计划及相应步骤；统一部署、协调学校各部门的工作；负责宏观上保证课程的校内外教育资源的开发，为学校校本化课程开发、实施和管理、评价等提供人力保障。第二层次：教导处 教导处主要负责“板块式校本综合实践活动”的组织、实施、管理和评价。在实施课题研究的课时上提供保证，检查年级中专题活动的实施进展情况；落实有关“板块式校本综合实践活动”的学生评价和教师评价，根据实际及时调整不同年级的“学科专题和生活专题”中的研究主题，负责具体指导各年级的活动开展情况，负责组织有关的全校或年级的观摩、展示、交流、汇报等活动；负责各学科学生研究性学习活动的成果汇编、课题的评奖、申报，资料存档等工作。（每学年一册）教导处还要负责立项子课题研究，对学生和教师提供与“学科专题和生活专题研究”相关的信息和科研方面的支持；及时了解校内外在研究性学习方面的理论和实践的发展动态和信息，及时向学校提出建设性的意见；组织参与的老师进行培训和研讨工作，负责邀请专家、学者举办各类专题辅导讲座。 第三层次：综合实践活动教研组 综合实践活动教研组把“板块式校本综合实践活动”列入教研组活动计划，组织本组教师研讨实施方法与策略，学习有关研究性学习方面的前沿知识，了解学科与社会实践的关系，学习跨学科知识和信息技术知识等；组织教师对优秀学生小课题研究方案的学习吸收，发现和总结教师在“综合实践活动课程”中的收获与经验等。第四层次： 综合实践活动课教师 各学科教师各学科教师根据学校的统筹规划，协同该年级综合实践活动课教师，组织学生参加学科研究性活动，如思想动员、辅导报告、选题分组、聘任指导教师、开题评审、检查交流、成果展示等工作，一起完成对学生的评价、考核、评优等工作。综合实践教师对学生研究的每一个环节确定选题、搜集资料、明确选题方向、开展课题研究、撰写课题报告、做好结题展示、总结答辩等工作给予具体、明确、全面的指导。并根据学生课题研究的需要，与各部门以及社会有关部门、社区专业人员、专家等取得联系，与学生一起开发校内外有价值的教育资源，全面负责学生在开展活动过程中的人身安全。每个综合实践教师和科学教师每学期必须有一个小课题研究成果交教导处汇编。三、课程设置1、课程目标：拓展学生学科知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。让学生在掌握现代科学文化知识的同时，能够尽可能地融入到社会大环境中，通过社会考察与实践，提高学生探究能力、处理问题的能力和实际动手能力，锻炼学生的合作学习及人际交往能力。2、分阶段目标及课程内容设置（1） 分阶段目标主要包括各学科课程标准要求对学生开展的综合性活动和具有本校特点的有关实践活动内容，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合。各年段的四大领域的要求呈由易到难，由浅到深的梯度： 年级信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育三年级能根据研究主题应用信息技术进行资源搜集。在教师指导下，能选择合适的研究主题，并进行小课题调查，写调查日记。能在家长和老师的陪同下，围绕主题开展社区活动。在教师指导下，能完成一些力所能及的手工和寝室生活自理。四年级能根据研究主题应用信息技术进行资源搜集，并进行整理，分类。以系统地开展研究性学习，在指导教师帮助下，思考研究内容和形式，进行研究。家长组织下参加小组活动或个人社会实践。完成一些手工制作及生活自理项目，并在周末回家时能帮助父母完成家务。五年级能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索、整理、分类。并综合性地加以应用。能独立思考研究课题，自主选择、确定研究内容。设计调查问卷，开展研究性学习，撰写报告。能独立组建活动小组，独立参与社会实践活动，并注意人身安全。根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计的目的。六年级能搜集有用的信息，并进行处理分类。熟练地利用网络工具，制作网页来介绍和宣传自己的研究成果。组建研究性学习小组，根据需要聘请指导教师，完成研究性学习的开题、实地调查、资料搜集等一系列工作，撰写课题报告，并进行论文答辩。以研究小组的形式开展社会实践活动，进行参观、访问、考察，在活动过程中主动地参予社会事务，尽小公民的责任。在研究主题的背景下，以多种形式展现研究成果，开展成果展示会，供他人学习和参观。并能指导他人完成作品。（2） 研究内容的校本开发主题是学生有效开展综合实践活动的灵魂，选择主题是学科专题研究的首要环节。学校课程开发领导小组发动36年级的各学科教学负责人，仔细梳理各年级各学科教学中实践性、生活性的教材内容，设立相应的研究主题，形成五大系列板块，供学生和教师选择。其中为必须开展的研究。同时明确指出实施过程中，老师也需自主开发新的主题。 研究板块主要研究主题实施年段师资保证具体研究内容指南生活系列板块我校学生行为规范现状调查三综合教师班主任对于校园里乱丢纸屑情况、学生是否追逐打闹、是否使用礼貌用语、是否提倡女士优先、是否文明乘车、学校以日常规的落实情况等展开调查研究。我们的闲暇娱乐四综合教师体育教师对学校各类体育场馆的使用情况展开调查；休闲活动时电子、文本阅览室的活动人员、活动内容；同学们的闲暇娱乐展开问卷调查等。节约五综合教师品社教师观察同学在校的一天，对学校存在的各种浪费现象展开调查并提出合理的建议；对校内外可回收垃圾的种类进行调查，并提出措施。科学锻炼与身体健康研究六综合教师体育教师对我校学生一天参加体育锻炼的时间段、效果；休闲活动学生的活动爱好；羽毛球、乒乓球、篮球等集训队的集训情况展开调查与分析。艺术系列板块校园的石刻文化研究三综合教师美术教师调查校园内的各种造型的石头；搜索石刻文化；根据石头所处的位置设计创作刻字；规划美化校园。简易小乐器的创作研究四综合老师音乐老师了解小乐器的制作材料，鼓励根据注入水量的不同敲击出一组不同的音，探究水杯琴的制作方法；探究简易易拉罐、塑料瓶等，利用不同的音响效果创编音乐短剧。音乐家的成长足迹的调查研究五综合教师音乐教师收集家乡音乐名人的生平故事、典型曲目，包括图、文字、代表作，作成卡片交流介绍。制陶艺术研究六综合老师美术老师学习使用泥巴制作各种造型，发挥学生无限的创造力和想象力；探究造型与稳固之间的关系；探究烧窑和上釉的技术问题。精彩戏剧五综合教师音乐教师对中国地方戏曲展开调查；走访了解桐乡本地区的民间剧种；对戏剧种类与戏剧形象之间的关系展开调查（包括图片、文字、CD等），在音乐课或班队课上进行交流。自然系列板块校园植物种类调查三综合教师科学教师调查校园内植物的分布情况；了解植物的名称和生活习性；设计精美的植物名片。电和我们的生活调查四综合教师科学教师研究电能的产生，与生活的密切联系；调查校园一天生活与电的关系等。葡萄的种植与栽培研究五综合教师科学教师调查研究掐头时段与葡萄丰收之间关系；调查葡萄结疤成因与对策；研究葡萄基地的施肥诀窍以及优良葡萄品种的栽培技术和套袋的时机把握等；并能实际参与活动过程。电视收视率调查六综合教师数学教师电教教师问卷调查不同年龄层次的人群的电视内容的喜好；在数学老师的帮助下学会收视率的调查分析计算；根据学校的校园电视课程计算每个项目学生心中的收视率，对校园电视课程提出合理化的建议。语言系列板块了解生活中的传统文化三综合教师语文教师搜集本地一年当中的传统节日；分组调查各个传统节日中的民风民俗，重点了解端午文化的起源以及不同地区的开展情况。魅力童话四综合教师语文教师了解童话的种类；推荐童话广泛阅读；进行创编童话大赛；在语文课上进行交流， 感受童话的魅力。诗人与作品风格五综合教师语文教师浏览著名诗人，确定最感兴趣的一位展开重点研究，调查研究诗人的生平、性格特征以及作品特点，确定主题撰写报告阐述观点。名著人物性格研究六语文教师综合教师以景阳冈等教材内容为切入点，选择名著，精读名著感受人物的魅力，确定其中的一位人物展开性格研究，并在班队课或语文课上进行交流。社会系列板块“亮眼睛”环保小卫士行动三综合教师语文教师品社教师了解家乡河道的分布；展开家乡水资源的污染情况研究，在数学老师的帮助下进行统计分析，并提出合理的保护建议。了解自己居住的小区或村子垃圾的处理情况调查、进行绿化现状分析和空气质量调查研究，并能利用语文课的时间有条理地阐述自己的观点。家乡揽胜四综合教师品社教师走访老人，了解不同时代的家乡标志性建筑；实地考察，了解家乡目前的标志性建筑；调查家乡的旅游风景资源；调查家乡的特色产业和龙头企业，进行参观访问；研究家乡的经济发展史。塑料和我们的生活五综合教师品社教师科学老师网络搜索塑料制品的特点；调查学校里家庭中的使用塑料制品的种类；根据健康生活的原则对塑料在生活中的使用进行研究。走进田园六综合教师品社教师实地考察本地区的农村，进行田园风光调查记，了解不同季节庄稼的生长，重点考察菊花、榨菜或桑树的栽培方法，并撰写研究报告。3、课时安排和师资配备学校将各年级综合实践活动集中安排，将地方课程（1课时）、劳技课（1课时）纳入综合实践范畴，并列入课表，采用弹性课时和集中课时相结合的方式进行。每个年级由一名专职或兼职综合实践教师，负责对学生进行选题指导，然后依据选择课题的学科特点，聘请小课题指导教师，安排一定的课时进行指导。四、一般操作流程1、活动准备阶段：确定一个主题或项目。课前，老师根据学校提供的研究内容指南，并结合自己的实际调查研究，确立符合选题原则的多个主题选项，供每个班级综合实践活动合作小组讨论选取，要注意充分发挥学生的主体作用，充分尊重学生的意愿。2、活动实施阶段：每个主题活动实践阶段一般可分二步进行。第一步：（1）确定活动的主题或活动的项目；（2）商量、制定活动的方案；（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。第二步：教师组织学生开展社会实践活动3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分二步进行。第一步：（1）调查成果整理、统计；（2）学生制作活动的作品、成果；（3）撰写研究报告等。第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况， （2）组织学生进行活动的评价。五、综合实践活动课程的评价：评价采用学生评价（自我评价与小组评价）与教师评价相结合，过程评价和终结评价相结合的方式。重点应放在过程评价上，从而体现评价的诊断、导向和改进功能。学生评价重点在参与态度、情感和过程体验方面；教师评价侧重于学生在综合实践活动中发挥的作用和取得的实践成果上。(一)学生评价在终结性评价中,整合综合实践课程中四个维度的目标,设立统一的星级评比制度，根据以下评价表进行基本评价，再结合队员在过程性评价中表现进行相应加分，最终给予学生相应评价。具体评价标准如下： 整体评价维度研究性学习能力、社会实践能力、信息技术能力、劳动技术能力年级评定等级标准及说明三年级四星能熟练应用信息技术进行研究主题资源搜集；具有强烈的探究学习愿望和参加课题研究的兴趣，能选择合适的研究主题，在家长和老师的陪同下，开展社区活动，围绕主题进行调查，调查日记。能独立出色完成寝室内的自理任务。调查日记质量高。三星能应用信息技术进行研究主题资源搜集；探究学习愿望和兴趣，能在老师的指导下开展主题调查和生活自理。调查日记质量较高。二星基本能在老师指导下运用信息技术进行资源收集，并参加课题研究，基本上能够完成学习任务，生活能基本自理。能上交调查日记。一星没有掌握信息技术的主题搜索，缺乏探究学习愿望和兴趣，基本上没有参加课题研究，生活自理比较困难。四年级四星能熟练应用信息技术进行资源搜集，并进行合理分类。能积极参加社会实践，积极承担家务劳动， 开展研究性学习规范有序， 并不少于2次。三星能应用信息技术进行资源搜集，并能分类。能参加组织好的社会实践，了解社区情况；承担部分家务劳动， 开展研究性学习比较规范， 不少于1次。二星基本上能进行资源搜集，但比较凌乱。有时能参加社会实践，基本上了解社区情况；较少承担家务劳动， 能在同学帮助下开展研究性学习， 不少于1次。一星资源搜集能力比较欠缺，不参加社会实践，不了解社区情况，没有承担家务劳动，几乎没有参加过研究性学习。五年级四星能熟练使用网络工具进行资料搜索、整理分类，综合应用。能自主选择内容并展开研究，积极撰写报告。能独立参与社会实践活动，能创意设计作品，并完整表达设计意图。三星能使用网络工具进行资料搜索、整理分类，能在老师帮助下选择内容并展开研究并完成报告。能和同伴合作参与社会实践活动，能设计作品并大致表达设计意图。二星基本上能使用网络工具进行资料搜索，能在老师帮助下展开研究和撰写研究报告。有时能参与社会实践活动，能设计简单的作品。一星无法使用网络工具进行资料搜索，无法独立展开研究和撰写研究报告。很少参与社会实践活动，不能设计作品。六年级四星能制作美观的宣传网页，能积极撰写研究报告，进行论文答辩，独立进行社会考察，主动参予社会事务，积极参加各类制作竞赛，并能够灵活展示学习成果。三星能制作网页，具有良好的撰写研究报告、论文能力，能进行参观访问活动，能以多种形式来展示学习成果。二星能在老师帮助下制作网页，具备基本的课题研究能力，能够以12种形式来展示学习成果。一星无法制作网页，缺乏信息技术素养和技能。未能认真参与课题研究，缺乏展示学习成果的能力，没有形成课题研究学习成果。（二）教师评价教师评价的基本理念是促使教师成为自我评价者通过主动参与评价活动，发现和认识自己的进步和不足。因此，主张教师自评，使评价成为教师自我教育和促进自我发展的有效手段。（见下表）评 价 内 容等第自评总评职业道德重视综合实践活动课程的指导工作，不将综合实践活动课挪作它用；主动学习，提高综合实践活动课程指导能力，与时俱进；乐于奉献，不计较得失；在指导工作中团结合作，具有团队精神。优秀合格待提高教学态度了解和尊重学生，能全面了解、评价学生，指导学生在活动中锻炼提高多方面的能力；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生积极参与活动；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。每年指导两个以上小课题。优秀合格待提高教学水平教学方案的设计与实施，教学目标的确定，具有综合综合实践活动课程的特点，有效调动多种教学资源，指导学生设计活动方案，善于引导学生创新与实践，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。优秀合格待提高教学效果能调动学生学习的积极性，促进学生学习方式的转变，培养学生创新精神和实践能力。所指导的学生小课题研究在各类竞赛中取得好成绩。优秀合格待提高六、研究方法（一） 研究方法：行动研究法、调查法七、研究的程序1、前期准备阶段：（2006年2月2006年6月）（1）成立课题研究小组，明确研究内容、目标及各自承担的责任；（2）对校内外的相关教育资源进行分析和整理，搜集课题开展有关的资料，组织教师学习相关理论。（3）撰写实验方案，组织有关教育专家和老师进行论证，并进行修改。2、实验研究阶段：（2006年7月2009年2月）（1）课题组成员分工协作，围绕课题开展相关的行动研究；（2）邀请专家对课题开展进行指导；（3）对照实验方案进行课题的中期检查，提高认识，完善方案，深入研究。3、成果呈现阶段：（2009年3月2009年6月）（1）整理有关研究资料（2）撰写课题结题报告（3）编印师生作品集八、研究的条件分析实施本课题有以下几方面有利条件：1、本课题组由学校领导和热爱综合实践活动的中青年教师组成，是支富有朝气，有冲劲的队伍，研究中时间有保障、经费有保证、政策有落实。2、通过前几年对综合实践活动开展的研究和探索，使我校的研究水平有了长足的进步。 3、几年来，学校先后投入十余万元作为活动基地建设及活动开展的经费。为综合实践活动的实施提供了优越的硬件保障。综合实践活动课程开发纲要一、开发背景21世纪是经济飞速发展、科技更替的年代，知识经济的巨浪掀起一股股创新的热潮。在这个注重个性、关注特色的多元时代，培养会学习的人，善于创造的人，是学校教育的灵魂。传统的教育方式，教师在孜孜不倦地“传道、授业、解惑”中苦苦追求，学生在“听学考”中苦苦奋斗，传统教育对学生的兴趣、爱好、思维的压抑造就了一批批“高分低能”的知识“接受器”。无法适应当今时代对人才的要求。因此，实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变传统的教师教的方式，和学生学的方式是目前摆在每个教育者面前艰巨而首要的任务。针对目前教育的现状，我市开展了综合实践活动，我校也积极参与综合性实践活动的研究与探索工作，以少先队活动与研究性主题活动相结合为主要思路，引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。综合实践活动的实施旨在让学生走出课堂，走出校门，走进自然，走进社会，走进生活，充分利用广阔的课程资源，去学习、去调查、去研究、去发现问题和解决问题，在研究中弘扬个性，发展自我，培养问题意识和创造精神。二、活动目标：总目标：以各种活动的开展为载体，带领学生走进生活，走进社会、走进自然，培养学生的创新精神和实践能力。在活动中不断转变教师的教学方式与学生学习方式。1、对教师的发展目标：（1）通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。（2）通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。（3）培养教师科研能力，实现教师由“教书型”向“科研型”转变。2、学生的培养目标：（1）通过主题活动转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。（2）在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。（3）培养生活能力：自主意识，团队精神，以及对资料的收集、分析的外理，掌握人际交往的方法和现代教育信息工具等。（4）了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。二、组织领导：1、学校条件：我校是一所省级规范化学校，有雄厚的师资力量和科研环境，“科研兴校”一直是我们不懈追求的目标。在成功的创建省规范化学校验收后，我校又进行了“对话式教学的研究”、“生理健康与心理健康的协调发展”等省重点规划课题的研究。完全有能力开设好综合实践活动课程。2、课程资源：我校坐落于桃花源区，有良好的家长资源和社区资源和社会资源，特别是家长从事的职业种类多、素质高，对学生进行实践活动能够提供场所、顾问和指导。同时，班级图书架、校图书室、校微机室、市图书中心、网络等能为学生的研究提供丰富的信息，满足研究的要求。三、组织领导：我校在课程计划上大胆创新，36年级每周均安排2个课时，保证学生有充足的时间进行学习活动。四、 究内容的校本开发主题是学生有效开展综合实践活动的灵魂，选择主题是学科专题研究的首要环节。学校课程开发领导小组发动36年级的各学科教学负责人，仔细梳理各年级各学科教学中实践性、生活性的教材内容，设立相应的研究主题，形成五大系列板块，供学生和教师选择。其中为必须开展的研究。同时明确指出实施过程中，老师也需自主开发新的主题。 研究板块主要研究主题实施年段师资保证具体研究内容指南生活系列板块我校学生行为规范现状调查三综合教师班主任对于校园里乱丢纸屑情况、学生是否追逐打闹、是否使用礼貌用语、是否提倡女士优先、是否文明乘车、学校以日常规的落实情况等展开调查研究。我们的闲暇娱乐四综合教师体育教师对学校各类体育场馆的使用情况展开调查；休闲活动时电子、文本阅览室的活动人员、活动内容；同学们的闲暇娱乐展开问卷调查等。节约五综合教师品社教师观察同学在校的一天，对学校存在的各种浪费现象展开调查并提出合理的建议；对校内外可回收垃圾的种类进行调查，并提出措施。科学锻炼与身体健康研究六综合教师体育教师对我校学生一天参加体育锻炼的时间段、效果；休闲活动学生的活动爱好；羽毛球、乒乓球、篮球等集训队的集训情况展开调查与分析。艺术系列板块校园的石刻文化研究三综合教师美术教师调查校园内的各种造型的石头；搜索石刻文化；根据石头所处的位置设计创作刻字；规划美化校园。简易小乐器的创作研究四综合老师音乐老师了解小乐器的制作材料，鼓励根据注入水量的不同敲击出一组不同的音，探究水杯琴的制作方法；探究简易易拉罐、塑料瓶等，利用不同的音响效果创编音乐短剧。音乐家的成长足迹的调查研究五综合教师音乐教师收集家乡音乐名人的生平故事、典型曲目，包括图、文字、代表作，作成卡片交流介绍。制陶艺术研究六综合老师美术老师学习使用泥巴制作各种造型，发挥学生无限的创造力和想象力；探究造型与稳固之间的关系；探究烧窑和上釉的技术问题。精彩戏剧五综合教师音乐教师对中国地方戏曲展开调查；走访了解桐乡本地区的民间剧种；对戏剧种类与戏剧形象之间的关系展开调查（包括图片、文字、CD等），在音乐课或班队课上进行交流。自然系列板块校园植物种类调查三综合教师科学教师调查校园内植物的分布情况；了解植物的名称和生活习性；设计精美的植物名片。电和我们的生活调查四综合教师科学教师研究电能的产生，与生活的密切联系；调查校园一天生活与电的关系等。葡萄的种植与栽培研究五综合教师科学教师调查研究掐头时段与葡萄丰收之间关系；调查葡萄结疤成因与对策；研究葡萄基地的施肥诀窍以及优良葡萄品种的栽培技术和套袋的时机把握等；并能实际参与活动过程。电视收视率调查六综合教师数学教师电教教师问卷调查不同年龄层次的人群的电视内容的喜好；在数学老师的帮助下学会收视率的调查分析计算；根据学校的校园电视课程计算每个项目学生心中的收视率，对校园电视课程提出合理化的建议。语言系列板块了解生活中的传统文化三综合教师语文教师搜集本地一年当中的传统节日；分组调查各个传统节日中的民风民俗，重点了解端午文化的起源以及不同地区的开展情况。魅力童话四综合教师语文教师了解童话的种类；推荐童话广泛阅读；进行创编童话大赛；在语文课上进行交流， 感受童话的魅力。诗人与作品风格五综合教师语文教师浏览著名诗人，确定最感兴趣的一位展开重点研究，调查研究诗人的生平、性格特征以及作品特点，确定主题撰写报告阐述观点。名著人物性格研究六语文教师综合教师以景阳冈等教材内容为切入点，选择名著，精读名著感受人物的魅力，确定其中的一位人物展开性格研究，并在班队课或语文课上进行交流。社会系列板块“亮眼睛”环保小卫士行动三综合教师语文教师品社教师了解家乡河道的分布；展开家乡水资源的污染情况研究，在数学老师的帮助下进行统计分析，并提出合理的保护建议。了解自己居住的小区或村子垃圾的处理情况调查、进行绿化现状分析和空气质量调查研究，并能利用语文课的时间有条理地阐述自己的观点。家乡揽胜四综合教师品社教师走访老人，了解不同时代的家乡标志性建筑；实地考察，了解家乡目前的标志性建筑；调查家乡的旅游风景资源；调查家乡的特色产业和龙头企业，进行参观访问；研究家乡的经济发展史。塑料和我们的生活五综合教师品社教师科学老师网络搜索塑料制品的特点；调查学校里家庭中的使用塑料制品的种类；根据健康生活的原则对塑料在生活中的使用进行研究。走进田园六综合教师品社教师实地考察本地区的农村，进行田园风光调查记，了解不同季节庄稼的生长，重点考察菊花、榨菜或桑树的栽培方法，并撰写研究报告。五、课程实施建议1、活动准备阶段：确定一个主题或项目。课前，老师根据学校提供的研究内容指南，并结合自己的实际调查研究，确立符合选题原则的多个主题选项，供每个班级综合实践活动合作小组讨论选取，要注意充分发挥学生的主体作用，充分尊重学生的意愿。2、活动实施阶段：每个主题活动实践阶段一般可分二步进行。第一步：（1）确定活动的主题或活动的项目；（2）商量、制定活动的方案；（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。第二步：教师组织学生开展社会实践活动3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分二步进行。第一步：（1）调查成果整理、统计；（2）学生制作活动的作品、成果；（3）撰写研究报告等。第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况， （2）组织学生进行活动的评价。六、综合实践活动课程的评价：评价采用学生评价（自我评价与小组评价）与教师评价相结合，过程评价和终结评价相结合的方式。重点应放在过程评价上，从而体现评价的诊断、导向和改进功能。学生评价重点在参与态度、情感和过程体验方面；教师评价侧重于学生在综合实践活动中发挥的作用和取得的实践成果上。(一)学生评价在终结性评价中,整合综合实践课程中四个维度的目标,设立统一的星级评比制度，根据以下评价表进行基本评价，再结合队员在过程性评价中表现进行相应加分，最终给予学生相应评价。具体评价标准如下： 整体评价维度研究性学习能力、社会实践能力、信息技术能力、劳动技术能力年级评定等级标准及说明三年级四星能熟练应用信息技术进行研究主题资源搜集；具有强烈的探究学习愿望和参加课题研究的兴趣，能选择合适的研究主题，在家长和老师的陪同下，开展社区活动，围绕主题进行调查，调查日记。能独立出色完成寝室内的自理任务。调查日记质量高。三星能应用信息技术进行研究主题资源搜集；探究学习愿望和兴趣，能在老师的指导下开展主题调查和生活自理。调查日记质量较高。二星基本能在老师指导下运用信息技术进行资源收集，并参加课题研究，基本上能够完成学习任务，生活能基本自理。能上交调查日记。一星没有掌握信息技术的主题搜索，缺乏探究学习愿望和兴趣，基本上没有参加课题研究，生活自理比较困难。四年级四星能熟练应用信息技术进行资源搜集，并进行合理分类。能积极参加社会实践，积极承担家务劳动， 开展研究性学习规范有序， 并不少于2次。三星能应用信息技术进行资源搜集，并能分类。能参加组织好的社会实践，了解社区情况；承担部分家务劳动， 开展研究性学习比较规范， 不少于1次。二星基本上能进行资源搜集，但比较凌乱。有时能参加社会实践，基本上了解社区情况；较少承担家务劳动， 能在同学帮助下开展研究性学习， 不少于1次。一星资源搜集能力比较欠缺，不参加社会实践，不了解社区情况，没有承担家务劳动，几乎没有参加过研究性学习。五年级四星能熟练使用网络工具进行资料搜索、整理分类，综合应用。能自主选择内容并展开研究，积极撰写报告。能独立参与社会实践活动，能创意设计作品，并完整表达设计意图。三星能使用网络工具进行资料搜索、整理分类，能在老师帮助下选择内容并展开研究并完成报告。能和同伴合作参与社会实践活动，能设计作品并大致表达设计意图。二星基本上能使用网络工具进行资料搜索，能在老师帮助下展开研究和撰写研究报告。有时能参与社会实践活动，能设计简单的作品。一星无法使用网络工具进行资料搜索，无法独立展开研究和撰写研究报告。很少参与社会实践活动，不能设计作品。六年级四星能制作美观的宣传网页，能积极撰写研究报告，进行论文答辩，独立进行社会考察，主动参予社会事务，积极参加各类制作竞赛，并能够灵活展示学习成果。三星能制作网页，具有良好的撰写研究报告、论文能力，能进行参观访问活动，能以多种形式来展示学习成果。二星能在老师帮助下制作网页，具备基本的课题研究能力，能够以12种形式来展示学习成果。一星无法制作网页，缺乏信息技术素养和技能。未能认真参与课题研究，缺乏展示学习成果的能力，没有形成课题研究学习成果。（二）教师评价教师评价的基本理念是促使教师成为自我评价者通过主动参与评价活动，发现和认识自己的进步和不足。因此，主张教师自评，使评价成为教师自我教育和促进自我发展的有效手段。（见下表）评 价 内 容等第自评总评职业道德重视综合实践活动课程的指导工作，不将综合实践活动课挪作它用；主动学习，提高综合实践活动课程指导能力，与时俱进；乐于奉献，不计较得失；在指导工作中团结合作，具有团队精神。优秀合格待提高教学态度了解和尊重学生，能全面了解、评价学生，指导学生在活动中锻炼提高多方面的能力；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生积极参与活动；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。每年指导两个以上小课题。优秀合格待提高教学水平教学方案的设计与实施，教学目标的确定，具有综合综合实践活动课程的特点，有效调动多种教学资源，指导学生设计活动方案，善于引导学生创新与实践，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。优秀合格待提高教学效果能调动学生学习的积极性，促进学生学习方式的转变，培养学生创新精神和实践能力。所指导的学生小课题研究在各类竞赛中取得好成绩。优秀合格待提高 活动课题：奇妙的石花菜主题确定春季到来，凉粉已端上各家的餐桌，但对于常吃的凉粉是用什么原料制成的，学生却不甚了解，于是凉粉的制作原料石花菜成了我们活动探究的切入点，这样不仅调动了学生探究的兴趣，而且石花菜的许多特点也能激发更多的研究问题，使之开展研究活动。（一）活动目标知识与技能1、 认识石花菜，了解石花菜的外形特点、种类、价值等。2、 能亲自实践石花菜的用途之一制作凉粉。3、 初步了解石花菜等食用海洋植物的作用。过程与方法1、 通过组织学生开展查阅资料、实地考察、调查访问等实践活动，使学生学会在活动中掌握一些探究技能和劳动技能。2、 通过组织学生交流汇报研究成果，使学生初步掌握一些整理、分析、呈现运用资料的方法，培养学生交流与表达能力。情感、态度价值观1、 通过开展研究活动，初步培养学生的探究意识和创新精神。2、 从劳动中体验快乐。(二)活动过程依据教材设置，把整个活动分为四个阶段：第一阶段：课题开题认识石花菜第二阶段：自主探索走近石花菜第三阶段：成果展示石花菜真奇妙第四阶段：拓展延伸再探海洋宝藏第一阶段：课题开题认识石花菜1、活动目标：各活动小组围绕子课题和活动计划，通过参观访问、查询资料等途径，激发学生对石花菜的探索。2、活动流程：本阶段主要让学生明确我们的研究内容，激发全体学生参与到课题研究中来。本阶段内容分为以下几步：第一步：开题前的准备工作1、收集资料。以“奇妙的石花菜”为主题，通过读书、上网、调查的形式，了解石花菜的知识。2、整理资料。把收集到的资料整理，选择自己最感兴趣的资料以备开题课上展示。第二步：举行开题课1、 交流对石花菜的认识师：我们吃过的凉粉是用什么做成的，你们知道吗？（石花菜）对于石花菜你们有哪些了解？根据学生课前收集的资料，归纳总结：石花菜的形态特征、石花菜的种类、石花菜的价值、石花菜可以制作凉粉。2、 成立课题研究小组你们对哪项内容最感兴趣呢？请同学们根据自己的爱好，选择研究的课题，同一课题的同学成为一个合作小组共同研究。现在，同学们可以到新的小组就座。3、 制定活动方案，保障日后研究的方向性。教师提出本阶段的要求：（1） 各小组选出组长，负责组织，协调工作，并及时对活动的开展留下书面材料。（2） 确定要聘请的指导老师。（3） 制定好活动方案。研究过程可用以下形式：广泛开展读书活动，通过多种形式搜集各类资料，如：逛图书室、图书馆、读书阅报；上因特网查阅以自然课、班队活动课、综合实践课和课外活动课为主要活动阵地、扎扎实实的开展多种形式的调查访问、实践体验活动，如：以认识、交流石花菜为主要内容的科技主题（班）队会；请教老师或专家，认识、学习石花菜的种类性质及作用；凉粉的制作；石花菜原料在实际生活中的运用等。到海边实地调查，可以访问当地居民了解到第一手的资料。4、 小组制定并交流各自的方案。5、 提出活动的要求和注意事项。希望同学们在后面的实践活动中能够按照活动方案进行，并在活动中能根据实际情况随时补充、修改自己的方案，要切实发挥指导教师的作用，有事多和老师商量，外出活动要有老师的陪同。活动方案：内容主题活动目标预计成果展示石花菜的形态特征1、 能围绕主题，通过各中途径收集有关石花菜形态的资料、图片并呈现出来。2、 亲自采集石花菜。资料、图片、实物石花菜的种类及用途1、 能正确地对石花菜对石花菜进行分类。2、 搜集石花菜分类的资料、图片。3、 举例说明石花菜在生活中的作用。整理各类调查活动量表石花菜的价值了解石花菜在实际生活中的作用。以调查报告的形式展示。实践石花菜的用途之一制作凉粉1、 了解凉粉的制作过程。2、 小组分工合作亲自制作凉粉。劳动成果展示第二阶段：自主探索走近石花菜活动方案确定后，同学们以小组为单位分头行动，在这一阶段，同学们的活动方式真可谓丰富多彩。有的同学利用休息时间上网查资料，有的同学回家请教邻居，有的同学缠着爸爸妈妈买来石花菜1、活动目标：将前期的调查、访问、实践活动中所收集到的资料、信息进行分类、整理；运用资料解决问题；提取有用的资料进行编辑制作。2、活动流程活动方案确定之后，同学们以小组为单位分头行动，主要流程是：将资料进行分类、整理，进行小组全班汇报交流。整理各类调查活动量表。以小组为单位编辑制作一本调查研究成果集（内容包括：调查获得的资料、调查结果或小论文）将前期采摘、收集到的石花菜样品制作成小标本，或展示石花菜的实物。第三阶段：成果汇报石花菜真奇妙成果汇报为学生搭建了一个良好的信息研究交流的平台。汇报的