课题立项申报书1.doc

附件1课题编号05安阳县基础教育教学研究课题立项申 报 书课 题 名 称 初 中 数 学 教 学 方 式 与 策 略 研 究 学 科 分 类 初 中 数 学 主 持 人 姓 名 杨 书 军 所 在 单 位 安阳县韩陵镇初级中学 填 表 日 期 2016.6.16 安阳县教研室制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、课题主持人限1人，为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术职称的课题申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐；主要成员限5人以内（不包括主持人）。三、各县区教育局和局直各中小学校负责申报的组织工作。四、封面中的“学科分类”请严格按附件2安阳市2016年度教育科学研究课题申报指南的31个学科分类填写，信息技术与学科融合课题填写“信息技术与学科融合”，不要自创学科分类。五、材料报送通信地址：安阳县教研室联系电话：2964839电子邮箱：一、数据表课题名称初 中 数 学 教 学 方 式 与 策 略 研 究主持人姓名杨书军性别男民族汉出生年月1973.03.07行政职务教师专业职务中教一级研究专长小组合作工作单位全称安阳县韩陵镇初级中学联系电子邮箱邮政编码455100主要成员（此处不填主持人）姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位王艳荣女1977.03.16中教一级安阳县韩陵镇初级中学王清锋男1972.10.20中教一级安阳县韩陵镇初级中学郭爱青女1977.12.25中教二级安阳县韩陵镇初级中学最终成果形式打造高效课堂计划起止时间2016.62018.6经费预算自行解决二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）问题：初中数学教学方式与策略研究核心概念：小组合作、四环节、一帮一国内外相关研究：杜郞口等研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等:课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。身处教学第一线的教师，常常在探索这样的问题：怎样使班级的每一名学生都能积极而主动地对待学习？采用什么样的教学方法能很好地完成教学任务？ 近年来，教育教学的观念发生了变化，由以往注重教师如何教，转移到注重学生如何学，着眼于培养学生的学习态度、学习方法、思维能力、创新意识和实践能力。因此教学方式改革成为教育改革中备受关注的主题，特别是在推进素质教育的要求下，教学方式改革日益被提到议事日程上来。近几年，我国的教学改革已经在朝着实施素质教育的方向努力，许多学校在教育科研人员的指导下，对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位等问题，作了积极有益的探索和改革，在教学实践中涌现了一批重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的好的教改典型，有些经理论概括后形成新的教学模式。学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式，由于近两年教育改革力度的加大，教育教学方式有了新的大的发展，小组合作、四环节、一帮一等新的教学方式逐渐成为教学方式的新宠。 小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交流、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。学生在学习过程中，身兼二职，既是学生又是老师，他们被别人帮助又帮助别人。身处这样的角色，他们会自觉地意识到：我有困难求别人，别人乐意帮我；别人有困难求我，我岂能不帮人？我不学好又怎能去帮助别人？于是原来学习目的不很明确的他（她），为了有能力帮助别人而主动学习，正象教师要去教学生，必须自己先学好一样。学生由被动学习变为主动学习了，何愁学习成绩不能提高？一、科学建立学习小组。将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。 二、小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。三、互助方法： 1、在课上以四人分组排位置坐，便于练习时相互帮助。2、布置探究活动，以四人分组为标准展开。组长分工要明确。3、遇到不懂的问题师傅要帮助解决，并负责同类型问题再次出题，看是否掌握。4、每周一次开小组学习会。每个同学说明自己本周学习情况，并由组长负责填写师徒结队情况并填写感想。5、当徒弟进步时要给予鼓励，当徒弟懒散时，学习放松时要给予严厉批评，并督促其改进，也可给其指定短期目标。当徒弟暂时学习上有情感障碍时要帮助一起克服。比如和他谈心，建议解决方法，必要时也可向我说明，寻求支持。 四、奖励规则： 规则的详尽和公平是学生努力的一个方向。奖励机制中有四个标准。 1、是和每个小组的总积分有关，每组四个学生，成绩最好的为1号，其次按成绩分为2、3、4号。1号回答得1分，4号得4分，鼓励4号回答，激励小组交流、帮扶，从而得到全员提高。2、是隐性的但实际上是最重要的一个衡量标准，那就是老师每一次对进步学生的口头激励。在合适的时间你的激励会是让学生坚持这么去努力的一个原动力。针对已存在差异，但又有着巨大潜能的学生，努力提高他们的成就动机是教育成功的关键。而我的每一次口头激励都在告诉学生你获得了一些成就，你有潜力继续获得更多的成就，促使学生提高被激励的需要，有了一种希望自己成功的美好愿望。3、是向家长汇报你的孩子进步了!每一阶段之后将进步大的这几组同学以校讯通的形式或微信的形式发给家长，只字片语让孩子带回的是胜利的感觉，被别人肯定的感觉。作为家长收到的不仅仅是只字片语，也是激发了他们要把孩子培养成才的愿望，他们会花更多的时间在教育孩子鼓励孩子关注孩子上，这种无形的力量总是能促使我们的学生更加努力地去完成老师的任务。 4、是和班级的评比制度挂钩，将优胜组的学生名单汇报给班主任，在班会课上向这些同学表示祝贺，并上墙祝贺!以次表明我们的合作学习是一件比较“严肃”并且需要每个同学认真去做的事情，让每个学生更加重视合作的存在以及合作带给我们的学习进步了的快乐。 在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。 坚信在合作学习过程中，我的学生们已经在学习中进步，在学习中成长。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）小组成员共同研究一个课题，共同商量，探讨出方案，各自分头上课实践研究。一段时间后共同总结，说出困难，克服困难，查找资料，收集资料。最后形成理论，模式。计划一年完成，即从2016年6月至2018年7月，研究分四个阶段实施，研究的过程如下：第一、前期准备阶段（2016、062016、09）课题前期准备工作：由杨书军老师负责撰写课题申请、准备有关文献资料整理和专家咨询、组织课题研究人员、研究方案。通过这一阶段的研究工作，了解了省内外关于“初中数学教学方式与策略”现状与相关的理论，结合学校教学实际进行集中讨论，为下一步的研究打下了坚实的基础。第二、组织实施阶段（2016、09-2018、06）由王艳荣、王清风老师通过组织问卷、调查和实践经验交流等形式，全面、正确地掌握所研究的问题，完成本校内不同类型教师小组合作模式的调查。针对本校初中数学教学方式与策略研究教学中存在的问题展开调查，并从理论上予以分析探究，找出病因，找到解决办法。付诸实践进行检验，初步形成适合我校教师教学方式与策略的有效实用的模式，取得良好的教学效果。第三、总结阶段（2018、062018、07）对试验中出现的新情况、新问题不断地修改、补充、总结、提高，由郭爱青老师撰写“研究报告”。希望通过本课题的研究，我校的初中数学教学方式与策略教学的理念有所更新；（1）通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也经常地开展教学方式学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。（2） 学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。主要参考文献；一，教科研，陆小玲 探究式教学在教学方式变革中的意义。二，华中师范大学教育学院，李志惠 学习方式的变革及其主要意义三，福建省漳州教育学院，周文瑾 浅谈研究性学习经费；自行解决四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页） 不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：第一推荐人