变色龙公开课教学设计.docx

公开课教案变色龙教学设计中宁六中 梁婷一、教学目标 1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。 3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 二、教学设想 1、教学重点：奥楚蔑洛夫形象的社会意义。细节描写的作用。2、教学难点：环境描写对塑造主人公形象的作用。“变”中“不变”的写人方法。 3、教学课时：一课时 4、教学准备： 学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。 教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。 三、教学流程 1、趣味中揭新课 师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由） （设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。） 师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，今天我们一起来学习变色龙，看看他笔下的变色龙是怎样的？（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题） 2、情节中看变色 师：请同学们浏览课文，文中的主人公是谁？用一句话说说主人公做了一件什么事？ （设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。）师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读627小节，思考： 奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影） 请根据表格提示在文本处作相关标记。 （设计意图：满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。为下面小结做准备。） 师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么？（学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色） （设计意图：养成小结习惯，使板块更清晰。强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。） 3、变色中赏人物 师：文中对奥楚蔑洛夫的语言描写极为精彩，请同学们在朗读的过程中揣摩人物说话的语气和语调。（设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。） 4、变色中析原因 师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生积极参与） （设计意图：衔接上下板块，深刻理解人物多变的原因，望再次引发课堂研究的高潮。） 师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息） （设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。） 师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？（学生再读文本，寻找信息）从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？（学生回答，教师板书：为什么变色） （设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。） 5、多变中看不变 师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？（学生回答，教师板书：多变的态度 不变的性格） 师：你看得起他吗？有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学生交流，教师板书关键词） （教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会） 师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？ （设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。） 6、用“变”写“不变” 作业：用“变”中“不变”的方法扩写奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事。 （设计意图：这道作业，意在通过本文学习，深刻认识人物及其当时的黑暗社会现实。）7、总结契诃夫用漫画式的写法塑造了