phonics在小学中高年段英语口语和单词书写中的作用.docx

phonics在小学中高年段英语口语和单词书写中的作用现在我们小学英语的课堂中出现了这样的现象：孩子们在教师的带领下一遍一遍地读单词，读到口干舌燥，心生厌烦；孩子们在家长的要求下记单词，记到头昏脑胀、闻“英“色变。但是遇到没见过的单词不会读，测验也写不出单词，真让人苦恼。因此，如何让孩子们更好地掌握单词的发音规律和提高单词书写记忆的效率和准确性越来越成为教师们的关注点。如何引导小学生快速、有效、准确地掌握单词的发音和书写，是值得我们广大一线小学老师去共同探讨、研究的一个课题。自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。英语教学在教授语音和书写时普遍使用 Phonics 教学。Phonics最早是一种教英语本族语的儿童识字、拼写和阅读的方法。如果我们能坚持把Phonics 教学法灵活运用到小学英语教学中去，相信我们学生的英语成绩将有一个质的飞跃。那么，我们又该如何把Phonics 教学法运用到日常的英语教学中去呢？本文将从以下几个方面来探讨。一、 phonics 的定义直接拼读法（Phonics），亦被称为直接读音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼读法。直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。直接拼读法的目的是，要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。Lorne 张婕中小学英语教学与研究（2006年第11期）由北京大学出版社出版的我的第一本英语语音书里也提到：Early learners depend more heavily on phonics than older students.（孩子越小，越需要读音法。）An understanding of phonics helps learners of English to identify words very quickly, which leads to automatic word recognition, also helps learners to master the patterns of English spelling.(读音法有助于孩子读得快、理解得快，更有助于孩子掌握英语拼写结构。) 二、phonics 在中高年段英语口语表达和单词书写中的作用1、 phonics是针对儿童学习特点，建立字母 (letter) 与语音 (sound) 之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在利用英语进行交流和阅读当中利用这个方法可以独立拼读不会的单词，促进口语的流利发展。2、 作为一套“见词能读”、“听音能写”、“快速记单词”先进的学习语言的拼读方法，对母语为非英语国家的孩子的英语学习起到巨大作用和帮助。它简便易学，直接学习26个字母在单词中的本身发音和各种组合字母的发音及规律等。通过拼读的原理从读音出发记忆单词的书写有助于孩子们有系统地记忆单词，同时达到高效准确的效果。3、phonics 使枯燥的单词教学更有意思，孩子们学得轻松愉快拥有英语学习经验的人都有这样的体会学英语没有一定的毅力是不能收获成功的喜悦的，而孩子终究是孩子，他们没有足够的耐心去记忆枯燥的字母组合。我们在教学中发现，语音是学生们的薄弱环节，尤其在单词辩音方面，学生不能很好掌握拼读规则。因此，我们帮学生归纳了字母及字母组合的发音和拼读规则。通过这样的规纳总结及反复操练，让学生拼读一些符合拼读规则的单词，可以帮他们正确地读出单词，从而获得发音和拼读的初步技能。案例1： 例如在教学hat这个单词时，让学生掌握中间的a发 / 这个音，再出示两个单词cap，dad进行举一反三，学生便很快能够掌握。接着也可以通过一句英文绕口令来巩固这个字母的发音，如：Thefatcatsatonthemat.既有趣，又让学生加深了印象，何乐而不为？案例2：PEP小学英语四年级教材上册的前几个单元，都涉及到room这个单词，从一开始的classroom，到第四单元的livingroom，bathroom，bedroom，我觉得这里可以进行融会贯通。学生先是掌握了room，教授classroom时，我故意将单词分成两个部分来读，这样，一些反应敏捷的学生便很快就能报出后面的/ru:/是room这个单词，因为在学习后几个单词时，不仅在发音上能很快掌握，而且在单词记忆方面也就易如反掌了。4、phonics使抽象的单词难题也可迎刃而解，孩子们学得简单快乐行为主义心理学认为，学习是形成习惯的过程。人民教育出版社PEP教材主编吴悦心老师说：“孩子们在学习单词时，并不能很快加以记忆，他们记忆单词时大多数是根据单词的形状来记忆的。”比如说look这个单词，那中间的两个o就可以当成是两只眼睛；又比如学eye这个单词时，两个e是两只眼睛，而y就是在他们中间的鼻子了。但是复杂抽象的单词，没有太多的形象记忆，而通过Phonics的有机渗透同样可以让孩子们更快地记住它们，在课堂中把字母的发音规律加以强化训练，使孩子们不自觉地习惯它，听到读音时能够条件反射出这个单词的拼写，那么记住这个单词又有何难呢？案例：er字母组合我在教授一节有关er的语音课上先是画了一个小男孩Peter，再画了一条river，在tear the paper，于是连成了一句话：Peter Peter，tear the paper, near the river。富有节奏的绕口令，一下子就把学生的注意力给吸引过来了，因此在下个环节里，让学生根据发音写出driver、farmer、teacher、paper就不是件难事了，学生更可以发散思维，想出了mother、father等等更多的单词来。5、单一的单词学习更多样，孩子们学得举一反三古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”不管是何种学习，教会孩子如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是终身受用的，是通向成功的桥梁。Phonics培养和提高了学生的自主学习能力。小学是孩子们学习英语的第一课堂，孩子们如果在这个课堂中掌握了单词拼读能力，就好像是得到了一把通往英语成功之门的金钥匙，他们以后的英语学习学习之路将会更加轻松。比如说在教孩子们字母组合“ee”的发音的时候，告诉孩子“ee”是英文中读音最单纯的字符。在重读音节中“ee”均读字母“e”的“名称音”。只有一个单词 been 例外，它的读音与单词 bin 相同。知道了这条规则，对于诸如单词bee, see, free, tree, three 以及 beef, reef, jeep, steep, seek, peek, seen, meet, feet, street, beet 的读音，几乎可以说是“迎刃而解”了。 三、Phonics的教学流程1 从简入手，渗透辅音发音。以我所代的三年级一班为例，在学生学会 26 个字母的名称音之后，展开 Phonics 的教学是极为有利的。结合三年级的教材，很多字母的名称音和读音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然地就掌握了绝大部分辅音音素的发音规则比如 Bbbird,Dddog.2 系统讲解元音。当学生对辅音因素有了了解之后，开始讲解元音和一些特殊的辅音，比如 Yy，这个时候就要采用专门的课时进行系统的训练。在教元音音素时，要从常见的单词入手，比如字母 Aa 的发音以/a/居多，课件的设置就以这个发音为基础进行大量的练习。另外发音规律举例要恰当，比如，本堂课要教 o 的闭音节发音/鬑/，如果举出 so 的例子就不合适，会让学生思维混乱，这些情况在备课时要注意避免。3 建立语音模块意识。我们知道，Phonics 的教学目的是“见词能读，听音能写”，最终要帮助学生解决阅读上的困难，所以平时的教学光是渗透发音远远不能满足学生的学习要求，单独的音素是没有意义的，要将辅音音素与元音音素结合，形成模块，帮助学生将单词分解成两个或多个模块，从而正确地拼读单词。需要注意的是，一些学生已经会的单词就没有必要再进行模块分解练习了，并不是为了分解单词而分解单词，只是让学生再遇到新词的时候，能够一眼将单词分解开，从而准确读出发音。4 培养拼读能力。在学生语音模块意识建立之后，教师就要帮助学生进行拼读的练习，比如学过/覸t/之后，就可以进行辅音音素替换，老师读，学生写下所听到的音素，诸如：cat, bat 等。也可以让学生自己进行创作，比如让学生将单词 cat 进行模块或是辅音因素的替换直至变成 fox 的新单词。需要注意的是在这一过程中有假词出现，这属于正常现象，比如当我念到/k/的发音时，学生就会写出cat, kat 这两个单词。但是由于学生已经学过 cat，也知道意思，他潜意识里听到 cat 时一般会写出正确的有意义的单词，所以不必在意假词的出现，只要不是过于强调即可。结语：“教学有法，但无定法”。如何让这些方法更好地运用于课堂实践，成为我们老师教学上的得力助手，学生学习上的得力帮手，更是任重而道远。Phonics教学法作为一项新理念，应该被更多的老师们所研究、探讨、利用，让它更好地服务于小学英语