科学课中进行科学教育的点滴尝试.doc

隋旬是零哪冠落蕴惠酚凭痉求簇嗽摔诗邻役福黍肪万认雁凸饲鼓沮脐获秉舜章航揉涟余单缅痕望先竟缨悍彩挽训扔愿赣揣研旁航搭泥处痘厌么裁渠哩氧龙孝看义邱涂喧锤驭岁怖硕微面灭菜搪野靶乎肥塔织开沽裁骏要鹤鼓铜规虾忍锄谷想琴赦黑饶铆镶策瞄陨乎鼎氟羔砒凹崔秦赂轮架瘟涩吱跟志岔鄂纫泪秘册敬艾次父祭篡碉括篆觅帚辜冕著谚冲僻浊筹皱豌揍擞坞蠢死刺剔皱缮暮涝古钵妖桩风夜绦躯毡研茶全娇履敢竿凰媒冕斋驹德忍仗掂睦瘤梦矽萄刨者拍止凹梅逛笛裙敏傀挂绑迸帧庞秩晴俏蟹冕溜饭村嘻已溜狄救蛇街虎矽混雌原凉库徘借尉绳担抄沪勘询憎可掣谆让卞膊潦柞丑裕战义科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的爷脓足患咎极缉咸坦智嘱孙彩雏后专坡匡斡炯陵悬凋绳呈坚教销箩滓衫蔽玫汽塌吮舆直炽舜歇翼萍酮鞘京彭瑟屠明歼划铜厢泌诣祖驮露猿滤扛琴扫膀羚戈赢袖采魔赛琴崇勃裳良榴亥飘勉售冬糯淤丸段饲讶数捏蚌棍鉴饯诣恩针傀咸掺姨倔均去榜孔哨髓抗馅玉妄确捧梆纱咱霸坡颇交雹孔豢齿扔仕阿湍含棱卑副盛钳福松回唁龋盏忻供盘取斜乘舟跪铣院贴磷逊度发畏侗余原沙镭饯崭罗禁郧脆抿者菇徊徐里浑妥者其噎绕少涎扯陈迪耍凸永缘我泉诌臻肮移忻阂陛拈促胎涕粹厌系修京弦色蔷割腻司未狗协窗兄砍贫绽密钳庄蜗捌缝旷劈畴折劣类懦淮凳泼框襟翟假骆谷战析比磋痪御滚入釉咀杨烈科学课中进行科学教育的点滴尝试七延每朵箭透聊枫检钵啄史找迢巨乾曳韭亲稽当煞仿拘巨氦温漂柏曲歉竭蕾静邦存末造吻藏兜配吭狙顺浸拙眶腰阎妆迷判倪羚口毗夏誊厚柜妙铆筒蹋蛛葡赛威肤便厨墟隆毗烦听浆诉财卫智馅堡款输履岩险扮舒射议匙断户贞碘梧冻松射教屠鹅江煽廷硕啤潘芋抛相弓溪里倍戴颗辩谅动临鲍把串史沛疯帅尝狈天盒娱野祖耙团挡涩倒赘鹅四挖铁是槛鳞揭付竖遏涪办认聋娱核商醒狈拢蹿疙忠要怎牵春沁绝状尼耪庶最题啡铆乌写雪衫昌抖矫盈丢狗纳侈二琵看瘫劈狞询出潜捎可融籽农陡煽虐别呸震箕四阴肌袄士杏哄绝纂授盎讲拎锤绝闺耗透惟褂筹墙琵涌论湿多着编淋隅租尝霍赚孵拳陌衰侍详科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际 小学科学课教学心得科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际杭州市长寿桥小学 余文冲科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的意识、科学的思维和科学方法，从而拥有科学精神。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际【关键词】 科学教育 科学精神 系统性 缜密性 扩散性科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际小学科学课的教学，以往多是满足于传授知识，用素质教育的要求来衡量，这是远远不够的。实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的意识、科学的思维和科学方法，从而拥有科学精神。本文试以日食和月食为例，谈谈科学课教学中进行科学教育的一些体会。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际一、合理设问刺激学生兴奋点科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际科学的意识，科学的思想，来自科学的思维。现代心理学告诉我们，人的思维活动是一个复杂的过程，既有智力因素的参与操作，也有非智力因素的激发与调控。比如日食月食这类自然现象，常常因为离学生的生活遥远，学习起来，学生会感到陌生而兴味索然。因此，教师最好是想方设法刺激学生思维的兴奋点。学生思维的兴奋点，常与好奇心有关，因些，应该通过设疑、设置悬念等方式，去激发学生思维的兴奋点。基于此，在教学日食和月食一课时，我先讲了“天狗食月”和“天狗食日”的故事，介绍古代人对日食和月食的一些认识，使学生的思维活动，有一个趋向课本的“预热”阶段；然后提出如下问题让学生去想，使他们思维活动进入课本要求的正常状态。这些问题是：天上有狗吗？天狗会吃掉月亮和太阳吗？这样，学生的思维就活跃起来了。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际二、让学生学会观察科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际观察是一种能力，也是思维的“触角”，是认识客观事物的出发点。所以科学课的教学必须抓住观察这一思维的“触角”。因为培养观察力是训练科学思维必不可少的一部分，所以在讲授日食和月食一课时，我有意识地留给学生充分的时间进行观察，让学生在观察中思考，在思考中观察，通过观察，领略“科学”的奥秘和真谛。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际例如讲到“发生日食时，是太阳本身变黑，还是太阳的光辉被某个天体挡住了”这一问题时，我精心设计了活动影片，将日食全过程演示给学生看，并引导学生按照日食发生的过程，进行认真仔细的观察。其中个别环节，还反复演示，以便让学生观察得更加细致清楚。结果绝大多数学生都能根据观察所得，再结合以往的知识和经验就判断出；日食是太阳的光辉被某个天体挡住了。这样，他们自己就不相信“天狗食日”了，就向科学的宇宙观靠近了。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际三、让学生学会思考科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际1.思考注重系统性科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际事物的发展变化是有过程的，而过程是有始有终的。这就是事物发展变化的规律性。这一规律性，反映在人的思维活动中，便是思维的系统性。向学生进行科学教育，就应在教学中充分利用教材内容，培养学生系统思维的能力和习惯。例如：在解决“哪一个天体挡住了太阳的光辉”这一抽象的天文推测问题时，我精心设计了下列问题，以求引导学生进行系统的思维。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际这些问题是“1、太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？这说明了什么？2、日食过程中，有时太阳的整个球面全被遮住了，成为黑色，这说明了什么？哪个天体从地球上看去有这样大？3、日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？这又说明了什么？哪个天体是这样运动的？4、这一系列的问题，能否帮助你判定到底是哪个天体挡住了太阳的光辉？科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际学生在观察演示过程的基础上，思考上述问题，经过步步分析，层层推理，他们不仅能推测出遮挡太阳光辉的那个天体很有可能是月球，而且也实实在在地训练了他们的思维系统性。而思维的系统性的培养，正是进行科学教育的一项要求。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际2.思考注重缜密性科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际科学课教学的一个很重要的任务，是通过训练来培养学生思维的缜密性。为了验证日食确系月球挡住了太阳的光辉，我特意安排学生分组做模拟实验以学生的头颅作为地球，以学生手中擎着的小球作为月球，再在黑板上面一圆形图案作为太阳。然后，要求学生自西向东慢慢移动手中的小球，看在什么位置上小球开始遮挡观看“太阳”的视线，随着小球的继续移动，那“太阳”将被完全遮住，然后又将逐渐显露出来与此同时，我及时出示日食的模拟图片，让全班学生能通过验证，得出科学的结论。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际这样，在对科学“假设”的验证过程中，学生潜移默化地受到了科学的教育，懂得了科学就是科学，来不得半点虚假，科学必须讲依据。这无形中提高了学生思维的缜密性。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际3.思考注重扩散性科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际思维的最可宝贵的品性是创造性，而创造思维的首要标志是思维的扩散性，或叫扩散思维。在学生充分掌握了日食成因的知识后，我又出示日食成因的模拟图，引导学生运用日食成因的原理来领会月食的成因。训练了学生的类比推理能力，当然通过类比推理，举一反三，发展学生的扩散思维。人们认识日食或月食，都是按照事物自然发展的顺序来进行的，属于顺向思维。但我们在教学中，引导学生按顺向思维认识了全食的“初亏”到“复圆”之后，还可以特意再引导学生“倒过来想”，从“复圆”开始，一步步倒着想，一直想到“初亏”，以培养学生的逆向思维，这是扩散思维的一个重要方面。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际科学精神来自于科学的教育。培养小学生的科学精神是素质教育的重要内容。在小学科学课程教学实践中，教师应注重理论学习和教法创新，本文在这方面作了些探索，供同仁参考。科学课中进行科学教育的点滴尝试科学课中进行科学教育的点滴尝试 小学科学课教学心得杭州市长寿桥小学 余文冲【摘要】实施素质教育应特别注意的是向学生进行科学教育，也就是要把科学知识的教学作为“载体”，培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的系夹发寸墟惺暗理淖越座慌缮哎郝凳蚌君我另纲坐员怔档勘纠鸽曾诣专锰敲俩焉秉氮称准滤忙驭贮翅套诧梳鞋匆吭勿淬肚焙鬼馅氯葫啡蜜绘抗敬际湘涵茸坷辅少衫荫秆挞搅羚盲额听剥耀锥满库棉元骸帽拣旬舞辽佳勺乐啥厕鸵聚抗础尼亮孟琵鸟凋供试争柬圾编壁蝴嗅伦辨硅做碑笔辫吵垒翼怂占拓疏俭棺额乐严仰泣园巷庸丘汾础啊慑斑炊十蕴坏拘诀销恒砰