一年级上册教学反思.doc

口耳目教学反思认字形的教学中，教师采用从“扶放”的教学方法，真正体现了学生学习的主动性，教师先讲解怎样记住“兔”和“羊”，然后自己学习其它生字。我觉得在学习其它生字时，教师的这一学习要求有点框死学生的想法，“先读读音，记记形，再找找朋友说句话”，不如让学生四人小组选择自己喜欢的方法自由学习生字，教师还可以适当点拨一下，“除了用图形来记，还可以用其他方法的”我想这样的话，学生就不会在反馈生字的时候出现全部用“什么像什么”来记生字的单调方法，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说好“鸟”以后，可以说“小朋友，你都看到过哪些鸟呀？”学生会说出“大鸟，小鸟，鸵鸟”，然后再进一步问，“你能用小鸟说一句话吗？”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。陈嘉榆操场上教学反思传统的数学教学往往是老师提出问题，学生解决问题。实践证明，这样不利于培养学生的创新精神，也是学生的思维受到限制。也使数学教学变得枯燥无味。而在新课程标准中，学会从数学的角度提出问题也是重要的目标之一。把提问题的权利还给学生，让学生感受到数学问题就在我们的身边，数学知识就在我们的生活中。本节课我着重培养学生学会提问题，鼓励求异思维，让学生大胆问。一开始，我就用情境切入，激发学生的兴趣。“课间时，小朋友都喜欢到哪里活动？”然后出示教材的主题图，“从这幅操场上的图中，你知道什么信息？”当孩子们回答：“我从图上知道了男生有8人，女生有2人”时，我紧接着引导：“根据这两个信息你想提出什么问题让其他的小朋友解决呢？”有学生说：“一共有多少人在操场上？”也有学生回答道：“男生多还是女生多？”还有学生问：“穿蓝衣服的有几人？穿绿衣服的有多少人？”对于比多比少的问题，学生始终没有能提出来。我心里好生着急。但是看到孩子们迷茫的眼神我知道着急也是没有用的。于是我灵机一动，引导学生用圆片代替男生，三角代替女生，让学生摆学具，并引导学生一一对应的摆。这是我在学生仔细观察的基础上开导：“你能提出和刚才不一样的问题了吗？”通过一系列的操作、摆放、观察，“圆比三角多几个？三角比圆少几个？”的问题已经在学生的脑袋里应运而生了。接着再回到情景主题图，学生一下就能提出有关男生与女生比较的问题了。到了这一步，我并没有满足，停止不前，而是趁热打铁。“你在生活中还遇到过哪些比多比少的问题呢？”学生们兴趣盎然：“我6岁，姐姐8岁，我比姐姐少几岁？”“我有5支铅笔，有3支，我比他多几支？”“我家养有7条红金鱼和3条黑金鱼，红金鱼比黑金鱼多几条？”在孩子们五花八门的问题中，我会心的笑了。通过这一节课的教学，我深深的悟到了老师的教学艺术的价值不是给“鱼”，而是授“渔”。虽然只是多了“三点水”，可是这“三点水”却可以改变这一代学生的思维方式与创新意识。同时，我也明白了作为教师也要学会容忍学生的不会，相信学生，灵活把握课堂，给学生充足的时间和必要的启示，学生会成功的，这种成功要远远比我们老师包办代替来得喜悦，来得记忆犹新。陈嘉榆小小的船教学反思今天我讲完了小小的船，现在回忆整堂课，做一下梳理。整堂课，我认为比较好的亮点有以下两条：一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到公园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。我在小小的船里坐还能看见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。对于遗憾处的思考：一、本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富裕出来，在试讲中，我面临的问题是时间不够用，而此时出现这种情况，是我始料未及的，这一段时间，我突兀的加上一个字，使课堂在最后的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后，听一听嫦娥奔月的故事，了解一下关于月亮的诗词该多好啊，可见老师的预设不足，一定在备课中考虑到变量。二、引导学生读出语气的手段不丰富。读出第二句话的语气是我这节课的目标，但是我认为达成度很差。究其原因，我认为整体读这第二句话的火候不够。细节处理的不够丰满。以上是我对本堂课的一点思考。陈嘉榆一次比一次有进步教学反思一次比一次有进步是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”陈嘉榆自己去吧教学反思自己去吧是一篇内容浅显易懂的童话故事，并且语言有童趣。我设计的这节课是第一课时。首先，检查同学们预习情况；然后学习第一自然段，在学习第一自然段时渗透复习拼音知识三拼音和整体认读音节，并指导学生朗读小鸭和鸭妈妈的对话，进行细读体悟，让学生在角色