10的认识.doc

10的认识案例玉溪聂耳小学 张丽华教学内容：5961页及练习十三第13题（一）教学目标：1、知识与技能（1）、通过观察、操作、演示、表述使学生熟练地数出10、会读、会写、比较大小和10的组成。（2）、通过摆一摆、看一看、说一说活动，提高学生的观察、动手操作和口头表达能力。2、情感与态度体会生活中处处有数学、学会用学到的知识解决生活中的实际问题。（二） 教学重、难点：掌握10的组成（三）教具准备：实物投影器、课件、尺子（四）、教学过程环节一：故事引入 激发兴趣 数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：10的认识。师：10和以前学的0-9的数字有什么不同？环节二：自主探索，求异创新1、在活动中认识10的基数含义（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？（让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子、笑脸的个数。）小结：不管是人、鸽子、圆片只要他们的数量是10，都可以用10表示。（2）、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是一个十。（3）、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能找到吗？（让学生说说）（4）猜谜语两颗树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。猜猜它是谁？（让学生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。2、教学数序（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，09这几个数字宝宝已经按从小大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？（3）请生分别按从小大、从大小的顺序读010这几个数字。3、比大小听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书： 109、 910， (9的后面还藏着哪些数字宝宝呢？)归纳：10比排在它前面的数都大。4、教学10的组成。创设故事情景：数字队的宝宝准备去旅游，带了10瓶饮料，要把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，怎样装这10瓶饮料呢？看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。（1）学生动手操作，小组合作交流： 拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上60页，根据学生汇报出示课件，（2）课件10的组成 10 10 10 10 10 5 5 （3）讨论怎样记忆10的组成最简单。（引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。）板书：表格出示：儿歌手指操“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。4、10的写法。（1）10的写法和09这些数的写法有什么不同？（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）（3）在书本第60页的田字格里练习写10。（4）写完了同桌互相欣赏一下。记住前面五个，其余可以推想出来。（6）独立完成第60页10的组成的填空环节三：知识内化、延伸。1、游戏（10的组成练习）（1）教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（2）同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。2、课本62页1、2、3题。（1）按顺序填数。（2）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。（3）、独立完成第3题3、全课小结1、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。（五）板书设计： 10的认识10（六）教学反思： 以双基为载体，以“发展”为目的。本节课教学目标分“知识”“技能”“情感态度“三个方面。这三方面立足于新课标中“以发展的眼观看学生“的思想，对本节课教学起着宏观调控的作用。教学开始，教师设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，为本节课做了很好的铺垫。教学中教师图文结合，并用手势引导学生进一