课程研发案例.doc

上海南汇中学课程改革方案发表时间：2010-7-31 12:42:42访问次数：96上海南汇中学课程改革方案（2005年12月2008年6月）一、指导思想以二期课改为契机，体现以学生发展为本的理念，开发重基础、有层次、多样化的学校课程，进一步体现课程的选择性，为学生的终身发展奠定基础。学校以课程改革为突破点，创建学校特色；以课程建设为载体，提高学科建设水平；以课程研发为抓手，促进教师专业发展；以课程实施为途径，满足学生个性发展需求。二、工作目标1、构建符合二期课改理念、反映学校特色和满足学生需求的基础型、拓展型和研究型课程体系。2、构建以学科发展、学生发展和社会发展为取向的拓展型课程以及研究型课程系列。3、形成学校三个层级（探索型、成长型和成熟型）拓展型和研究型课程，以及三个层级课程不断完善的机制。三、组织系统组建由校长领导下，分管校长具体负责的，教务处主任、副主任和科研处主任具体实施的领导小组；成立以资深教师、教学专家和课程专家为主体的课程专家小组；形成由教研组长领衔的，以学科教师为主体的课程研发工作小组，并将课程开发纳入项目管理体系。组织管理系统（见附件一）。四、阶段工作（一）第一阶段（探索阶段）：2005年12月2006年6月1、课程设置上海南汇中学高二年级（2007届）课程设置（见附件二）2、课程研发（1）初步构建学校特色的拓展型课程和研究型课程的框架体系。 活动类（1） 活动类拓展型课程 活动类（2） 学科类 学科类（1）学校课程 学科类（2） “天”系列课程 “天地人”课程 “地”系列课程研究型课程 “人”系列课程学科类（1）拓展型课程包括以语文、数学、英语、物理、化学、思想政治、历史、地理、生命科学是整合各学科课程标准中所界定的拓展（、）的内容体系和学科发展动态而形成的课程；学科类（2）拓展型课程是由八个学习领域组成综合性或专题性问题组成的以“天地人”为特色的课程；活动类（1）拓展型课程是以非学科内容为主的科技、体育、艺术、文化专题性的活动课程；活动类（2）拓展型课程是由学校文化活动、自我服务与公益劳动与社会实践的模块或主题组成；研究型课程是由八个学习领域和地方、学校文化特色组成的综合性或专题性问题形成的学校“天地人”课程。“天”系列课程是由组成，“地”系列课程是由组成，“人”系列课程是由组成。（2）以高二年级（2007届）为试点，以教研组为单位成立课程研发小组，其中语文、数学、物理、化学、政治、历史、地理、生物分别成立三个项目小组，分别开发学科类（1）、学科类（2）拓展型课程和研究型课程（目前，英语学科使用的“新世纪”教材的内容和要求与英语学科课程标准的课时设置有较大的差距，学生的学习任务比较繁重，故暂不开发学科类拓展型课程）；其他学科成立二个小组，分别研发学科类（2）拓展型和研究型课程；个别学科可按学科特点和学校现状，成立一个小组，研发学科类（2）拓展型课程或研究型课程。学科类（2）拓展型课程和研究型课程要结合学校构建的课程框架体系和教师特长进行研发，并且课程研发工作小组可跨学科组合。活动类（2）拓展型课程由个性特长爱好相近的教师组成课程研发小组，进行课程研发。（3）课程研发小组认真研读上海市中小学课程方案（试行稿）、学科课程标准（试行稿）、拓展型课程指导纲要（征求意见稿）和研究型课程指南（征求意见稿），深刻领会二期课程改革的精神实质，把握学科课程的教学目标。（4）课程工作小组根据课程的定位、理念、目标，制订课程研发工作计划。（5）梳理现有的校本课程，根据学校特色的创建和学生个性发展的需要，各学科在分析学科发展动态和梳理上海市各学科课程标准拓展型课程（、）内容的基础上，确定拓展型、研究型课程科目以及课程目标、内容与要求、实施方法（参见各学科课程标准）。学科类（1）拓展型课程内容以2课时/周，即3034课时/学期；学科类（2）、活动类（1）拓展型课程和研究型课程内容以学校现有的课程研发成果和学生个性发展的需求为基础，以科技、社会、文化、艺术、体育以及经济等领域为拓展型课程的内容，以关注自然、社会和自我为研究型课程内容，并分别设置12课时/周，即1534课时/学期。（6）完成教材编写，制订教学进度。在探索阶段，允许各课程研发工作小组在完成课程目标、内容和要求的前提下，边实践边编制教材，在实践中不断修订教材。（7）研发学生训练体系和评价方法。3、课程实施2006年2月在高二年级（2007届）全面实施新课程计划。采取限定性选修和自主性选修相结合的方式。其中学科类语文、数学拓展型课程为每名学生必修的内容，课时为4课时/周；其他学科类（1）和学科类（2）或活动类（1）拓展型课程为自主性选学，但必须选学一门学科类（1）和一门或以上学科类（2）或活动类（1）的拓展型课程，课时为4课时/周；活动类（2）拓展型课程按上海市课程方案要求实施；研究型课程为自主选修，但必须选修一门或以上，课时为2课时/周。4、课程评价建立校级、区级和市级三级课程研发专家小组，由课程研发专家小组根据教材目标、教材内容和实施情况，建立科学、简便和有效的评价体系。5、课程保障（1）制度保障。学校要加大对课程资源建设的力度，加快课程研发的步伐，建立有效机制，实现课程资源共享。学校行政将学校课程研发列入学校发展的一项核心工作，以此作为教研组建设和教师专业发展的重要手段，并将课程研发的质量作为教研组工作和教师工作评价的重要指标。（2）经费保障。建立课程研发项目，以项目管理为模式，学校行政确保课程研发的经费，并对课程研发确有成效的教师给予精神表彰和物质奖励，经校级课程研发专家小组审定通过的课程发放课程研发经费的50%。（二）第二阶段（成长阶段）：2006年7月2007年6月1、课程设置上海市南汇中学课程设置（见附件三）2、课程研发（1）根据第一阶段的探索实践，修订高二年级拓展型课程和研究型课程，补充完善学生训练体系和评价方式。（2）根据课程研发的一般要求和实际经验，研发高一年级和高三年级的拓展型和研究型课程。（3）初步完善学校特色的拓展型课程和研究型课程的框架体系，形成高一至高三的课程结构，课程内容和研究层次体现学生认知和研究的水平。3、课程实施2006年9月起高一、高二和高三全面试行新课程计划。采取限定性选修和自主性选修相结合的方式。高一、高二年级学生必须修学学科类语文、数学拓展课程，三学科课时为4课时/周；其他学科类（1）和学科类（2）或活动类（1）拓展型课程为自主性选学，但必须选学一门学科类（1）和一门或以上学科类（2）或活动类（1）的拓展型课程，课时为4课时/周；活动类（2）拓展型课程按上海市课程方案要求实施；研究型课程为自主选修，但必须选修一门或以上，课时为2课时/周。高三年级学生必须修学学科类语文、数学、英语拓展性课程，三门学科课时为9课时/周；其他学科类（1）必须选学一门，课时为6课时/周；必须选学学科类（2）或活动类（1）拓展型课程为一门或以上，课时为2课时/周；活动类（2）拓展型课程按上海市课程方案要求实施；选学研究型课程一门或以上，课时为2课时/周。4、课程评价基本内容同第一阶段，学校分别组织校级和区级课程研发专家小组对探索阶段和成长阶段的课程进行评价。5、课程保障基本内容同第一阶段。其中高二年级研发的课程，经区级课程研发专家小组审定通过的课程再发放课程研发经费的50%。（三）第三阶段（成熟阶段）2007年7月2008年6月1、课程设置上海市南汇中学课程设置（待定）2、课程研发（1）进一步修订已开发的学科类（1）拓展课程、学科类（2）拓展课程和研究型课程，基本完成三个课程体系，形成学校稳定、优质的校本课程，产出部分市教委认定的学校课程，逐步形成一批成熟课程，乃至上海有一定影响的拓展型课程和研究型课程。（2）继续开发在学校课程体系内的学科类、活动类拓展型课程和研究型课程，不断丰富学校课程发展资源，形成良性的课程研发机制。3、课程实施学生选学要求同第二阶段。4、课程评价根据教材目标、教材内容和实施情况，运用科学、简便和有效的评价方法，分别组织三级课程研发专家小组对探索阶段、成长阶段和成熟阶段的课程进行评价。5、课程保障基本内容同第一阶段。对学校课程研发专家小组已经审定的课程，进行区级课程研发专家小组审定，并对审定通过的课程发放50%的课程研发经费；另经市级课程研发专家小组审定通过的课程学校给予专项奖励。2005年12月龙泉初中校本课程开发方案为了落实基础教育课程改革纲要（试行）和夷教中心字20035号文件精神，结合我校几十年发展历程和我镇经济发展现状，因地制宜，研究开发具有龙泉特色和龙中个性的校本课程，以培养全校师生的创新精神和实践能力，增强课程对地方、学校及学生的适应性，让校本课程与国家、地方课程相互影响、相互补充，走教育服务于当地经济，经济推进教育发展的良性循环轨道，特制定龙泉初中校本课程开发方案。一、校本课程开发的主题和体例（一）主题龙泉初中座落在经济发达的龙泉镇中心地带，这里有远近闻名的稻花香酒业集团，这里依山傍水，环境宜人，孕育了具有龙泉特色的历史、文化、传说和风土人情。我校从1963年正式建校以来，走过了四十年的风风雨雨，办学规模不断扩大，办学思路不断更新，适应当地经济发展，顺应教育发展规律，早已实现了应试教育向素质教育的转变，形成了具有龙中特色的教育理念，因此，我校第一期校本课程开发的主题定为龙泉稻花香。（二）体例校本课程开发分学校校本课程开发和学科校本课程开发两大部分，学科校本课程由各教研组根据各学科特点，把课本理论运用于生产生活实践，适宜地对国家、地方课程进行补充或新编，体现学科性和实践性。学校校本课程由学校统一组织编写，是校本课程的主体，学校校本课程大致分三部分：一年级以“爱龙中，兴龙中”为内容，介绍我校历史、发展、校园文化等，渗透学校办学特色；二年级以“了解稻花香，热爱稻花香”为内容，介绍稻花香的历史、发展以及稻花香精神，稻花香文化即酒文化；三年级以“认识龙泉，发展家乡”为内容，介绍我镇的历史、文化、风土人情等，体现本土文化个性。前有总论，后有小结，全书共十五章。二、方法与措施一加强组织领导，确实做好校本课程开发落实到位1、成立校本课程审定委员会顾 问：范月琴 罗德龙 蒋业仁 主 任：曹文华 副主任：谢大洪成 员：校委会成员：王立新杜成芬王政文张顺华曹荣华 付运弟田细平刘心慈蒋大琴教师代表： 胡声玉卢启贵王凤宝丁长智王 建学生代表： 苏锦娴向小蔚柳 丽 胡 艺 陈 倩社区代表和学生家长代表2、成立校本课程研究开发领导小组组 长：曹文华副组长：谢大洪 成 员：杜成芬 王立新 张顺华 曹荣华 付运弟王政文田细平刘心慈蒋大琴3、成立校本课程编写委员会：主任编辑：曹文华 常务编辑：谢大洪 根据编撰进展确定责任编辑，调整编委成员。二实化编写程序，确实做好校本课程的编撰工作。1、校本课程开发领导小组召开会议，讨论商定校本课程的大致内容和指导思想。2、教务教科处负责构思校本课程的基本框架，确定校本课程的编写体系。3、成立前期工作筹备小组，负责收集编撰素材。组长：谢大洪副组长：王政文成员：刘心慈田细平蒋大琴龙幸福许万鹏黄新华朱德军4、根据不同专题确定课题负责人，根据不同章节的具体内容，采用多人执笔，一人统稿的方法，微观编撰校本课程，该环节是编撰工作的重中之重，一定要责任到人，确保在规定时间内完成编写任务。5、校本课程审定委员会对所编校本课程进行一次全面审定，提出修改和补充意见；由编委最后完善定稿。三实施“四个制度”，确实做好校本课程开发管理工作1、校本课程审议制度：校本课程开发领导小组集体商议校本课程的主要内容和编写体制，组织人员编写成书，校本课程审定委员会集中审议方可实施。2、校本课程评价制度：校本课程审定委员会对课程的有效实施，课程的教学内容及形式，做好阶段性定量和定性评价，还可通过学生、家长、社会多角度评价课程，多渠道了解课程的科学性、实用性，校本课程开发领导小组根据反馈信息，随时做好课程的不断完善工作。 3、校本课程管理岗位责任制。设置专任教师，专任教师是校本课程的直接实施者。教务教科处是学校课程管理的专门机构，主要职责是执行、督导、评价学校课程执行情况。4、激励制度。把校本课程纳入教学质量管理范畴，与教师评职晋升及各种奖惩挂钩。提供经费保障，确保校本课程开发的顺利进行。1、“走出去，请进来”，派送课题负责人到城区有编撰校本课程经验的学校学习，请业内专家、知名人士来校指、审定我校校本课程编撰工作。2、在校本课程编撰过程中的规划、编写、定稿、审定、印刷等环节投入适量资金，确保第一期校本课程顺利出版。3、校本课程成果以多种形式体现，像教材、课件、光盘等，都需要财力做保障。三、具体时间安排五月 制定方案，申报课题六月 中考前完成整体理论框架设计七月 分工合作，着手编撰校本课程八月 审定委员会完成对校本课程的审定工作九月 校本课程投入使用十月 收集校本课程研发使用情况十一月 总结校本课程研发阶段性成果十二月 参加区校本课程阶段性研发成果经验交流会校本课程开发方案南流中学 张之胜 郎咸武一、课程开发背景初中生，在语文学习中，他们能通过自学以及在必要的时候借助于工具书能自己学懂教材中的古诗，体会诗人蕴涵在诗中的思想感情，表明他们已具备了相当的独立阅读能力和理解能力，他们的想象能力、思维能力、学习联系生活的能力都已比较强。通过了解，在他们的课内外学习中，我国灿烂的古典文化只有“古诗”为他们所知、所学，而“宋词”，他们还从未曾听说过、接触过，这不能不说是一种遗憾。学生应具有充满活力、充满激情、充满健康向上的积极心态，又应温文尔雅、有一定的内涵和文学的涵养。“宋词的阅读与欣赏”可以使学生尽情感受我国厚实的古文化底蕴，可以加强学生的文化积累和修养，可以丰富学生的情感体验与表达，可以使学生受到艺术的熏陶和感染，可以打通学生认知世界和文学艺术的联系，并训练他们对生活敏锐的观察力和感悟力、敏捷的思维和开阔的思路等，充实学生的心灵。自唐代以来，社会上流行一种新的音乐燕乐，它节奏明快，曲调优美，热烈活泼。配合流行音乐的歌词也相应地发展起来，这就是长短句形式的词。词的发展经中、晚唐文人的试作和五代词人的努力，使这种新的文学样式在艺术上渐渐走向成熟。而到宋代便进入了繁荣兴盛的时期，艺术成就臻于高峰，因而同唐诗和元曲一样被列为代表一个时期的“时代文学”永远被人们珍视热爱。时代文学每每是一个艺术创新的过程，产生了瑰丽的艺术世界，出现了缤纷的艺术风格。宋词有婉约词，也有豪放词，但这两大风格类型又远远不足以包容宋词多种多样的艺术风格。宋词的五光十色，辉煌璀璨，构成了词体文学的范式，成为我国珍贵的文学遗产。自宋代以来，每个时代的人们总是按照自己的审美观念去解读和欣赏宋词，去认识古典艺术世界之美，去发现我们民族文化的精神本质，为那些善良、美好的情感而引起共鸣，为那些热情奔放的歌声而激发进取的精神。这些古典作品至今犹闪耀着艺术生命之光，令人惊叹和喜爱。因而，引领学生走近宋词，去感受宋词的无限魅力，于学生而言，是一种全新的学习，是一种美丽的学习。通过宋词的阅读与欣赏，学生必将体悟到一个不同于以往的语文世界（文学世界），必将会被唤起空前的探求古文化的浓浓情趣，也必将收获以往的学习、生活经历所不曾带给他们的东西。宋词的阅读与欣赏，能陪伴学生进入古典艺术美的境界，给人带来尽善尽美的希望，使人获得心灵的小憩，以新的活力与新的精神走向未来。二、课程开发目标1、开阔学生的视野，加深学生对我国古典文学的了解。2、学生能够了解宋词的由来和发展概况以及在我国古典文学中的地位，了解宋代的词人和作品大略情况，知道20个以上杰出的词人和他们的代表作。3、使学生对宋词产生仰慕之情，激发学生探求我国古典文化的愿望和兴趣。4、学生能够知道宋词基本的风格类型，了解宋词多种多样的艺术风格。5、满足学生的阅读兴趣需求和精神需求，增加文学积累，提高文学修养。6、学生能背诵40首以上优秀的作品（无论长短，题材建议广泛，风格趋向多样）。7、通过宋词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。8、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。三、课程开发内容的选编和课时安排1、教材内容的选编原则：从五年级学生的实际情况出发，选择思想内容健康的、情感蕴涵丰富的、能激发人积极向上的；艺术价值高，能给人以较高的艺术享受的；题材广泛、风格多样的优秀词作品。2、编排的原则：（1） 以不同词作者的作品为序；（2） 以不同题材、不同风格的作品为序；（3） 以时间为序。3、课时的安排：全部课程共10讲，一个学期完成，每周1讲（包含2课时） 第一讲：宋词的由来、宋词的创作以及在我国古典文学中的地位；阅读和欣赏晏殊的浣溪沙、蝶恋花两首名词，了解词人的概况，品评这两首宋词。第二讲：阅读和欣赏苏轼的念奴娇赤壁怀古，了解苏轼在我国古典文学诗、词、文等方面的杰出造诣，了解苏轼的词的风格，并通过品评念奴娇赤壁怀古直观感受豪放派词的意韵。介绍苏轼的另一些词作：水调歌头、江城子密州出猎等，让学生自主选择阅读。第三讲：阅读和欣赏李清照的名篇声声慢、如梦令，了解李清照的生平，了解她的