【教学设计】《古代日本》（历史岳麓九上）.docx

古代日本教学设计本课时编写：杨庄中心学校 苏凤教材分析:本课是岳麓书社九年级上册第三单元 “中古时期的欧亚国家”第11课内容，本课从“大和统一日本”“大化改新”“武士与幕府”三个子目介绍了介绍了日本古代发展的状况，重点介绍了日本的大化改新；大化改新是日本从奴隶社会过渡到封建社会的标志。教学目标：【知识与能力目标】1.知道大和民族统一了日本；了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。2.知道武士、将军、幕府的统治；了解幕府统治的概况。3.了解亚洲的主要封建国家日本在封建时代的特点。【过程与方法目标】通过学习日本的大化改新、武士集团的形成，培养学生分析重大历史事件的能力以及对重要历史现象的理解能力。【情感态度价值观目标】通过学习大化改新，认识正是大化改新使日本从奴隶社会走向封建社会，从野蛮落后的原始状态步入文明。认识到日本是一个善于学习与模仿的国家；善于学习与模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。教学重难点：【教学重点】日本大化改新的基本内容及其作用；日本武士阶层的形成及影响。【教学难点】 大化改新的作用；日本武士阶层的形成及影响。课前准备：【教师准备】查阅、搜集下列资料:如“倭”与日本名称的由来、日本的风土人情,查阅“推古改革”、孝德天皇、圣德太子、武士集团、幕府政治、征夷大将军等相关史料，包括图片史料和文字史料，以设计制作多媒体课件。【学生准备】预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。教学过程：导入新课:PPT课件展示图片,并讲述故事仙鹤报恩。”师:讲述故事仙鹤报恩。很久以前，有一个贫穷的年轻男子,到了冬天，下着大雪。一天，这个男子冒着大雪在回家途中，听见有奇怪的声音。他向对面的田地走去，想寻找那个呻吟的声音。结果，看见了一只鸣叫的仙鹤。这只仙鹤中了箭。这名男子想帮助这只痛苦的仙鹤，就把箭拔了出来，获救的仙鹤飞向了空中。随后,这名男子回到了家。由于一个人生活贫困，平时没有任何人来拜访他。可是，这天他听见了当当的敲门声,这么晚了，下着大雪,会有谁来呢?他开门一看，吃了一惊,是一位漂亮的姑娘,她迷了路，想借宿一晚,男子收留了她。第二天，这个姑娘又来借宿，男子又收留了她。第三天她又来了，这名男子于是想娶这位漂亮的姑娘为妻，两个人不久就结婚了。虽然贫穷,但是他们却很幸福。仙鹤报恩是日本民间故事,展现了日本人的聪明才智。今天我们就一起来学习关于古代日本的史实，了解古代日本的发展史及其著名的“大化改新”。你对日本的历史了解多少？学生回答，教师课件展示。讲授新课:一、大和统一日本“和族”又称日本民族、和人或大和族。“大和”一词源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区,是日本国的主体民族，约古当前日本人口总数的99%(其余为阿伊努族与琉球族)，主要分布于整个日本列岛。在日本帝国时代，大和人是指不同于阿伊努族、琉球族、朝鲜族、高山族与汉族的民族，也是指不同于阿伊努族与琉球族等日本人的民族。师:材料介绍了日本民族的起源，现在我们一起来学习“大和统一日本”的内容:1.简述日本进入文明社会前的发展历程。生:日本旧石器时代的人类遗迹可追溯至大约3万年前,之后日本循序渐进地经历了新石器时代,引进了大陆的农业文化，在公元前3世纪至公元3世纪之间形成一些小国,进入文明社会。【设计意图】通过问题的设置,引导学生阅读教材,理解日本的起源。2.日本是如何首次实现政治统一的。生:(1)3世纪时,以本州岛奈良地区为中心的大和国兴起，其君主被称作“大王”。(2)大和国农耕经济比较发达,国力强盛。(3)大和国在4世纪末至5世纪初逐步吞并了其他小国,首次实现了日本的政治统一。【设计意图】通过问题引导和学生的自主学习,培养学生提炼、总结知识要点的能力。日本是一个善于学习的国家，在新石器时代引进了大陆的农业文化。那么，日本实现政治统一后,在学习他国优势方面又开展了什么活动?这就是我们学习的下一子目:大化改新。二、大化改新【问题导引】学习要求:学生带着问题阅读教材P56一P57,以自主学习和小组合作探究学习为主体,交流展示学习成果。学习目标:PPT课件展示。1.“大化改新”的背景有哪些?2.简述“大化改新”的概况。3.“大化改新”的历史作用有哪些?【展示提升】学生活动:学生带着问题阅读教材,标识关键词、关键句,开展合作学习,交流学习方法,形成思维碰撞。教师点拨:每个问题抽1-2个同学展示学习成果，教师归纳、点拨:1.“大化改新”的背景有哪些?生:(1)大和统一日本后，一些豪族势力逐渐膨胀,甚至把持朝廷大权。(2)6世纪末，摄政的圣德太子力推改革，试图按照中国儒家的政治思想,加强中央集权，削弱豪族的势力。(3)645年,孝德天皇继位,继续推行圣德太子的政策。2.简述“大化改新”的概况。生:(1)645年,孝德天皇继位，效仿中国的做法，设“大化”年号。(2)646年孝德天皇颁布改新之诏,正式实行政治、经济改革。3.“大化改新”的历史作用有哪些?生:大化改新使部民分得了土地,摆脱了依附地位，提高了生产者的积极性,促进了日本社会经济的发展,确立了中央集权体制,使日本国家制度趋向完善。【拓展延伸】过渡:通过问题引导和展示提升对两个环节的学习，我们已经掌握了基础知识，现在一起来探讨:结合大化改新的内容，谈谈你对大化改新性质的认识。学生活动:分组讨论,讨论时也可以打破组的限制,但汇报成果时需以学习小组为单位进行汇报。老师总结：大化改新的内容:废除豪族势力的经济与社会基础部民制,将部民和土地收归国有。实行“班田收授法”和“租庸调制”。国家向六岁以上的人口投予土地，土地不能买卖，死后归还。受田人口要向国家缴纳稻米和绢布，并为国家服劳役。建立中央集权制度,中央设“二官八省”，地方划分为国、郡、里三级行政区。大化改新的性质:大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。【设计意图】体现课堂教学中学生是学习的主体、教师是课堂教学的引领者。随着日本社会经济的发展，一个特殊的社会阶层出现了武士。武士:是如何产生的?它的产生有着怎样的影响?这就是我们即将学习的“武士与幕府”。三、武士与幕府【问题探究】过渡:PPT课件展示问题,探究学习任务:1.8世纪时，日本社会经济制度又一次发生重大改变,其具体表现是什么?2.大庄园主建立私人武装集团的目的是什么?产生了怎样的影响?3.什么因素促使武士发展成为重要的政治力量?产生了怎羊的影响?4.日本于何时进人幕府统治时期?幕府统治时期日本实际上的最高统治者是谁?【展示提升】学生活动；学生带着问题阅读教材,开展自主学习,可以同具交流学习成果,形成思维碰撞。老师总结:老师归纳学生的学习成果,并点拨:1.8世纪时,日本社会经济制度又一次发生重大改变,其具体表现是什么?生:班田制逐渐被庄园制取代。2.大庄园主建立私人武装集团的目的是什么?产生了怎样的影响?生:(1)保护庄园、扩张势力。(2)地方豪强势力的崛起,使天皇的权威受到挑战。3.什么因素促使武士发展成为重要的政治力量?产生了怎样的影响?生:(1)天皇和地方豪强势力争斗时，双方都需武士的支持。(2)12世纪末，武士集团控制了中央政权,天皇成为虚君,日本进入幕府统治时期。4.日本于何时进人幕府统治时期?幕府统治时期日本实际上的最高统治者是谁?(1)12世纪末。(2)幕府将军，即“征夷大将军”。【设计意图】教师依据课标,结合学情，整合教材,提出问题，学生带着问题阅读教材、熟悉史实,培养学生解读教材、获取知识的能力。课堂小结:通过学习“大和统一日本”,知道了日本从新时代引进大陆农业文化，并于4世纪末至5世纪初首次实现了政治统一；通过学习“大化改新,明白了日本通过大化改新建立了中央集权的封建国家；通过学习“武士与将军”,知道了日本封建统治的特点。学习本课后,了解了日本在其发展过程中，在不同的时期和不同的程度上,深受中国政治、经济文化的影响,明白了日本封建国家的建立,初步认识了日本是一个