课改阶段反思(07-3-21).doc

中国历史八年级下册教学反思-许缨（广州市第十八中学）课改阶段反思(07-3-21)本校学习山东杜郎口经验开展课改，至今已是第4周。改革的目的是让学生自主学习，主动参与课堂学习活动，提高课堂教学效率，提高学习积极性。本学期我教初二7个班，主要从以下几方面入手：分组学习、学卷设计、多元评价、开放式课堂管理。上课流程：学生预习课本，完成学卷教师提示点拨学生上台展示答案学生讲解、互相PK，整个过程通过多元评价加分鼓励参与。1-4周的课堂实践反思：项目改变问题（效果反馈）重建教师备课以前备课，主要备讲什么，怎么讲；现在备课，考虑学卷怎么出，才能引导学生由浅入深地学习；教师之间围绕出卷、课题改革问题的交流集备增多。作为初中历史学科的学卷设计应该如何设计、练与讲如何平衡、如何照顾各层次学生？要注意学卷分层设计、议题设计、课型设计（新授课、复习课、探究课、练习课、活动课）。学生预习围绕学卷，看书画出要点小组集体评分（检查反馈），有利于提高答问质量。个别学生依靠同学画书，自己依然不参与，怎么办？小组评比挂牌：自主（独立）、进步（竞赛）、创新（答问）、合作奖学生练习根据教师预设的问题展开学习、思考、讨论，能始终围绕课标不致于问题太发散第一、二周的新鲜劲过后，学生开始厌倦这种做卷、评卷的单调重复。以前是教师“满堂灌”，现在是练习“满堂灌”，都没有改变“灌”的本质，学习依然是受教师支配，学生可以发挥自主性的活动不多。练习达标率没有检查。教师主要通过巡视检查学习情况，对个体作业测练、学后反思与拓展缺乏追踪与量化评价。练什么、何时练、练多少、练得怎样？设计适合本学期内容的主题性开放题，学生自选小组合作完成，每单元或课程结束后课堂展示交流（特别是后面几章）。练习达标率可以小组内互评后科代登分，起相互监督互查作用。教师应该在单元结束后及时公布分数，表扬促进。学生合作训练学生做小老师，辅助教师讲评学卷，指导帮助同学解决疑难；有同学帮助，参与学习活动的学生增多；小组之间围绕教师问题展开讨论，有PK味道，观点争锋，有的懂得用证据说话。这些可以通过课堂多元评分及时反馈。分组学习：有的班学生知识水平差不多，小组合作学习就比较融洽，学习节奏比较快，如2、5班；有的班知识水平相差较大，学习小组中好的带差的，课堂进行节奏比较慢，同样的问题设计难以达标，如1、4班；有的班居中等，主要问题是课堂讲话声音较多，干扰因素多。1班还存在升初二换班后，外班同学与原班同学（原重点班）有潜在相互轻视情绪，这个学期外来的同学有一种厌学逃学倾向。如何分组？如何按不同班情况设计施教？讲、练、评运用文字理解进行学习，学生视觉、触觉、身体等多元智能未开发，课堂学习容易单调重复。学生逃课是一种无声的抵制。寻找深入浅出，能抓住人心，能把深刻的思维与灵活多变的方法结合起来的智慧。好好学习，继续充电。教师精讲为了让学生有课堂预习、练习、展示和交流时间，教师要精讲，抓住学习内容核心把散乱知识“提起来”，教师的问题设计与对内容本身的认识很重要。设计得好给学生一个好扶手，反之添乱。如何照顾学生年龄特点、生活经验和喜欢故事的特点组织教学？光是一本正经的教学不行。讲什么、何时讲、怎么讲？好好学习，继续充电。课堂评价在“读、练、议、讲”过程中，贯穿“查”、“评”。多元评价从准备、积极、准确、合作、竞争、创意等方面入手，用加减分表扬和批评，教师适当评点评价学生，较受学生欢迎。但也出现学生为争分而学习，学习内容关注度不够，表面热闹背后是虚荣。如何引导学生关注课堂学习质量？如何增强有效激励？适当的检查、评比并非单纯强调竞争，追求分数,还要注意引导学生认识：1、交流：需大胆表达思想、暴露观点，也需要相互聆听、协商合作、辩论讨论、个人反思，目的是为了求知，分享生命,使认识更加丰富、全面。2、同伴：学会相互欣赏、开放、创新、包容的同时，保持个人见解，并在不断学习中成长。3、学习共同体：互相尊重、交流、开放、接纳不同声音，收获能力。防止独尊造成的恐惧、排斥与暴力（教师也是其中一员）。综述几个关键问题1、 如何调动学生学习积极性？2、 如何培养学生自主意识和能力？3、 如何发挥小组作用？4、 如何更有效地设计和组织初中历史课堂的各种活动？5、 运用怎样的评价反馈方式，让师生在感觉对自己没有威胁的环境中反思自己的教学成效？6、 教师如何从传统的坐而论道的传授者向学习者、研究者、合作者、促进者的具有行动力的行动者转变？1、 历史本身魅力；教师个人魅力；紧贴生活实践2、 “我要学”动力来源；自主学习方法的巧妙渗透和鼓励3、 自我和团队意识；沟通表达能力；分工、合作、领导能力4、 必要的阶段反思和学习，特别是杜郎口经验5、 讲、练、玩、评、奖等方法变化6、 学习、实践、反思、行动的循环与检验。7、 一节好课，除了知识，还应该有精神、立场、态度等觉知层次的不懈追求。【教学反思个案】1、给学生自由与机会第1课 “中国人民站起来了”教学设计教后反思与重建一、教学目标：1、了解开国大典史实，认识新中国成立意义理解“中国人民站起来”含义2、通过课本、图片资料等资源解读历史事件和现象，透过现象看本质二、重点难点：“中国人民站起来了”寓意三、媒体：电脑、黑板四、教学设计1、学卷练习讲评：学生自学完成学卷，小组派代表上台演示答案，同学互评质疑修正，教师指导利用多元评价表评分2、教师精讲，设问引起交流讨论：1）根据学生存在问题点评2）投影图片，学生利用课本与经验解读图片所蕴涵历史，毛泽东在开国大典上讲话图考察人物、时间、地点、对“中国人民站起来”的理解开国大典天安门广场上的人民群众描述图片反映出的气氛、感情毛与西藏两位首领的图片识辨人物、行为背后的意义国旗颜色、图案的寓意3、学生小结归纳本课内容，谈看法建议1、有效性1）资源整合问题：以学卷自学练习作为学生课堂学习主要方式，以多元评价促进学生质疑评卷，的确能激发学生自发研究教材和练习题目解题热情。但单纯做学卷、讲学卷，只是把传统的以教材为中心的教师讲授为主变为学生练习为主。用多了，学生厌烦，效果不佳教学方法忌单调重复。应该考虑整合多种资源，运用多种活动方式，保持学习积极性。2）给学生上台自由展示与质疑解疑机会：虽然费时较多，但自发产生的问题与争论生成的资源却比单纯教师讲授多得多。如：学生对“站起来”的理解并不如我想象的困难，他们都能抓住“摆脱了”、“获得了”“独立自主”、“主人”等关键词去理解；对“国旗”五星黄色的多元理解倒出乎意外，创意无穷：古代皇帝衣服是黄色的；黄河；黄皮肤；代表活力、生机、光明，等等。2、不足1）学卷设计缺乏知识整合（知识结构、重难点、概念形成、学习心得），题型单一，内容过多2）各种资源整合运用艺术还需摸索3、重建：1)学卷应精练，有分析与整合2)探索各种资源整合之道2、历史的趣味在正反讨论中生成第2课 最可爱的人教学设计教学反思一、教学目标1、基本目标：根据图文歌曲资料说明“中国人民志愿军是最可爱的人”2、拓展目标：1）弹性目标：透过现象看本质根据图文资料说明“中国当时是否应该出兵抗美援朝？”2）创新目标：多角度评价历史根据多种资料分析“抗美援朝胜利原因”二、重点难点：重点：为什么说“中国人民志愿军是最可爱的人”难点：“中国当时是否应该出兵抗美援朝？”三、教学设计：1、图示引入讨论：中国当时是否应该出兵抗美援朝？1)美国杜鲁门总统宣布干涉朝鲜图2)美国报纸报道第七舰队进入台湾海峡图3)美国飞机轰炸中国东北民居2、图文引入讨论：“中国人民志愿军是最可爱的人”邱少云、黄继光等图片英雄事迹报告文学最可爱的人文段为什么称他们是“最可爱的人”？3、师生小结归纳本课知识结构、建议4、学卷练习，巩固反馈四、评价设计：边问答边加减分：多元评价激发学生参与积极性项目组别第一组第二组第三组准备投入准确积极创意合作竞争要求：l 预备（课前、进入活动准备快）l 投入度（组员专注不开小差，组员参与面广）l 积极性（参与活动积极主动）l 准确度（答题准确）l 创新性（问答新颖有创见、个性化）l 合作性（小组内部、小组之间合作）l 竞争性（用事实进行正反、多维思考与争论）1、 历史的趣味就在正反讨论中生成设置对立面的讨论话题“中国当时是否应该出兵抗美援朝？”激起学生辩论热情。学生主动搜集资料作证据，说明自己观点。在注意力比较集中、学习积极性比较强的2班效果最佳。2、 问题1） 评价：课堂即时的多元评价方式对分组学习有激励发言效果，但不完全适用于个人学习评价。有的班没有分组，运用单一的答题加分可以鼓励答题者，但课堂容易成为个别几个人的表现舞台，广大第三世界依然没有调动积极性。2） 分组学习：如何分组？何时分组？如何组织分组学习？分组学习的课堂如何既开放又组织管理和监控有序，才能减负增效？小组学习如何发挥合作与竞争之利，又不妨碍并鼓励学生养成独立思考而不依赖的品质？这一切如何围绕课堂教学目标和提高教学效率的最终目标而确定。3、 学卷：选择题为主的学卷教师预设较多，学生主动探究成分少，如何协调？学卷设计如何突出学科特色，在呈现上如何更科学有序（有针对性有层次）多样化？以上问题都有学问，需要进一步研究实践。3、设计符合学生实际的学卷第6课 探索建设社会主义的道路教学设计教学反思一、教学目的1、培养学生自主学习、小组合作学习能力2、了解本课基本历史史实，获得一些个人启示。二、教学过程方案一（3课时）：教学组织：这节课计划是3课时。第一节预习，围绕预习提纲读书自学，小组合作完成提纲；教师巡视发现与整合问题；第二节展示，小组汇报学习提纲，围绕共性问题互相PK；第三节反馈，小组互相出题，查漏补缺。学卷设计：/xuying/UpFile/200703261009441058.doc实施反馈（07-3-26）：第一节预习课就吃学生“冷面”。5、6班学生理解能力相对较好，面对这份学卷，除少部分中上学生动手动脑，其他干脆就是聊天不做。实验效果不佳。反思：1、我提供的预习提纲（支架）都是问答题，预习支架支点过高。对我们这类城乡结合部、生源居后的学校学生来说，选择、填空、判断之类简单易操作的学卷支架可能更能激发学习思考兴趣。有些支架可以让学生自主生成。2、学生对于用什么方式写提纲也有点茫然，不过有些也模仿老师用纲要式方法来概括。学习虽然可以让“一部分人先富起来”的，但如何引领带领其他同学“走向共同富裕”，学卷设计和课堂组织还有很多学问。重建：方案二（1.5课时）学卷设计：另一份以选择题为主的学卷/xuying/UpFile/200703261642515177.doc多元评价：黑板竖向板书“准备、积极、准确、合作、竞争、创意、质疑”等项目，作小组学习评量加分标准；教师根据各组学生表现，有针对性地横向记录小组得分，让学生明确自己的行为品质。（小组超过4项得分的，可以获得积分2分，1-3项的积分1分，课堂活动积分作为总评的平时成绩一部分。学生平时成绩=开放作业+课堂活动+网络交流）课堂组织：1、学习之前需要激发兴趣，明确目标。吸取第一节单刀直入做卷学生觉得无聊教训，制作课件/xuying/UpFile/200703290802397461.ppt，以“激情燃烧的时代”为主线，设问“哪些流行语反映人们的激情”复习1949-1957年历史；设问“1956-1966十年中国又有哪些”。如此设问激趣，引出本课任务，进入学习状态的学生较前多。2、引读学生自学课文，完成学卷练习。教师巡视，了解学生疑问，聚焦问题。3、让学生展示“1956-1966十年中国有哪些流行语”，引导“透过现象看本质”；让学生展示学卷答案，说明选择判断的依据和理由；4、教师根据重点难点或学生疑难聚焦问题，通过适度示图、讲解和生生问答解疑串线。学生疑问：何谓“大跃进”、“公社”、“浮夸风、共产风、瞎指挥、高指标”？（学生的问题很直接、形象，也是他们学习的难点，我用PPT内的图片进行启发讲解后，学生大部分能发现问题，总结出经验教训。）我的设问：为何调整经济阶段学雷锋、王进喜等人物？这些典型都有什么特点？（课文后面内容与前面叙述有些脱节，以此问串联，“透过现象看本质”，可以进一步理解1962-1965年经济调整时期政府吸取前面实践教训，主张实事求是、脚踏实地、兢兢业业做好本职工作的务实作风。这样，整课的发展线索就比较完整。）课后反思：1、如何根据学生情况设计历史学卷？这种学卷与市面同步练习有何不同？2、如何设计具有历史学科特色（如“史学”、“史法”、“史识”等内容）的学卷？3、如何根据课程目标，有梯度地（学年目标-学期目标-课时目标）设计每课学卷？4、学卷导学通过“自学-展示-反馈”三个教学环节，给了学生自己寻找答案、提出问题、相互切磋的机会，可以培养他们一些自主与合作学习能力。但面对相对开放的课堂，一些问题也出来了：1）教师还需要讲吗？如何讲、何时讲、讲什么？学生的练与教师的讲如何平衡？2）课堂活动如何照顾各层次学生？3）对于历史学科来说，自学、展示、反馈的方法与其他学科有哪些不同，哪些相同？4）怎样评价这种历史教学的有效性？4、通过多种形式激发学习兴趣第11课 民族团结教学设计教学反思趣味点：1、让学生辨认人民币中的少数民族名：孩子们热情很高，还拿出自己身上的人民币来对照；2、让学生听民歌辨认歌名、族名：2、6班学生特别专注和安静，在欣赏中找到答案后，有种自然的喜悦。平时闹腾的比较厉害的学生这会也安静下来，积极举手回答。他们似乎很喜欢这种在音乐中学习的方式。他们让我不要那么快结束音乐，让音乐继续流淌草原上升起不落的太阳、阿拉木汗、阿诗玛、弦子舞曲、道拉基、吉祥三宝通过音乐聆听、图片观察和设问思考，孩子们学习兴趣和潜力被调动和激发。人们骨子里喜欢简约，有时，“一张照片可抵得上千言万语。”第12课 香港和澳门的回归趣味点：1、让东方之珠、七子之歌.澳门渐渐地从音箱里流淌出来，孩子们都很熟悉，很快知道歌名。我顺势问：我们准备学哪课？“七子”指哪七个地方？哪些地方在新中国建立时还没收回，为什么？由此自然导入新课。 2、观察香港、澳门区旗，问：是什么旗？从中你发现什么？孩子们竟相抢答，互相补充。区分了为什么不能叫“国旗”只能叫“区旗”，为什么只有红白或者绿白两个主色调，为什么用紫荆、莲花做形象代表，等等。帮助孩子们形象区分“国家”与“特别行政区”概念，“一国两制”的内涵。3、观察香港、澳门地图，问：它们各有哪三个地区组成？怎么成为殖民地的？为什么香港要在1997年收回？（提示：1898+99=1997。学生自然联系到了1898年签订的中英条约，至于99年，在教师启发下，他们也能想到是“租借99年