《生命与和平相爱》教学设计2

生命与和平相爱教学设计教学目标1、整体感知课文，理解文章的结构。2、认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源。3、理解写人物与写家庭、写民族的关系，体味语言凝重的特点和丰富的内涵。教学重点通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法。教学准备准备多媒体课件。教学课时2课时。教学过程第一课时一、导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从生命与和平相爱寻找答案吧。二、检查预习根据拼音写汉字：杀l（） xin（）熟 knkn（）而谈 华y（） 深n（） qi（）而不舍解释下列词语。 流离失所 执著 煞有介事三、出示目标整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。四、略读全文思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？五、细读课文找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。（小组讨论，教师点拨）第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”全文的出发点。第六段：“然而汉语并不是他的专业。”承上启下，转入表现戴维的各种才能。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。六、课文理解分段：一段：（1）引出戴维其人。二段：（2-6）展现戴维的才能。三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。七、研读课文阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？阅读26段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）阅读能力之高；普通话自然、流利、准确、自如；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在北京晚报开设专栏。运用什么方法来表现其才能的？写时间之短衬托：与中国标准播音员比较对比、衬托：三次渲染考试难度衬托汉语水平达到的程度。语段阅读训练：阅读第三段，回答：选文中的“我”是（ ），身份是（ ）。选文中的两个破折好的作用分别是：a（ ）b（ ） 怎样理解“一脸迷惑外人的天真快乐”？ 戴维给人的最初印象是（ ）。（选用文中的词语作答）“不免惊讶”的是：()A戴维天真和快乐 B戴维冷静与成熟 C戴维精干、灵活。 D戴维说一口自然流利的普通话戴维的普通话与播音员的“略有不同”，不同在于（）A戴维更标准. B戴维的汉语语音更像生活.C戴维带有美国口音. D戴维的话更流利.说“戴维的汉语语音比播音本身更像生活”是说（）A戴维的汉语来源于生活. B戴维的汉语贴近口语.C戴维的汉语更自然. D戴维的汉语语音不完全标准.第二课时一、学习课文、阅读第七、八段，思考：归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。 从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯史蒂文森的话有何作用？运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索 戴维的才能与民族的关系。、别从912段，1316段，1718段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。、第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么？、齐读第十八段，思考：“是因为”一组句子的句式有何特点？怎样理解这组排比句？哪句话是对课文题目的最好解释？找出文中与之相照应的句子。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”归纳“生命与和平相爱”的含义。、总结写戴维与表现犹太民族的关系。二、阅读全文、弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。、找出文章中能清晰地体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。、讨论课后“思考和练习”第二题的第1和2两个问题。三、研读课文第二部分、朗读课文第二部分。、讨论“课文从哪些方面充分展现戴维的语言