部编版三年级语文下册第八单元教学设计

25慢性子裁缝和急性子顾客教学时间:教学目标：知识目标：认识“缝、箱”等11个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。能力目标：分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。情感目标：感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。教学重难点：教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。教学方法：创设情境法教学模式：和谐、主体、高效教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、揭题激趣（一）同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。（二）知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？（三）指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】二、初读课文，初步感知故事的内容（一）借助注音读准生字词，读通句子。（二）思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？三、交流反馈（一）检查词语认读。一卷 交货 夹起 夸奖 歪头 承认 服务 （注意两个多音字的正确读音）短袖 衬衫 负责 泄气 凭着 手艺 恼怒（二）书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。（三）交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”与“不变”感受体会。）四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】第二课时一、回顾导入回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣味（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设：（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会，“顾客站起来”，哪种写法好，为什么？）（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）2.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的慢。【设计意图：这样的设计，体现了学生学习方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】自学提示：标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组。4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？三、学习复述这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。（提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。）组内练习复述。推选代表全班展示复述，评选优胜小组。四、课堂小结借助板书，课堂小结。四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。五、拓展阅读大个子老鼠小个子猫（一）先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】（二）推荐阅读周锐的童话书大个子老鼠小个子猫。板书设计：25 慢性子裁缝和急性子顾客第一天 做上能穿 冬棉袄第二天 没说的 秋夹袄第三天 没问题 夏短袖第四天 没裁料 春长袖教学反思：26*方帽子店教学时间:教学目标：知识目标：朗读课文。认识“橱、改”等7个生字。能力目标：默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。情感目标：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。教学重难点：教学重点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。教学难点：了解世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。教学方法：创设情境法教学模式：主体、和谐、高效教学准备：搜集图片，制作课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题（一）读了课题，你有什么疑问？（二）启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢？接下来我们一起来学习26课方帽子店。二、初读课文，感知内容（一）这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。（二）检查生字词：香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董（三）想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（ ），从来没有做过（ ），方帽子戴着又（ ）又（ ）。小孩子们不喜欢（ ），他们喜欢（ ），戴着又（ ）又（ ）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（ ）的帽子的商店，顾客们最后都进了（ ）。那些不舒服的（ ），慢慢地成为（ ）。【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。】三、再读课文，感悟理解（一）出示自学提示一：自由读课文16自然段，想一想：1这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。2人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。（二）汇报交流。出示相关句子：1我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。2他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”抓住关键词来理解，课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词说明人们的思想保守，不愿改变。【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的，抓住了反映课文内容的重点词句，引导学生分析和理解课文，就能达到启发学生思考、发展学生思维、理解课文内容的目的。】四、深入体验、深入理解（一）出示自学提示二： 小组合作学习716自然段，想一想：小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么说的，怎么做的？（二）汇报交流。出示相关句子：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。“假如我们用布做成真的帽子”“那戴在头上就更舒服了。”他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的1学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。2说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？3 出示自学提示三：自由读课文1720自然段，想一想：后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？4默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。】5读了这一篇故事，你懂得了什么道理？ 日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。五、课后作业： 如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？ 板书设计：方帽子店 方帽子 又奇怪又不舒服圆帽子 （其他式样） 又漂亮又舒服教学反思：27漏教学时间:教学目标：知识目标：认识“婆、脊、贼”等8个生字，学写“漏、喂、胖”等13个生字。指导写好“喂、贼”两个字，“喂”不要多加一撇，“贼”不要漏掉一撇。能力目标：能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。情感目标：能借助示意图复述故事。教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会故事的趣味。教学难点：借助示意图复述故事。教学方法：创设情境法。教学模式：主体、和谐、高效。教学准备：搜集图片，多媒体课件。教学过程： 第一课时一、谈话导入，揭题解题（一）同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】（二）出示课题。（漏），今天老师要跟大家一起学一篇有趣的故事漏，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：1借助注音读课文，给每个自然段标上序号2认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指； 老虎和贼认为“漏”是二、初读课文，学习生字（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（二）小组合作认读词语。出示词语：脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风三、复习生字，指导写字（一）课件出示生字，自由练读。（二）生字组词，巩固识字。（三）指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽；“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当；“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分；“厉”是半包围结构，写的时候要注意里面是“万”而不是“力”。第二课时一、回顾内容，再读故事（一）老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）（二）老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西、怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。（三）师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，我们回忆一下，这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼，还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。老爷爷、老婆婆养了一头（ ），老虎、贼啊都惦记。老虎和贼正在（ ），却听老婆婆说怕（ ）。他们听见赶紧（ ），一直到了（ ）。贼下树，虎回走，它俩树下（ ），吓得大喊（ ）啊！驴圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋顶（ ）啦！【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】二、理清层次，梳理文意同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！（一）学习1-2段，感受小胖驴的诱人老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。师：除了黑黑的脊背，白白的胸脯，这小胖驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的）师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃；贼想卖个好价钱【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】（二）学习3-7段，“偷”所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（两生讲）他们好厉害，一会儿就各自挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲）就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读）老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过。就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？”（师范读）贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听过漏，莫非漏比我还厉害？”（师范读）我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。你看看，老虎和贼本事好大，老虎翻山越岭什么都见过，贼走南闯北什么都听过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次地走入情景。】（三）学习8-12段，“逃”他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生讲）文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。他们为什么这么拼命地跑？（他们觉得可怕的“漏”就在后面追着呢）而且，贼觉得这个“漏”跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个“漏”抓得真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐）文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉漏了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉漏了！”【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】（四）学习13-18段，“遇”他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲？（两生讲）说得真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走；贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树。结果他们又在树下相遇了。（图片：小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，最后一齐滚过山坡，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片）你们把自己当成老虎和贼大喊一声“漏哇！”然后都吓昏了过去。【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼饥寒交迫，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】（五）学习19-20段，小胖驴文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读）老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答他们抬头看看屋顶唉，说怕漏，偏又漏雨了！总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到漏，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”；整整一个晚上，小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”。【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】三、整理思路，复述文章（一）复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情等等（部分或全篇）（二）续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】板书设计：27 漏老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着小胖驴 安然无恙 老虎 贼 “漏” 作贼心虚教学反思：28* 枣核教学时间:教学目标：知识目标：朗读课文。认识“核、妻”等10个生字，重点指导读好“衙”字。能力目标：默读课文，用自己的话复述这个故事。情感目标：试着续编这个故事。教学重难点：教学重点：体会枣核的机智和勇敢。教学难点：默读课文，用自己的话复述这个故事。教学方法：创设情境法教学模式：主体、和谐、高效教学准备：搜集图片，多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，揭题解题（一）读了课题，你能想到什么？（枣核就是枣的核。）（二）启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事吗？接下来我们一起来学习28课枣核【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。（二）检查生字词。爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府指名读，齐读。重点指导“衙”的读音，读y，旧时官署的称呼。指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。枣核是一个像（ ）一般大小的孩子。他既（ ）又（ ），比正常的孩子还（ ）。但有一次，他帮乡亲们将县官牵走的（ ）夺了回来，可闯下（ ）了，被官府（ ）。最后，枣核凭着自己的（ ）和（ ）成功地离开官府。【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】三、再读课文，感悟理解（一）默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来？画出相关语句。（二）小组讨论。【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】（三）汇报交流：1枣