【教学设计】《 百分数》（苏教）.docx

百分数第一节佘智敏 教材分析这部分内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。通过教学，使学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，以及百分数与小数、分数的相互改写的方法。教材中安排了3道例题，先教学百分数的意义再教学百分数与小数、分数的相互改写。本部分内容分3课时教学，第一课时教学例1：百分数的意义；第二课时教学例2：百分数与小数相互改写;第三课时教学例3：主要教学把分数改写成百分数的写法。 教学目标【知识与能力目标】1、使学生联系生活实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的作用；能够正确的读写百分数，了解百分数与分数的联系与区别，及百分数和比的联系 。2、使学生联系百分数和小数的意义，理解并掌握百分数和小数的相互改写的方法，能正确进行百分数和小数的改写 。【过程与方法目标】1、 使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程，积累学习数学概念的经验，进一步发展数感，培养比较、综合和抽象概括、归纳推理等思维能力。2、 使学生经历探索百分数和小数相互改写的过程，体会百分数和小数相互改写的实际需要，进一步体会百分数和小数的内在联系，培养学生分析、推理、归纳的能力，发展相应的数感。3、 使学生经历探索分数和百分数的相互改写方法的过程，理解并掌握相互改写的方法，能正确进行百分数与分数的相互改写。【情感态度价值观目标】使学生在自主探索和合作的交流过程中，进一步感受学习数学的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点【教学重点】1、 百分数的意义。2、 百分数与小数相互改写的方法。3、 百分数与分数的改写方法。【教学难点】1、 百分数意义的理解。2、 理解百分数和小数的改写方法。 课前准备 多媒体课件。 教学过程第一课时：百分数的意义和读写【创设情境 引导需求】1、课件出示教学例1，让学生阅读例题，说说能知道什么。2、想一想，王老师为什么要记录这三场比赛的投篮情况，记录以后有什么用处？3、教师小结：记录三场比赛投篮的次数和投中的次数是为了分析、比较场上投篮的情况，那怎样比较这三场比赛的投篮情况呢？4、可以怎样比较这三场比赛的投篮情况？说说你的想法。5、教师小结：比较球队几场比赛的投篮情况，可以比较那场出手投篮的次数多，也可以比较哪场投中次数多，还可以比较哪场投的准一些，如果比较哪一场投的准一些，又要怎样比较？6、（1）请注意观察，如果只看投中数，你们认为谁投篮最准？为什么？ （2）这种方法公平吗？（不公平）为什么呢？指名说。那么，怎样找出投篮最准的人呢？小组交流，指名汇报。 （3）根据学生回答在：先求每人投中数占投球总数的_分之_。各是多少？根据学生回答板书；【主动探索 形成概念】1、 学生独立计算三场比赛投中次数占投篮次数的比率。（教师巡视指导）2、 出示表格，让学生交流计算结果，教师呈现。3、 指名说一说：、这三个数分别表示的意义，明确它们表示的是投中次数是投篮次数的几分之几。4、 说明：像这样投中次数占投篮次数的几分之几，叫做投中的比率。5、 根据上面计算的结果，哪一场比赛投的准一些呢？你准备怎样比较？6、 学生交流形成通分后再比较大小或者化成小数比较大小。7、 说明：为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数，请同学们自己把这些分数化成分母是100的分数。8、 最大说明什么？说明第二场投中的次数占投篮次数的，投中的比率最高，也就是第二场投篮比较准一些。9、 追问：为什么把分数的化成分母是100的分数，这样有什么好处？10、 、这三个百分数分别表示什么意思？11、 教师小结：这三个分数都表示投中次数是投篮次数的百分之几。像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数通常不写作分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号来表示。例如：写作64%，让学生读一读。12、 指导写法：写百分数时，例86%，按从左往右的顺序先写分子86，再写%。在写百分号时，也要注意按从左往右的顺序，先写左上角的小圆，接着写斜杠，最后写右下角的小圆。这样一个百分数就写成了。 让学生练写这三个百分数。 【联系实际，深入理解百分数】1、 完成练习十四的第1题，同座同学互相读一读，并说出每个百分数的含义。 指名分别说一说每个百分数的含义。 教师小结：百分数表示一个数量是另一个数量的百分之几的数。2、 完成练习十四的第2题。让学生先读一读，再按要求写出横线上的百分数，并让学生说说对我国西部地区的感受。3、 完成“试一试”。我们了解了什么是百分数，知道它所表示的意义，那现在你能把试一试读一读，填一填吗？完成后交流汇报：你是怎样想的，你是怎样填的。指出：百分数实际上表示了两个数量之间的比的关系，所以百分数也叫做百分比。【练习应用，深化认识】1、 完成练一练第1题，学生独立完成，交流你是怎样想的？指出：表示谁占谁的百分之几的数就是百分数。2、 完成练习十四的第3题。交流：哪些可以用百分数，哪些不能，为什么？百分数和分数有什么联系和区别?交流后教师小结：百分数和分数可以表示一个数是另一个数的百分之几或几分之几，也就是都表示比率。他们的区别是：分数可以表示具体的量，但百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，只表示比率，不能表示具体的数量。3、 完成练一练的第2题概括的说一说你收集的百分数都表示什么意思。【全课小结，交流收获】通过这节课的学习，你有哪些收获？ 教学反思略。 教学过程第二课时：百分数和小数的相互改写【复习引入】1、 说出下面各小数的意义，并改写成分数。2、 指名回答，教师板书：小数表示十分之几，百分之几.的数，可以直接写成分母是10、100.的分数，结果能约分的要约分成最简分数。3、 把下面的分数改成成小数。4、 指名回答，并说说怎样把分母为100的分数改写成小数。5、 教师小结：分母是100的分数改写成小数，只要把分子除以分母100，用小数表示除的商。6、 揭示课题：我们已经知道分数与小数可以互相改写，那么百分数和小数能不能互相改写呢？今天这节课我们学习“百分数和小数的互化”。【学习新知】1、 出示例2，指名读题。2、 从题里可以看出两人的个数与指定完成的个数有什么关系？题目中没有具体的个数，那应该怎样比较王红和李芳两人谁完成的个数多呢？先想一想，再把你的想法在小组里交流。3、 明确：要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，只要比较1.15和110%的大小。4、 这两个数怎样比较大小，自己先想一想，并把你的想法和同伴说一说。5、 集体交流：（1）把小数改写成百分数1.15= =115%，请学生说明每一步是怎样想的?因为115%大于110%，得出结论, 赵洋完成的个数多.(2)将百分数化成小数110%= =1.1，因为1.15大于1.1,所以赵洋完成的个数多。6、 教师小结，现在我们可以看出两人完成的个数的多少了。如果不进行转化你能很快看出来吗？使学生认识到百分数和小数的互化是可以帮助我们解决问题的需要。并说明这是本课的研究内容，板书课题。7、 回顾反思：小数改写成百分数是怎样想的？百分数改写成小数是呢？8、教师小结：为了解决一些实际问题，需要把百分数改写成小数，或者把小数改成成百分数。小数改写成百分数，可以先写分母是100的分数，再写成百分数；百分数改写成小数，可以先写出分母是100的分数，再直接写成小数。实际上，都是通过分母是100的分数改写的。9、根据刚才的研究，完成试一试。 0.3= = =（ ）%0.248= = =（ ）%10、根据学生的回答，并请学生重点介绍中间两步是怎样想的？为什么要改写？改写的根据是什么？11、让学生认真观察例题与试试，看看你有什么发现？12、教师归纳：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；反过来，百分数改写成小数，只要直接去掉百分号，再把小数点向左移动两位。13、追问：那么，又怎样将百分数直接改写成小数呢？以例题说明。根据刚才的结论，将下面的百分数直接改写成小数。27%=（ ） 150%=（ ） 13.5%=（ ） 【巩固练习】 1、 完成练一练第1题，学生独立完成后，集体订正。提问：怎样把小数改写成百分数？2、 完成练一练第2题，学生独立完成后，集体订正。选择一题让学生说说你是怎样想的。3、 做练习十四的第13题，学生独立完成，指名说说你是怎样想的？追问：把1.05与1.5、0.09与0.009改写成百分数，有什么不同的地方。【全课小结】这节课你学会了什么？还有什么收获？ 教学反思略。 教学过程第三课时：百分数和分数的相互改写【谈话引入】1、复习旧知（1）把下面的小数改写为百分数。提问：怎样把小数直接改写为百分数？（2）把下面的百分数改写成小数。提问：怎样把百分数直接改写为小数？2、 谈话导入：这是我们昨天学习的百分数与小数的互化，今天我们将学习百分数与分数的互化（将板书上小改为分，完整新课题）那么应该怎样互化呢？【探究新知】第一层次：分数改写成百分数。1、 出示例3，学生读题，这题告诉我们什么？2、 让学生说一说：，表示的含义。3、 把和这两个分数，你能用百分数表示吗，先尝试写一写，如果遇到什么问题，可以想一想怎样处理，改写后再与你的同桌交流你的想法。4、组织交流，学生想到的方法可能有： 3/5=60/100=60%体会改写方法：先把分数改写为分母是100的分数，再改写为百分数。 3/5=35=0.6=60%体会方法：这先把分数改写为小数，再把小数改写为百分数，把小数改写为百分数是我们昨天，只要把小数的小数点向右移动两位，并添上百分号。5、把改写成百分数，可以先把改写成分母是100的分数，再改写成百分数；也可以把分子除以分母，把分数改写成小数，再把小数改写成百分数。6、那么2/7能否也用这两种方法改写成百分数呢？那该怎么办？7、小组讨论，组织交流。通过交流得出：2/7=270.286=60%。8、总结方法：在把分数改写为百分数时，如果遇到除不尽时，一般保留三位小数，也就是在百分号前保留一位小数。要用约等号表示。9、 比较：为什么3/5化成百分数有两种方法，而2/7化成百分数只有第二种方法？10、指出：在把分数改写为百分数时，如果两种方法都能用，那随便可以选一种；但如果分母不能被100除尽，则只能用第二种方法。11、把分数改写成百分数的方法是什么？教师小结：把分数改写成百分数，一般先把分数化成小数，再改写成百分数。12、会游泳和会溜冰的各占全班人数的百分之几，这里是怎样得出来的。指出：如果知道一个数量是另一个数量的几分之几，就能得到一个数量是另一个数量的百分之几。13、 完成练一练第1题：学生独立完成，指名板演，师生校对。追问：分数改写成百分数你是怎样想的？第二层次：百分数改写成分数1、追问：那么百分数怎样化成分数呢？出示试一试：学生自主完成。2、通过这三个式子，你能发现怎样把百分数改写为分数吗？3、通过交流得出：把百分数改写为分数时，可以先把百分数改写成分母是100的分数，再进行化简。但在把百分数改写为分数时，遇到分子是小数，则可以应用分数的基本性质，把分子、分母同时乘以10、100、1000去掉百分号，再进行化简。4、完成练一练第2题，学生独立完成，指名板演。集体订正，追问：百分数改写分数的方法是怎样的？【迁移运用】1、 完成练习十四的第16题，学生独立完成，结合每个图形想一想，是怎样得到每个部分占方格总数的百分之几的？2、 完成练习十四的第19题，学生直接写在书上，交流：这里的小数、百分数各是怎样得到的？3、 完成练习十四的第20题，学生独立完成，提示遇到除不尽的情况，一般保留三位小数，即百分号前保留一位小数，并正确使用约等号。【全课总结】1、今天主要学习了什么？怎样互化？2、把分数改写为百分数时要注意什么？ 教学反思百分数第二节 佘智敏 教材分析这部分内容分两大块；第一部分主要教学求百分数的实际问题，包括求一个数是另一个数的百分之几，求百分率，以及求一个数比另一个数多（少）几的实际问题。这是在学生已经初步理解百分数的意义，掌握百分数与小数和分数的互化方法，会求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的。通过教学，能使学生进一步深化对百分数意义的理解，体会百分数的价值，提高分析和解决问题的能力。本节内容分2课时完成，第一课时完成例4、例5，求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。第二课时完成例6：求一个数比另一个数多（少）几的实际问题。第二部分教学税率，利息以及折扣的含义和应用。这是在学生已经学习了求一个数的几分之几是多少，已知一个数的几分之几是多少求这个数，以及求百分数等实际问题的基础上进行的。主要结合纳税、利息、和折扣等问题，让学生掌握“求一个数的百分之几是多少”“已知一个数的百分之几是多少求这个数”等实际问题的解题方法。教材安排了三道例题和一个练习，三道例题分别教学税率、利息和折扣。这部分内容分3课时教学，第一课时：教学例7完成应缴纳税额的计算方法。第二课时：教学例8教学利息的计算方法。第三课时：教学例9教学折扣的含义以及与折扣相关的实际问题。 教学目标【知识与能力目标】1、 使学生在具体的情境中理解“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题的数量关系，掌握这类实际问题的解题思路和解题方法，能正确解决相关的实际问题。2、 使学生结合实际问题理解百分率的意义，掌握求百分率的计算方法，能正确解决相关的实际问题。3、 使学生在具体的现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一数多（少）百分之几”的基本思考方法，理清相应的数量关系，并正确解决相关的实际问题。4、 使学生初步认识纳税的意义，联系百分数的意义认识税率的含义，认识简单百分数实际问题的数量关系，理解求应纳税额就是求一个数的百分之几是多少，能正确解决有关纳税的实际问题。【过程与方法目标】1、 使学生经历解决“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题的过程，进一步积累解决问题的经验，培养分析问题，解决问题的能力 。2、 使学生经历百分率意义和方法的探索过程，感受求百分率问题的实质是求一个数是另一个的百分之几，积累解决问题的经验，培养学生的观察、分析、推理能力。3、 使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”解题方法的过程中，感受这类问题的数量关系，培养分析、比较、类推等思维能力。4、 使学生在探索求纳税额计算方法的过程中，理解纳税实际问题的数量关系，培养分析和解决实际问题的能力，发展数学思考。5、 使学生初步了解储蓄的意义，理解本金、利息、利率的含义，掌握并计算利息的思路和基本方法，能正确进行日常存款利息的计算，并能解决有关利息计算的实际问题。6、 使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。【情感态度价值观目标】使学生在感受到数学与生活的密切联系。体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点【教学重点】1、 解决“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题。2、 理解和掌握求百分率的计算方法。3、 解决求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题。4、 解决纳税的实际问题。5、 利用计算公式解决利息计算的实际问题。6、 理解折扣的含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。【教学难点】1、 理解“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题。2、 理解具体的百分率的意义。3、理解求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题。4、理解应纳税额的数量关系。5、理解利息计算的方法。6、灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题。 课前准备 课件。第一课时：求一个数是另一个数的百分之几是多少 教学过程【创设情境，引入新课】1、课件出示复习题2、 学生口答后，说说解决这类问题你是怎样想的？3、 教师指出：解决这类问题，可以用除法计算，其中要找准单位“1”的量。【尝试交流，探究新知】1、 出示例4统计图，仔细观察，获取信息。2、 求李芳的路程是王红的百分之几，是把哪个数量看作单位“1”的量。3、 怎样求李芳的路程是王红的百分之几，自己试着做一做。4、同桌交流，说说为什么这样列式？5、师小结：“求一个数是另一个数的百分之几”的方法与“求一个数是另一个数的几分之几”方法一样，本题以王红跑的路程作为单位“1”用李芳跑的路程除以王红跑的路程就得到李芳跑的路程是王红的百分之几。6、教学试一试，怎样求王红跑的路程是林小刚的百分之几？7、学生独立解答，指名板演。8、怎样计算出71.4%的。通过讨论使学生明确：但除不尽时，要保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数。9、归纳比较：王红跑的路程为什么在例4中作除数，而在“试一试”中作被除数？10、完成“练一练”第1题。【学习例5】1、 出示例5，说说题中的条件和问题。2、 求田径队星期一的出勤率是多少？什么叫出勤率？3、 引导学生明白：出勤率是指实际出勤的人数占应出勤人数的百分之几。4、怎样求出勤率呢？试算田径队周一的出勤率？5、反馈交流总结算法：计算出勤率，列式方法用与单位“1”相比的量除以单位“1”的量。6、自由选择这一周内两天数据计算出出勤率。订正时重点说说周三与周四实际出勤人数与应出勤人数相同，4040=1怎么改写百分数。出勤率有可能高于100%吗？【巩固练习】1、 依次完成做一做和练习十五的练习。【全课总结】这节课你有什么收获？ 教学反思略。第二课时：求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 教学过程【提出问题】1、出示例6的条件：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。2、你能根据已有的两个条件，提出相应的百分数应用题吗？3、学生可能提出：实际造林面积相当于原计划的百分之几？ 原计划造林面积相当于实际的百分之几？【自主探究，掌握方法】1、 出示问题，实际造林比原计划多百分之几？2、 提问：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位“1”？小结：实际造林面积与原计划造林面积的比较，实际造林比原计划画长一些，把原计划造林面积看作单位“1”。3、可以用什么方法帮助我们解决这个问题呢？引导学生画出相应的线段图。4、师生合作，共创线段图。小组讨论，探究方法。5、借助线段图可以怎样理解“实际造林比原计划多百分之几？”。6、引导学生分别从差比和倍比的角度思考：第一种想法：差比，“实际造林比原计划多百分之几？”就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？第二种想法：倍比，结合“实际造林相当于原计划的百分之几？”与原计划造林的比较。（相机板书）明确：“实际造林比原计划多的公顷是原计划的百分之几”与“从125%中去掉与单位“1”相同的部分”，都表示实际造林比原计划多的百分数。7、根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？8、要求学生用自己喜欢的方法解答，学有余力的同学尝试两种方法解答。9、反馈：投影两名学生的成果，并要求学生说出自己的想法。10、小结：解决“实际造林比原计划多百分之几”的问题，关键是确定单位“1”找出数量关系，可以转化为实际造林比原计划多的面积相当于原计划的百分之几或实际造林相当于原计划的百分之几比单位“1”多多少。【教学试一试】1、 新问题“原计划造林比实际少百分之几？”2、 启发：根据例题中的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？（学生作出猜想后，暂不作评价。）3、这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？ 4、学生尝试独立完成，并说出自己的想法。5、两题的结果为什么不一样？6、明确：两个问题的单位“1”不一样。7、比较：“试一试”与例题中的问题有何异同点？同桌相互交流讨论。8、明确：都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。9、小结：解决“求一个数比另一个数多百分之几”的问题，关键是确定单位“1”，找出数量间的关系，可以转化为一个数量相当于另一个数量的百分之几？或一个数量相当于另一个数量的百分之几比单位“1”多（少）多少。【组织练习，巩固方法】1、 练一练，学生独立完成，计算中有没有遇到什么新的问题？ 2、 依次完成书上练习。【回顾总结，课后延伸】通过今天的学习，你有什么收获？求“一个数比另一个数多（少）百分之几？”时，通常可以怎样思考？要注意什么？（单位“1”、计算结果） 教学反思 教学过程第三课时：纳税问题【初步了解我国税收的相关知识】1、纳税是根据国家税法的规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家，用于发展经济、国防、科学、文化、卫生、教育和社会福利事业，以不断提高人民的物质和文化生活水平，保卫国家安全。因此，任何集体和个人，都有依法纳税的义务。2、税收是国家财政收入的主要来源之一。税收的种类主要有增值税、消费税、营业税和所得税等几种。我国的税收逐年增长，到2005年，全年税收收入已达到30866亿元。（进行纳税意识教育） 3、提问：你知道生活中到税务部门纳税的事吗？那么究竟什么是纳税，纳税额应该怎样计算？今天我们就来学习纳税的有关知识。板书：纳税【新知探索】1、出示例2:星光书店去年十二月份的营业额约为50万元。如果按营业额的6%缴纳营业税，这个书店去年十二月份应缴纳营业税约多少万元？ 2、想一想，题里的营业额的6%缴纳营业税，实际上就是求什么？怎样列式计算？你们会做吗？试试看！3、预设一：实际上就是求50万元的6%是多少。预设二：5064、学生尝试练习，集体订正，教师板书算式。强调：求应纳税额实际上就是求一个数的百分之几是多少，也就是把应该纳税部分的总收入乘以税率百分之几，就求出了应纳税额。5、我们怎样计算呢？ 方法1：引导学生将百分数化成分数来计算。 方法2：引导学生将百分数化成小数来计算。6、 做“试一试”提问：这道题先求什么？再求什么？要求学生独立完成。【巩固练习】1、练习二的第1题， 指名学生读题，让学生说明算式里的每个数据的意思。 18万和360万分别表示什么？ 那么这儿应缴纳的营业税应该怎样求呢？学生讨论并练习。2、练习二的第4题。我国2005年10月公布的个人所得税征收标准：个人收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。超过部分不到500元的5%超过部分是500元-2000元的 10%超过部分是2001元-5000元的15%*李明的妈妈月收入1800元，爸爸月收入2500元，他们各应缴纳个人所得税多少元？在这道题中，李明的妈妈应纳税的收入是1800元吗？为什么？全班展开讨论李明妈妈的纳税的收入应为多少元？税率是多少？那么爸爸的收入是2500元，应纳税额为多少？他的税率又是多少呢？介绍分段纳税，最后让学生分别求出李明的爸爸妈妈各应缴纳的个人所得税。【全课总结】通过本节课的学习你学会了什么内容？认识到什么？如果没有纳税，国家就筹集不到必要的资金为大家办事。因此，我国宪法规定每个集体和公民都有依法纳税的义务。希望同学们长大了争当纳税先锋，为祖国的繁荣贡献力量！ 教学反思略。第四课时：利息问题 教学过程【谈话引入】1、同学们，过春节，很多同学都有了不少的压岁钱，你是怎样安排你的压岁钱的呢？2、很多同学都想把暂时不用的钱存入银行，把钱存入银行有什么好处？【学习新知】第一层次：教学利息的计算公式1、哪位同学能向大家介绍一下有关储蓄的知识？2、根据学生回答教师适当引导后板书：存入银行的钱叫做本金。3、取款时银行多支付的钱叫做利息。4、利息与本金的比值叫做利率。5、观察一年期存单，出示一年期存单。6、仔细观察，从这张存单上你可以知道些什么？（本金、存期、年利率）问：什么叫做年利率？（以年为单位进行计算的利率叫做年利率）7、出示教材中定期存款年利率表。从这张表格里你知道些什么？8、谁能照这样说说，一笔钱存满三年所得的利息应怎样计算？9、引导学生说出：本金5.22可得到一年的利息，再乘3就可以得到三年的利息。10、根据我们刚才的理解，谁能说说一笔钱存入银行，怎样能很快算出期满后所得的利息？11、出示月利率表，让学生和刚才的年利率表对比，有什么不同。（月利率是以月为单位计算利息的）12、如果已知月利率和存款的月数，怎样计算利息呢？13、小结：我们把这两种方法归结在一起，就可以得到利息通用的计算方法：利息本金利率时间。这里就要以年为单位，如果是月利率，时间就要以月为单位。第二层次：教学“试一试”。1、 指名读题，说说题中的条件和问题。2、 你对“到期后应从银行取回多少元”是怎样理解的？3、 引导学生理解：到期后应取回的钱包括本金和利息。4、 学生尝试练习，指名板演。5、 教师小结：要求到期后应从银行取回多少元，应先求到期后应得利息是多少元，再把本金和应得利息相加才是从银行取回的钱。【巩固练习】1、 完成练一练和练习十六的第5.6题。学生独立完成，集体反馈。【全课总结】 教学反思略。第五课时：列方程解决稍复杂的百分数实际问题 教学过程【复习导入】1、复习：课件出示，学生口答。2、这就是我们今天要学习的“稍复杂的百分数实际问题”。【教学例题】1、出示例10：马山粮库要往外地调运一批粮食，已经运走了60，还剩48吨。这批粮食一共有多少吨？2、提问：你知道了哪些条件，要求什么问题？