第2节.doc

年 级九年级学 科物理教案编号中心发言人主 备 人 谢强辅 备 人 周义时 间备 课12.2教 出主备栏辅备栏1、 教学内容 第二十章 电与磁 第二节 电生磁二、教学目的三、教学重点 通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。四、教学难点会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。五、教学资源 电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、漆包线、瓷管、多媒体整合系统6、 教法设计 探究法、讨论法、观察法、实验法 七、本课重点解决问题（至少一课时重点解决一个问题） 安培定则八、本课学生所得（至少一课时有一得）会用安培定则判断通电螺线管周围的磁场九、教学后记10、 教学过程一、新课引入情景引入：17世纪末期，在欧洲一个小城镇的修鞋铺里发生了一件奇怪的事情：有一天夜里雷雨交加，突然，一个落地雷闪进了这个鞋匠铺。第二天早上，修鞋师傅发现，掌柜用的铁砧子粘满了铁钉，好像一个“铁刺猬”，修鞋师傅费了很大劲才把钉子拔下来，原来铁砧子已变成了磁铁.是什么使铁砧子磁化的呢？进一步提问：是否只有磁体周围才有磁场呢？引入今天要讲的课题“第二节 电生磁”二、新课教学（一）电流的磁效应演示：奥斯特实验在小磁针上方放一条直导线，当给直导线通电时，观察现象；断电后再观察现象。现象：通电后小磁针偏离了原来的方向，断电后小磁针恢复到原来的方向。分析：小磁针静止时总是指向南北方向，通电后小磁针偏转必定受到磁力的作用，因此小磁针一定处于某个磁场中。这个磁场又是由什么引起的呢？（电流）给直导线通电，小磁针偏转，断电后小磁针恢复到原来的方向，这就说明这个磁场是由通电直导线产生的。因此，奥斯特得出结论：通电导线周围有磁场。奥斯特并未满足，他进行了进一步研究。演示：改变导线中电流的方向，观察小磁针的偏转方向和先前是否一样。现象：小磁针偏转方向和先前不一样，恰好相反。分析：小磁针偏转方向改变，说明磁场方向改变。磁场方向改变又是由于电流方向改变引起的，由此说明：通电导线周围的磁场方向和电流方向有关。电流的磁效应：通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。奥斯特是世界上第一个发现电与磁联系的人，这一发现极大地推动了科学技术的发展，我们今天使用的电风扇、电动车、以至各种通讯设备都是在这一理论基础上发明的。（二）通电螺线管的磁场通电直导线的磁场较弱，怎样才能使磁场增强进而为我们所用呢？(1)增大电流。演示给直导线通上较大电流时小磁针的偏转情况，发现小磁针迅速地偏转一个角度，说明增大电流可以增强磁场。如果在不增大电流的前提下如何增强磁场呢？（2）将一根直导线绕在圆筒上，再通以电流就能使磁场增强。叫做螺线管或线圈。 展示自制的螺线管，并让学生仔细观察自己实验桌上的螺线管，了解螺线管的构造。了解了螺线管的构造之后，我们一起来探究通电螺线管的磁场是怎样的。既然通电螺线管能产生磁场，那么它与我们熟悉的条形磁体和蹄形磁体的那一种磁场相似呢？探究实验一：通电螺线管的磁场与哪一种磁体的磁场相似？可通过课件动画展示，也可亲自做实验；得到通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似，两端相当于条形磁体的两个磁极.教师重复演示：在固定螺线管的纸板上均匀地洒满铁屑，通电后轻敲纸板，观察现象。发现铁屑的分布情况形象地反映出通电螺线管的磁场分布。结论：通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。进一步挖掘知识：由铁屑的分布情况，我们还发现通电螺线管内部也有磁场。既然通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似，那么我们推测条形磁体内部也应该有磁场。其实，条形磁体和通电螺线管一样内部也有磁场。我们知道：当电流的方向发生改变是，磁场的方向也发生改变，那么通电螺线管的磁场方向与电流方向有什么关系呢？探究实验二：通电螺线管的磁场方向与电流方向之间有什么关系？按课件上的两幅图片连接电路用小磁车判断出螺线管的极性，并将螺线管的极性标在两图中。学生展示实验结果：按甲图给螺线管通电左端是N极右端是S极，按乙图给螺线管通电右端是N极左端是S极.实验发现：改变电流方向后，通电螺线管的极性改变了，也就是通电螺线管的磁场方向改变了。由此可见，通电螺线管的磁场方向与电流方向是有关系的.结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。既然通电螺线管的磁场方向与电流方向有关，那么具体是什么关系呢？我们先来看看蚂蚁和猴子是怎么说的，同学们看有没有道理。（见课本）如果要同学们自己来判断通电螺线管的磁场方向与电流方向之间的关系，有什么简单快捷的方法？安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。动画演示安培定则的判定方法。实战演练安培定则的应用。小结：电流的磁效应；通电螺线管的磁场；安培定则板书设计： 第二