一位数除三位数.doc

三位数除以一位数教学设计 蜀河中心校 栗丰秀学习内容：教科书第22页例3，练习五第14题。教学目标：1、让学生在自主学习、合作交流中经历一位数除法（商是两位数且有余数）除法的笔算过程，理解三位数除以一位数，被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理，培养学生有序思考能力。2、能结合情景估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力，进一步培养的意识，体会估算与笔算的互补性。3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教具准备：课件（ppt）教学过程：一、创设情境1、出示课件，指名口算 306 357 639 455 808 3208 6309 4206 6408 126 549 2出示课件，指名笔算282 693 684 855 说说计算时应注意什么？ 这节课我们继续学习-笔算除法 （板书课题）二、探索交流1、出示书22页例3的情境图。师：小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列式为“2386”。1)先估一估，大约要插多少页？ 算一下“2386”。生：238240，2406=40。生：想（四）六二十四，接近它的前两位数“23”，所以238640。2）、尝试笔算请每个学生试算在本子上。A、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，分组进行，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你这个地方好像说错了。”“这样说会更好。” “你和我的想法相同/不同。”B、师观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。C、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？） D、以例3为例，师生共同探索出笔算除法的运算过程，并小结：先判断。商是几位数？除。用23除以6，等于3，3写在十位上。乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。除。用6除58，等于9。乘。（再重复上面的笔算步骤。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算过程。3）、填一填例3的过程。四、巩固提高。1、完成课本第22页的“做一做”。（注意先估算，再笔算。）（1）估算一下商是多少。（2）计算准确值。指名板演（3）验证判断是否正确。（4）讨论：为什么同样是三位数除以一位数，而结果有的是两位数，有的是三位数？（6）交流汇报：如果被除数的百位数比除数小，百位上不够商1，这样将百位上的数与十位上的数合并，看成几十来算，商的首位在十位上，商就是两位数；如果被除数的百位数比除数大，百位上就够商1，这样商就是三位数。四、课堂总结。说说今天学到了什么？五、布置作业：1、做P23页第1、4题。2.寻求最佳的解决方法。解决例3延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插