She watches TV_李良玉.doc

外研版英语（新标准）（一年级起始用）第三册Module 6 Unit 1 She watches TV.一、教学内容本节课是新标准英语（一年级起点）第三册第六模块的第一课时，以讨论Sam、Amy、Lingling的周末生活为主要内容。主要是学习第一单元的对话，对话内容如下：二、教学目标1. 知识目标 能够听懂、会读、会说对话中出现的单词：watch TV，read books， weekend, come, with, OK 能够听懂、会读、会说对话中出现的重点句子：I like football. And I watch TV. She goes swimming. She watches TV and she reads books. 能够理解对话内容，完成与对话内容相关的练习。2. 技能目标 能够在正确朗读语篇、获取语篇信息、回答语篇相关问题的基础上，运用相关句型来陈述某人周末经常做的事情。 了解第三人称单数动词形式的变化，让学生明确如何运用不同的人称来描述某人经常做的活动。 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。3. 情感目标 通过谈论周末活动，把语言融入情境中，让学生通过体验，参与活动，增强学生对英语的学习兴趣。 培养学生热爱生活的品质，合理安排自己的时间和周末的活动，学会劳逸结合。三、教学重难点1. 教学重点能够听懂、会读、会说并且运用句型：I like football. And I watch TV.She goes swimming. She watches TV and she reads books.来谈论自己以及他人的周末活动。2. 教学难点 单词 goes，watches，reads的发音。 在一般现在时中，如果遇到第三人称单数，后面的动词词尾要加“s”，或者要加“es”。学生能够正确理解这一知识点并能灵活运用。四、教具与学具准备多媒体课件、CD-ROM、单词卡、课堂男女生竞赛用的动词卡片、句子卡片等。五、教学过程Step 1: Warming up1. 歌曲导入新课师生一边拍手一边齐唱Book2 Module8 Unit2中的英文歌曲We like swimming. 歌曲如下：【设计说明】 该歌曲节奏明快，语句简洁，可以有效调动学生的学习兴趣。同时，这首歌曲里面出现的单词与本节课的内容有关。在歌曲之后，教师请学生找出swimming、football、basketball和ping-pong四个运动类的单词，一方面帮助学生复习巩固了以前学过的单词，另一方面也为本节课的新知学习和语言操练做好了铺垫。2.利用TPR活动，听听做做 T：I say and you do the action. 教师依次说出play football, play basketball, play ping-pong, go swimming， sing a song, dance, watch TV, read books这几个词组，学生每听到一个词组，就快速反应，迅速做出相应的动作。【设计说明】通过这个活动，在教师说出动词词组之后，让学生快速反应做出动作，可以在有限的时间内复习大量的词组，激活学生已有的旧知识，还能培养学生集中注意力、快速反应的能力，同时还可以很自然的引出watch TV，read books这两个新词组，并在此环节进行教授，为学生下面对话的学习打下了基础。3. 男女生对抗，竞争中收获T：Now，I divide you into two groups. Girlss are group A. Boys are group B. If you do well, I will give you a word-card. Lets have a competition.【设计说明】男生一组，女生一组，凡是回答对问题的学生，都将为本组争得单词卡片的奖励，所不同的是，女生得到的单词卡片是动词的原形形式，例如：watch TV，而男生得到的单词卡片是动词加s或者es的形式，例如：watches TV。这样的评价形式新颖有趣，与本课教学紧密相连，并且在总结时可以引导学生进行归纳，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的主动性。Step 2: Presentation and practice1. T: Children , I watch TV at the weekend. T教读weekendat the weekend(通过男生女生读，开火车读，分组读，“小老师”教读等方式来教授weekend和at the weekend)T: I watch TV at the weekend. What about you?S: Iat the weekend.(根据PPT提示完成)E.g. S1：I play football at the weekend. S2: I watch TV at the weekend.2. 教师用课件引出主人公Sam和Lingling。T: Children，your weekend sounds very good. How about Sam and Lingling ? They also have a very good weekend. What do they do at the weekend?Lets listen and match.（PPT呈现如下）学生听完CD-ROM之后，反馈正确答案。S1: Sam 连 B, Amy 连A。学生回答完毕之后，教师点击PPT，呈现下一屏。T: What does Sam say?S1: I like football. And I watch TV.教师领读，然后张贴句子卡片I like football. And I watch TV. 男生齐读一遍，女生齐读一遍来进行练习。T: How about Lingling? 教师指着课件中Lingling说的两句话问学生：“Can you read the two sentences?S2: I like books. And I like swimming【设计说明】 教师通过让学生介绍自己的周末活动，很自然的引出Sam和Lingling的周末活动，并且通过听一听，连一连的方式，让学生初步感知文本，这样的设计降低了问题提问的难度，从而能够让学生很快的找到正确答案，获得成功的喜悦。由此解决了：I like football. And I watch TV.以及I like books. And I like swimming.这两组重点句型。3.T: Look！（PPT呈现Amy的头像）教师指着Amy的头像提问：How about Amy？What does she do at the weekend? This time , open your books, turn to page 22. Listen, read and choose. （PPT呈现如下）学生一边看书，一边听CD-ROM选出正确答案，之后进行反馈，教师通过PPT的演示直接将选好的答案变成重点句子。（PPT呈现如下）然后教授词组goes swimming（用自己做的单词卡片），采用先出示 go swimming 然后展开变成goes swimming的方式进行教授，练习的方法是让学生听三组三遍，第一组三遍是教师读，学生认真听词组的发音，第二组三遍是教师读，学生在心里面跟读，第三组三遍是教师读，学生用嘴型模仿跟读。听完之后找学生反馈。再张贴 She goes swimming 的句子卡片，请同学起来反馈。接着教授watches TV, reads books.（教授方法同上，先让学生听三组三遍，再进行反馈。），之后张贴句子卡片She watches TV and she reads books.教师可以先让能力较强的学生读一读这个句子，然后教师再在全班领读这个句子。4Pair work（同位两个一人读一句，来练习这两组句子。）E.g. S1: She goes swimmingS2: She watches TV and she reads books.【设计说明】通过听一听，读一读，选一选的方式，让学生带着问题有目的性的第二遍感知文本，从而较好的检测了学生阅读文本的情况。同时，也培养了学生获取文本主要信息的能力。因为在此环节出现了goes swimming ,watches TV, reads books三个新词组，而且watches TV的发音难度较大，所以教师要求学生在听到词组之后，用不同的方式进行反馈。全方位、多角度地引导学生在不同的反馈形式中独立思考，寻找规律，变被动为主动，从而掌握发音规律。5.Amy的两个重点句子解决之后，教师要及时给学生进行总结，告诉学生“当要表达某人通常做某事的时候，如果遇到第三人称单数he, she, it 及Sam，Amy等人名的时候，后面的动词要加上s或者是es”.【设计说明】适时的小总结，可以加深学生对语言知识的印象，巩固所学到的重点知识，为下面的练习做好铺垫。6. PPT 呈现小新的图片T: Whos he ?SS: Xiaoxin.T: At the weekend ,he (教师点击课件出示一张小新游泳的图片，启发学生说出：He goes swimming.再点击课件出示小新看电视的图片，请学生说出He watches TV.接着点击课件出示小新读书的图片，请学生说出：He reads books.完整的课件呈现如下：【设计说明】通过小新这个练习，再次巩固刚才学过的三个动词词组，对于低年级的学生来说，刚教授完的新词组，新句型，必须要通过不同方式的练习，学生才能较好地掌握，所以说为学生创设情景反复操练是非常有必要的。由于低年级的学生的模仿能力非常强，可以让他们去模仿小新的声音来完成这个练习，来增加练习的趣味性。7.T: 教师请学生打开书，认真听文本的对话内容，要求学生在听对话的过程中圈出对话中的goes、watches和reads这三个单词，以加深学生对新学单词的印象。之后请学生把找到单词所在的句子读一遍。S1：She goes swimming.S2: She watches TV and she reads books.【设计说明】通过听对话圈出重点单词的练习，又一次为学生提供了词汇的听说认读的机会，有助于巩固新知，同时也有助于培养学生良好的阅读能力。8. 听对话录音，模仿朗读对话。【设计说明】让学生在听录音跟读的过程中，培养学生的听读习惯，养成先听、听准后再模仿跟读原版录音的习惯，以此来促使学生良好的语音语调的养成。9.分角色朗读。T: Children, Im Ms Smart. Boys are Sam. Girls are Lingling. Lets read in roles.教师和全班学生进行分角色示范之后，请学生们小组内分角色朗读。【设计说明】分角色朗读可以增加朗读的趣味性，同时能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。这样既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。Step 3: Consolidation 1. T: Who is it ？（教师点击PPT，出现Mickey的图片）Ss: Mickey.T: What does he do at the weekend?S1: He plays football .T: Look! (教师继续点击课件，出现Doraemon的图片)Ss: Doraemon.T: DoraemonS2: Doraemon plays basketball.T: Who is it ？(教师接着点击课件，出现熊猫盼盼的图片)Ss: Panpan.T: PanpanS3: Panpan plays ping-pong.【设计说明】本节课的难点是: 一般现在时中，第三人称单数动词后面要加s或者是es,这个知识点对于低年级的学生来说，理解和掌握起来不是很容易。一味的机械操练会使学生丧失兴趣，因此在学生疲惫时，出示学生喜爱的卡通人物来巩固所学的主要语言，可以极大的吸引学生的注意力。学生学习的热情也很高涨。同时教师在这一环节将学生以前学习过的与play有关的词组放在本节课的新句型中进行练习，这样一来，不仅让学生在新的句型结构中滚动运用旧语言，也为学生后面的练习做好了铺垫。学生在老师层层深入的教学中，很快地掌握了知识点。而且，该活动的设计遵循由简到难、螺旋上升、循序渐进的学习规律，从选择到填空，再到不给任何提示，完整的表述一句话，使每一个学生在教师的引导下都能积极地参与到活动中来，提高了教学的实效性。2.学生两人一组练习课后练习三T: Now children, Lets practice. First , Lets read the phrases together . (将课本P23页练习里面的动词词组读一遍)为了便于学生更好的练习，教师在课件的呈现上特别降低了难度，将完整的动词词组呈现给学生。T: Children，Look at Picture 1, This is a boy. So we use “he”. He watches TV at the weekend.(教师先给学生做示范)Do you understand?Ss: Yes.T: Picture 2 ,Who can try?S1: Amy reads books at the weekend.T: Now please talk about these pictures with your partner.Ss:T: Who wants to try?S1:S2:学生选择自己喜欢的图片，两人一组进行反馈。【设计说明】这个练习充分挖掘课本中有意义的图片，然后再根据学生的实际情况加之适当的改动，就可以达到良好的情景创设的目的。从而给学生提供了丰富的语境，让学生练习运用语言知识，达到学以致用的目的。2. 学生完成 Activity Book中的练习一【设计说明】这是与教材配套的活动手册中的习题，在学生有了充分的口头输出之后，引导学生由口头到笔头，完成该练习，进一步培养了学生听、说、读、写的综合语言运用能力。Step 4: Extension1. Guessing game.T: Lets play a guessing game.Who are they? (PPT依次呈现图片)Ss: Meiyangyang, Huitailang, Lanyangyang, XiyangyangT: What do they do at the weekend? Lets guess.（课件一点一点的出现完整的卡通人物图片，每出现一点，就找一两名同学来猜）E.g.: Meiyangyang at the weekend.S1: Meiyangyang plays football at the weekend.T: Maybe.教师再点击一下课件，让学生继续来猜。S2: Meiyangyang reads books at the weekend.T: Maybe.Now Lets have a look.教师最后呈现完整的图片，并在课件上呈现句子，让全班一起来读，进一步巩固本节课的重点句型结构。后面的三个卡通人物都用这样的方式来猜。【设计说明】通过猜一猜的游戏，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，让学生在游戏中巩固语言，变枯燥的机械训练为有趣的意义训练，同时也实现了课堂教学的多样化。通过这个活动，有助于培养学生的想象能力和思维能力，学生在猜测的过程中不断的输出本节课的重点句型结构，让学生在趣味性的操练中培养语言能力。2. Happy family.采用小组讨论，合作学习的方法，完成下面的练习。T: Lets come to the happy family.At the weekend, Meiyangyang .Huitailang . .Lanyangyang .Xiyangyang . Lets play with them together!教师说前半部分，同时引导学生根据课件的提示说出这几个人物周末都在做什么，全班一起做示范。E.g. T: At the weekend, Meiyangyang Ss: Meiyangyang reads books. Huitailang watches TV.Lanyangyang goes swimming.Xiyangyang plays football. Lets play with them together!示范之后请学生四人一组讨论，然后每一个学生选择自己喜欢的卡通形象完成Happy family的练习。S1:At the weekend, Meiyangyang reads books.S2: Huitailang watches TV.S3: Lanyangyang goes swimming.S4: Xiyangyang plays football.Ss: Lets play with them together!【设计说明】通过这个活动，将上一环节猜一猜的活动延伸出来，把四个句子进行整合，形成了一个小语篇，这样就可以使学生整体运用所学语言去获取信息和传递信息。同时，通过合作学习的方式来讨论这些卡通人物的周末活动，可以更好地鼓励学生合作互助，培养学生自查和纠错的能力。Step 5: SummaryT: Times up! Children，you all did a very good job. Lets see the result.请全班学生看一看男女生比赛每个组所得到的单词卡片数量，表扬获胜的小组，然后再进行总结。T : Children, look at the blackboard. Lets see the result .Boys, How many cards have you got? Lets countBoys:Girls, How many cards have you got? Lets countGirls:T: Todays winner is Congratulations!Lets read all the phrases together.Ss:请学生对比着读一读这两栏的单词，E.g. play footballplays football, watch TVwatches TV，请同学们自己思考找出不同，教师进行总结。T : Children, can you find some differences?S:女生这一栏的单词都没有加s,而男生这一栏的单词都加了s或者是es。T: Why？S:请学生自己先观察，然后在教师的引导下进行总结，教师告诉学生：“当我们想要表达某人通常要做某事的时候，如果遇到第三人称单数，（he/she/it/Sam、Amy等一些人名的时候），后面的动词都要加s或者是es. T: Now boys and girls,think your English is perfect. You can read this text very fast. You can answer my questions very well. Your pair work and group work are so fantastic. So Im very proud of your performance. Now Lets look what we have learned today.We mainly talked about Sam and Amys weekend activities. Look, Sam saysSs: I like football. And I watch TV.T: How about Amy? Ss: She goes swimming. She watches TV and she reads books.【设计说明】男生女生进行比赛的方式适合小学生的年龄特点，容易激发兴趣，而与主题紧密相连的评价形式，可以充分调动学生的学习积极性。同时，这个环节还让孩子们自己发现男生组和女生组所得到的动词卡片的不同，孩子们不仅及时发现了不同，还发现了第三人称单数动词的变化也有不同，有的加的是s 有的加的是es,这样就使得第三人称单数的巩固强化自然流畅，又因为是孩子们自己发现的，所以理解起来也较容易些，提高了教学的实效性。Step6: Homework1. 听对话录音五遍，并跟读。2. What does your family do at the weekend? Talk about your weekend with your partner. For example,At the weekend, I play football. Mum reads books. Dad watches TV.【设计说明】家庭作业是课堂教学活动的一个延伸，听说练习有助于学生深入理解课文，也有利于培养其良好的语音语调。而采访形式的作业，是将所学习到的知识运用到生活中，把知识转化成能力，结合生活实际，进行具体的信息交流，这样既能培养学生的学习能力，又能发挥学生学习的主动性。Step7: Blackboard Design Module6 Unit1 She watches TV. weekendI like football.plays footballplay footballAnd I watch TV.goes swimminggo swimmingShe goes swimming.watch TVsings s songsing a song She watches TV and she reads books. watches TVwatch TV read booksreads booksread books 六、教学反思 本节课我结合教学内容，以运用任务型教学方式为主线，通过设计难易程度适中的、具有可操作性和趣味性的教学任务，同时采用“自主学习”和“小组合作”的活动方式，引导学生积极、主动的参与到学习之中，从而促使学生在完成任务的过程中习得语言，运用语言。本节课主要有以下几个方面的特点：1.形式多样，重点突出在本节课的教学设计中，教师充分抓住低年级学生的年龄特点，利用学生的好奇心和喜欢卡通形象的心理，设计了一连串的活动。开课伊始，通过听一听，连一连和听一听，读一读，选一选这两个学生比较容易接受和理解的形式，快速进入到文本的学习当中，然后利用小新这个学生