咏华山Word 文档 (2).doc

咏华山教学设计江苏省泰兴市七圩小学 栾燕教材解读：咏华山是一种新的课型“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时吟诗赞华山的事，描绘了华山的高大雄伟，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生诗文联系，借文悟诗，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。设计理念：1、 语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。2、 语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领低年级儿童融入这种文化。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学重难点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学准备：多媒体 课件 词卡教学过程：一、导入新课。师：小朋友们，上节课咱们认识了一个小孩儿，还记得他叫什么吗？（生答寇准）师：小寇准和先生去登（生说华山）。这节课让我们走近华山，去欣赏她的无限风光，去感受她的无穷魅力。板书课题：咏华山 生齐读课题。二、精读课文，借文悟诗。 1、理解华山的高和险。(音乐起，播放华山图片)/lvchachawang/pic/item/646074d2a6a1219450da4bdf.jpg/upfile/1310627594.jpg/20100512/1418500_062659001578_2.jpg/upload/htmleditor/Image/090901030508.jpg配解说：/question/4422712.html师：小朋友们瞧，华山是我国的一座名山，它位于我国陕西省境内，有“奇险天下第一”的美名。它宛如一条巨龙匍匐在华夏大地上，像一把利剑直插云霄，又似一座岛屿傲然挺立在云海之中。你们觉得华山怎么样？ （设计意图：设计这个环节主要让学生通过动听的音乐、精美的图片和形象的解说，对华山进行一个深刻的感知，同时能吸引孩子的注意力，调动他们学习的积极性。） 师：是啊华山真高啊！百丈云梯几乎直上直下，要登上这样的山容易吗？（生答：不容易）所以文中说寇准师徒二人（课件出示句子）：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”学生齐读。登上山顶不容易呀，请你读。登上山顶真是太难了，请你读。登上山顶真是太艰难了，大家一起读。（设计意图：学生通过观看图片更直观地感受到华山的高和险，理解登上华山的不易，抓住这种感受就能读好“艰难”这个词。）2、理解华山的高和美师：小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉和你们一样（出示：啊！华山真高哇！）创设情境指导朗读：(1)如果你正站在华山的脚下，抬头仰望那高耸入云的华山，你会怎样读这句话？(2)如果你已经来到了半山腰，累得精疲力尽，满头大汗，抬头仰望那高不可及的山顶，你会怎样读这句话？(3)如果此时你历经千辛万苦终于来到山顶，展现在你面前的是人间仙境般的美景，你控制不住心中的喜悦，又该怎样读这句话？(4)如果此时你正站在山顶，回头看看脚下是几千米高的悬崖峭壁，你又该怎样读这句话？ 师：让我们一起满怀深情地读（学生齐读）啊！华山真高哇！ （设计意图：设计这个环节是让学生进入老师所创设的不同情境中，多方面、多角度地感悟华山的高，再把自己的感悟通过朗读抒发出来，让学生深入地读进文本并准确地读出感受，这样读进读出的过程就是学生体验感悟的过程。）师：小朋友们仔细观察这句话，用了两个感叹词：“啊”、“哇”，和两个感叹号。像这样的句子叫感叹句。当我们需要抒发内心强烈的感受时，就需要用到感叹句。练习使用感叹句：(1)点击蝴蝶图片，出示句子：葵花真_啊！/2008-09-10/200891003012804_2.jpg/20100510/4456231_183834032950_2.jpg (2)点击刘翔赛跑图片，出示句子：刘翔跑得真_呀！/chisir001/pic/item/eaa58f0ea86ace066159f3cf.jpg(3)点击大熊猫图片，出示句子：_真_啊！（指名说，指导说出感叹的语气）/20090323/2072622_130930048_2.jpg（设计意图：设计这个环节主要考虑到低年级儿童以形象思维为主，出示图片再补充句子，把学生推到一个踮起脚就能够得着的位置，学生在图片的引导下稍微动动脑，就能找到答案。句子难度也是逐步增加，让学生在不知不觉中学会使用感叹句。）师：终于来到山顶了，我们会看到什么呢？小朋友们闭上眼睛，边听边想象其中的画面。（师配乐朗读：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下山腰间飘着朵朵白云。）师：你仿佛看到了哪些景物？（指名说，相机画简笔画）(1)群山。这山有的高有的矮，有的远有的近，一座连着一座，他们都没有华山高。你能读好这句话吗？（指名读）(2)太阳画在哪儿呢？为什么太阳看起来那么近？（指名说）(3)白云在哪儿？一朵白云行吗？这儿一朵那儿一朵就是朵朵。师：华山都到白云的上面了，他太高了，谁来读一读这一段？（指名读、齐读）（设计意图：由于低年级儿童的思维方式还是以形象思维为主，通过画简笔画让孩子从抽象思维转换到形象思维，使学生更充分地理解华山的高，也为准确地理解诗意作铺垫。）原来遥不可及的太阳只要稍一抬头就能看到，而白云却只配做华山的腰带，华山真高哇！华山不仅高、还很美呢！来，跟着文中的师徒俩去欣赏华山的美景吧！播放背景音乐：/m?word=mp3,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE+%B4%BF%D2%F4%C0%D6&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE+%C1%E5%C9%F9+%B9%C5%F3%DD&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;%B4%BF%D2%F4%C0%D6;0;0&lm=-1&mtid=14&d=6&size=524288&attr=8,0&titlekey=1519410065,3789025804&mtype=2孩子们，在头脑中想象华山那美丽的画面。引读：他们沿着山路艰难地爬上山顶。美美地读下去（课件出示句子：啊！华山真高哇！山腰间飘着朵朵白云。）（音乐过后，老师陶醉状：华山真美啊！）3、 朗读诗句，诗文对照，体会诗意。 师：（指着简笔画讲）站在山顶我们看到太阳公公变得胖胖的，白云姐姐在山腰间漫步，群山连绵起伏看到这样的美景，文中的小孩儿再也控制不住自己的感情了，课文中用了一个词叫“情不自禁”，他情不自禁地吟诵起来（出示古诗）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。师：像你们这样忍不住和老师一起读，这就叫做“情不自禁”。出示词“情不自禁”，读词，注意这个字音。师：像这样有节奏的诵读诗文，就叫“吟诵”。出示词“吟诵”，读词。师：让我们把这首诗再吟诵一遍。师：这首诗巧妙地把我们刚才看到的景色写了出来。请小朋友们到诗中找出这些景物圈出来。（学生圈，指名说）读读课文的第二小节，你能找出与诗句相对应的句子吗？（生读，指名说）课件出示诗句和相对应的诗意。（男生读诗句，女生读诗意）（设计意图：首先老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生先找出诗中所写到的景物，再从课文中找出于诗句相对应的句子，既培养了学生自主学习的意识，又把学生找对应句子的困难化整为零，让学生品尝到自主学习的乐趣，进一步深刻理解了文本的意思。这样的设计，充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，教给学生学习的方法，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。）师：小朋友们真厉害，自己联系上面的课文就能理解这首诗的意思了，可是老师还有几个词不理解你能帮帮我吗？“齐”是什么意思？（用粉笔演示）“举头”什么意思？“回首”什么意思？（动作表演，帮助理解）师：理解了这首诗的意思后相信小朋友们会读得更好！谁想试试，想象自己正站在华山的山顶上，可以加上自己的动作。（指名读、齐读古诗文）师：像这样用诗来赞美叫“咏”，这首诗咏的是华山，所以这首诗的题目叫“咏华山”（指板书齐读）师：你能不能边看图http:/51/Attachments/tours/201105/4ddf1a9d9e91b.jpg边咏诵华山？（会的小朋友站起来齐背）4、学习课文的三、四小节。过渡：你们真是一群充满智慧的小诗人啊！知道这首诗是谁写的吗？（齐答出示寇准）简介寇准/view/1896850.htm师：寇准用短短几句话就把华山的高、华山的美写出来了，怪不得先生会“连连点头称赞”，什么叫称赞？（只要说到点，教师引过来：“夸奖”、“表扬”都是称赞的意思）你得到过别人的称赞吗？因为什么事得到称赞？）师：是啊，做得好就会得到别人的称赞。你们很聪明，不用老师教就能读懂诗句的意思。这是老师对你们的称赞。寇准写这首诗的时候有多大？（七岁）可能和你们一样大或者比你们还小，你们能用一句话称赞他吗？（真聪明、真能干、写得多好啊！真佩服你！）三、整体感知，课外拓展。师：小朋友们，今天，我们随着寇准师徒二人登上了华山，一天的游览就要结束了，课文那么美，让我们再来感受华山，把她的高，把她的美牢牢地记在脑海里吧！（放录音，生尝试背诵全文）/youshen/rjyuwen/06/2156681.html师：我们的祖国山河秀丽，除了华山，还有很多的名山值得一去，走，跟老师一起去中国著名的五岳看看吧！/b/2651793.html东岳泰山/20100706/2611827_143524036352_2.jpg中岳嵩山/jfimg/2011-14/3651753.jpg西岳华山/travelline/images/15609166img201062915463699.jpg南岳衡山/UserFiles/20071030224900.jpg北岳恒山/uploadfile/Article/201108/20110811202955848.jpg师：看了这么壮丽的名山，读了这么优美的诗句，老师相信只要你们勤读书，善积累，将来也能像寇准这么出色！四、课后作业。1、课后把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集一些，阅读课的时候咱们来交流。（设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。）五、板书设计。 25.咏华山 高！教学反思：在课堂教学中，由于教学环节的精心设计，取得了教好的效果。成功主要在于以下几点： 一、读中感悟，体会意境，培养语感新课程标准指出：重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用自由读、指名读、男女生配合读、齐读、创设情境读等各种朗读方法，品位语言，如在指导啊！华山真高啊！一句时让学生反复朗读，创设多种情境使学生在读中体会到华山的高；以读促悟，运用学生的实践体会，来理解情不自禁，达到培养语感，形成积累的目的。二、学科间整合，受到美的熏陶有人常说诗是有声画，画是无声诗。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。学科间的互相渗透和整合，是现代课程改革的趋势。咏华山一文将语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生读读、说说、画画的方式，让学生充分受到美