集体备课教案唐雎不辱使命.doc

/备课教案 ：唐雎不辱使命主讲教师：李冰 课题唐雎不辱使命教学课时3教学目标知识与技能： 1、掌握“寡人、布衣、士、谢”等实词的意义；理解“也、哉、乎、矣”等虚词表示的语气；懂得“易”、“虽然”等词语古今不同的意义；掌握“措、仓、广”等通假字。2、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。3、了解作品和作者。4、提升学生朗读、翻译、复述的能力和严密的逻辑思维能力。过程与方法：朗读、翻译、讨论、复述、课本剧表演情感态度与价值观：学习唐雎为祖国不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学分析重点学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。难点课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。教学过程第一课时一、导入新课1、由名句激发兴趣。同学们一定听说过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这句话。谁说的呢？这句话是战国时候燕国的“谋士”（板书谋士）荆轲所言。他只身前往强大的秦国，在易水慷慨悲歌，辞别太子丹，尽管最后行刺没有成功，但是他义无反顾的燕赵游侠形象一直为后人传诵。这样一个栩栩如生的人物出自于一部史书战国策（板书）。2、走近作品和作者。ppt1：出示介绍战国策的文字供学生阅读。战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的国别体史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。是我们研究战国时期历史的一部重要著作。战国策叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。3、由荆轲迁移到唐雎，审题。今天我们要认识战国时期另一个谋臣安陵国的唐雎（板书），ppt2：出示课题。课题“辱”怎解？唐雎的“使命”是什么？他怎样完成使命的呢？（板书：安陵君、秦王、？）二、整体感知4、听教师范读或听录音。想这篇文章记叙了一段什么故事？战国末期，秦先后灭亡了韩、魏两国；安陵国是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝了秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在保全国土，解除与秦国之间的矛盾。唐雎在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，他同秦王展开面对面的斗争，毫不畏惧，最终理直气壮地折服了秦王，不辱使命。（根据学生回答擦去板书上的第一个问号。解决了唐雎的使命问题。）请学生齐读文前方框内的文字，理解辞穷色挠、熠熠生辉。由导言过渡到文章内容学习。5、自由快速默读1至2遍。6、理清脉络。文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）：叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2、3）：写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）：写秦王被唐雎的浩然正气所折服。7、正音正字。ppt3：弗f雎j怫f跣xin抢qing傀gu祲jn缟go挠no谕y等字。齐读2遍。三、疏通文意第一部分（1）8、疏通文意。同桌之间或者自行借助注释、工具书和参考资料。9、看ppt4翻译。秦王和安陵君两人说的话。指名翻译秦王的话。翻译安陵君的话。相机辨析疑难词句：五百里之地：方圆五百里的地方。安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气。许：答应，听从。此句意思是：希望安陵君能答应我。虽然：这里是“虽说如此，但是”与现代汉语里的“虽然不一样。10、师生合作读第一自然段。男生读秦王的话，女生读安陵君的话，师读其他。教师指点：秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。读时注意把握语气。11、看ppt5分读第一自然段译文。男生读秦王的话，女生读安陵君的话，师读其他。（秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。）12、ppt6：解释加点的词。A、秦王使人谓安陵君曰（ 派 ）安陵君因使唐雎使于秦（出使 ）B、虽千里不敢易也（即使 ） 是马也，虽有千里之能 （ 虽然 ）C、高可二黍许（ 左右、上下 ） 安陵君其许寡人（ 听从 ） 13、齐读第一段。四、疏通文意第二部分之（2）14、模仿猜测。请学生模仿秦王和唐雎，猜测他们的第一次见面，会说些什么？15、看ppt7：轻声读课文第2自然段，看看事实上他们说了写什么？三生合作读第二自然段原文：一生读秦王的话，一生读安陵君的话，一读其他。16、翻译疏通。结合注释或参考资料，合作翻译本自然段。指名翻译，相机掌握：A、指名辨析词句：“以”1：靠，凭。“以”2：把。“以”3：用。B、通假字：错措；广扩；直只。17、看ppt8：读译文。秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只五百里土地呢？18、齐读第二段。五、布置作业。作业设计1、认真抄写原文一二自然段，逐句翻译在练习本上。2、搜集战国策中的成语故事。如“鸡鸣狗盗”、“螳螂捕蝉黄雀在后”、“毛遂自荐”等。教学过程教学过程第二课时一、学习第三自然段1、板书课题。学生齐读1、2两个自然段，复习旧知。2、默读第三自然段，思考：哪几个句子理解起来有难度？引导学生互相帮助，合作理解难句。3、看看ppt9、10：本自然段中人物两次对话图：4、Ppt11：翻译文：秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。5、Ppt12：思考：文中的“三怒”各有什么具体表现？你觉得在当时的环境下，谁的“怒”更厉害？思考：ppt13：设想一下，如果秦王最终不改变主意，唐雎会怎么做？为什么？6、同桌有感情地朗读本自然段。读出唐雎的义正词严，不畏强暴的内心世界。选一组同桌全班示范读。二、学习第四自然段7、男生齐读本自然段。随之领会重点词：挠：屈服。长跪：直身而跪。谢：道歉。以：凭。谕：明白。徒：只是。8、ppt14：译文：秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐!怎么会到这种（地步）!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”三、通读全文，教师总结。9、齐读。10、总结：唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物鲜活，使人如见其人，如闻其声，如临其境。本文最大的特点是通过对话展开故事情节刻画人物性格，课文在材料剪裁方面也别具特色，凡和中心无关的材料，一概略去不记，直接记叙唐雎会见秦王时的对话。这一点很值得学生们学习。11、通过参考资料介绍“士”。唐雎、蔺相如、毛遂、晏子等人都是智勇双全的士代表。四、布置作业。板书设计： 唐雎不辱使命 唐雎：四“曰” 挺剑而起 秦王：不说怫然怒色挠长跪而谢之 第三课时一、课本剧表演1、导入。本节课，我们就在翻译课文的基础上，表演课本剧唐雎舌战秦王，现在老师请5位演员上场：秦国使者、安陵君、唐雎、秦王、旁白，教师可以选择扮演一位角色。（考虑到学生的编写能力有限，教师提前编号了课本剧剧本，并挑选了演员表演，以节约课堂时间，而且提高学生今后参与表演的兴趣。）2、师生表演课本剧。第一场安陵国秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应!安陵君(为难地)：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换!使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。第二场秦国朝廷秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，安陵君为什么不听从我?况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，所以不想打他的主意。现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小看我吗?唐雎(凛然地)：不，不是像您说的这样，安陵君从先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢?秦王(勃然大怒)：您也曾听说过天子发怒吗?唐雎(直视秦王)：小臣不曾听说过。秦王(威胁地)：天子一发怒，将有百万人死亡，血流千里。唐雎：大王曾听说平民发怒吗?秦王(不屑地)：平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。唐雎(正色地)：这是庸人发怒的样子，不是说志士发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上博击，这三个人，都是平民中的有起之土，他们胸怀愤怒还没发作的时候，天上就降下了征兆，加上我就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色的孝服，今天的情况就是这样。(说罢)拔出宝剑站了起来。秦王(顿时脸色沮丧)挺身跪起向唐雎道歉道：先生请坐，哪至于这样!我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生在啊。二、学生们当堂交流故事。1、如“螳螂捕蝉，黄雀在后”。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。2、如 “鹬蚌相争”。赵且伐燕，苏代办燕谓惠王曰：“今者臣来过易水，蚌方出曝，而鹬啄其内，蚌合而箝其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善”乃止。3、其他。三、课堂检测语言积累。借助ppt 16至20：重点掌握以下实词。易：交换。其：句中表希望的语气词。加惠：给予恩惠。弗：（f）不。说：（yu）通“悦”，高兴。因：于是。错意：注意，放在心上。错，通“措”。广：扩充。逆：违背。轻：轻视。与：语气助词，相当于“吗”。岂直：难道只是。怫然：（f）盛怒的样子。公：相当于“先生”，古代对人的尊称。布衣：平民。免冠：摘掉帽子。徒跣：光着脚。抢：撞。庸夫：平庸无能的人。士：这里指有才能有胆识的人。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。色挠：变了脸色。挠，屈服。谢