问题学生的成因及对策.doc

问题学生的成因及对策随着新课程的深入，我们的班级建设与管理也进一步改革完善。在班级建设和管理过程中对问题学生的转化是一项重要而艰苦的任务。一个班级往往因为他们的存在，而形成一种不好的班风学风。俗话说：“一个螺蛳打坏一锅汤。”我们千万不能轻视这个问题。问题学生不外乎有以下几类：成绩优秀，但骄傲，不接受意见。如果他做了错事，老师批评了他，他就开始捣乱与老师做对。偏科的学生，这类学生在他喜欢的课上表现积极，遵守纪律，而在他没有取得成绩的不喜欢的课上就不听，搞小动作，捣乱，发展到在其他时候也捣乱违纪现象。成绩差的学生。这类学生因为学习跟不上，无心学习，便无所事事，慢慢的变坏，惹事生非。那么我们应该用什么样的方式来转化他们呢？首先，对问题学生我们要有正确的认识。他们身上的问题并不只是他们自身的原因。我们应该深入到学生中去了解他们的情况。平时与同学的相处，在家的情况，以及和他要好朋友的情况等等。同时还要反省自己在处理他们的问题上有没有不恰当的地方。找到了“病因”，才能“对症下药”。其次，针对不同问题的学生，要采取不同的方法。第一类学生只有少数情况，这类学生大多是因为家庭原因造成这种性格的。父母平时较忙，没时间管他，只要他成绩好了，要什么给什么，事事依着他。久而久之，便骄傲自负，目中无人，做了错事也不会认错。对这类学生，要“欲擒故纵”。在教育的时候要让他知道“人外有人天外有天”，故意给他设置学习障碍，当他学习失败时，再不失时机进行教育，他就会比较容易接受意见了。同时，还要联系家长和老师配合对孩子进行教育。对第二类、第三类学生要多表扬少批评，不与别人比而与自己比。这两类学生都是因为对学习没有兴趣，或是学习压力太大，而厌学不学。老师要多看他们的闪光点，发现他们的长处，创造机会让他们展示，适时表扬，培养他们的自信心。观注他们学习上的点滴进步并给予肯定，逐步培养起他们对学习的兴趣。降低对他们的学习要求，让他们获得成功的喜悦，感受到学习的快乐。为他们制定学习计划，自己和自己比，看看自己的进步，让他们知道自己并不笨。一个想努力进步的人也没有时间去捣乱、违纪了。第三，问题学生的问题无非是一个心态的问题，无论是哪一种类型，或是自负，或是妒忌，或是自暴自弃。这就要求我们处理问题时不只是想到眼前，而是以后。在我们成功地教育了他们一次之后，在平时的生活学习中，要多注意对学生进行人生观、价值观的教育。我们不但要教会学生学习，更重要的是教会他们做人。给他们讲名人的故事，开展有意义的主题班会，到大自然中去陶冶情操，培养他们正确的人生观、价值观。学会调整自己的心态，不骄傲，不气馁，也不自暴自弃。老师以身作则，潜移默化也能起到很好的教育作用。第四，老师要有足够的耐心和爱心。问题学生的问题不可能一两次就能解决好，学生毕竟不是大人，他们没有很好的自制力。老毛病可能经常“复发”，这就需要老师有足够的耐心。不要因此而放弃，或是粗暴地处理。我们要坚信没有教不好的学生，关键是我们怎样去教。对问题学生，我们要付出比其他学生更多的关爱。耐心地纠正他们的每一个错误，关心他们每一天学习生活的感受，肯定他们每一点滴的进步，站在他们的立场上为他们想问题。用我们无限的真诚的爱去换取他们的信任，帮助他们、推动他们进步。去年我教的毕业生陈龙，他的调皮是全校出了名的：上课不听课，搞小动作，影响他人；下课欺负同学；打架骂人他都有份。第一次严厉地批评后不到一天，老毛病又犯了。这样几次，我想批评是不管用的，还得从思想上来解决问题。以后，我特意找他聊天，了解他的家庭状况，找到了原因：是因为他爸妈离婚无人管教才成了今天这个局面。我便从生活上、学习上给他更多的关心。犯了错只是结合他的现状给他讲道理，平时多和他谈心，让他把自己的想法和感受说出来，帮他解决问题。慢慢地，他的违纪情况少了，知道学习了。对这个学生的教育让我真切地感受到，只要你真正地去关心学生，他是会学好的。第五，要转化问题学生，还需要集体的力量。在班上，老师要组织好同学，营造一个和谐，民主，宽松的环境，大