《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究上半年汇报总结.doc_第1页
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小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究课题研究上半年汇报总结 根据第四届基础教育教学课题研究过程管理办法和课题实施方案安排,本学期全体课题组成员经过勤奋工作，努力探索，取得了一系列的研究成果。为做好本课题实施阶段的一系列研究工作,现将半年来的研究情况总结汇报如下：一、主要工作1、四月初组织召开了课题组成员会议。学习了新课标关于小学数学课堂教学有效性的要求;制定了2016年上半年课题研究计划;布置了本学期课题研究任务。2、课题负责人带领课题组成员于4至6月份到原州区张易、中河、开城、寨科、头营、六等小城乡小学进行实际调查研究。通过访谈、问卷、听课、评课、讨论和谈话交流等形式,对数学教师课堂教学起到了促进作用。3、课题组每月召开一次会议,讨论交流与本课题有关的先进经验及教学方法。4、通过实践与研究，使城乡教师明确了“有效性课堂教学”必须具备的“四要素”。既科学性、特色性、创新性、生成性。 5、课题组全体成员积极上公开课,积极写教学心得、教学随笔、教学设计和教学课件。 6、本学期课题组成员多次开展校本数学教研活动，积极探讨小学数学课堂有效性教学策略的实践经验,促进教师及时反思与查漏补缺。二、研究成果教师明确了 的特点,改变了教学方法:1、突出了课堂教学的三个字既“实”、“新”、“活”。2、明确了课堂教学的基本模式：“提出问题自主探究启发解疑尝试练习评价反思学习小结”。3、做到了课堂教学的三重对话 。 既教师、学生与教材教三者之间的辨证关系。4、使教师懂得了要上好一节课,教师必须掌握教材重点知识，设计出“教与学”辩证统一的教学方案。5、使学生懂得了数学知识既来源于生活又应用于生活的道理。三、存在的问题。1、教师对新课标解读不深，课时目标不切实际；不能正确处理“教”与“学”的关系。2、部分教师只是被动地“教教材”,不能驾御课堂,不能创造性地“用教材教”。3、过于追求计算正确率，影响了计算技巧的培养；过于追求情境创设，忽略了数学“双基”与“逻辑思维”的培养。4、课堂教学中学生的“自主探究”还流于形式；还在教师的“指挥”下学习。5、有的教师多媒体信息技术在课堂教学中没有起到有效作用。四、改进办法 1、要求教师认真学习新课程标准,改进教法,建立以学生为中心的教学常规。 2、有效设计教学内容，培养教学技能,对学生进行有效测评，及时补救，拓展提高。 3、小结梳理教学知识，对整节内容进行全局把握，指导学生建构学习方法。4、要求教师在教学中激发学生的学习动机,丰富学生感知
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