浅谈协作式学习模式在班级管理中的运用.doc

浅谈协作式学习模式在班级管理中的运用摘要：开学之初班级管理过程中出现了诸多问题，为此，笔者查阅、参考了大量学习资料，并根据班级具体情况，最终尝试采取协作式学习模式管理班级。即先从学生学习方式的转变入手，然后再推广到班级的日常管理过程中。为进一步改进深化此学习模式，笔者对本班46名学生及相关任课教师进行了调查研究，以期探索更符合实际情况的教学管理模式。关键字：小组 协作式 班级管理 班级作为学生学习和生活的场所，作为学生教育的主体，作为学校管理的基本单位，是否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长很重要。管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。然而开学一个月过去了，笔者在班级管理过程中发现了很多问题。首先，学生集体荣誉感不强，同学之间相互团结、互相帮助、互相理解的意识不强。其次，学生的自理能力、自控能力、自学能力、对自己行为负责的意识不强。总之，学生在卫生、纪律、学习等方面的表现不尽令人满意。针对以上问题，我在查阅参考大量学习资料之后，根据班级具体情况，决定采用协作式教学模式。先从学习方式的转变入手，提高学生学习的积极性，然后再推广到班级的日常管理过程中。一、协作式学习的基本概念协作式学习（Collaborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。1二、协作式学习模式的基本要素协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到了广泛的应用。协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。1、协作小组协作小组是协作学习模式的基本组成部分，小组划分方式的不同，将直接影响到协作学习的效果。好的小组的建立是一个优秀班级建设的基础，分组至关重要，我从反复实验中获得的一些方法：成绩混合分组法、性格类型分组法、互助学习分组法等等。通过几方面的结合最终分组的目的达到和谐的小组氛围。 根据班级的具体情况，笔者将6人划分为一个小组，推选一名比较有责任感的同学作为组长。以小组为单位，对卫生、纪律、学习状态、学习成绩等几块内容，进行综合考核。每周、每月进行总结，组长上台发言。期中、期末对考核结果进行统计公示，推选出最佳劳动小组、最佳纪律小组、最佳学习精神小组以及最佳进步小组，并予以表彰奖励。2、成员成员是指学习者，按照一定的策略分派到各协作小组中。人员的分派依据许多因素，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等，一般采用互补的形式有利于提高协作学习的效果。如学习成绩好的学生和成绩差的学生搭配，可有利于差生的转化，并促进优生在辅导差生的过程中实现对知识的融会贯通；认知方式不同的学生互相搭配，有利于发挥不同认知类型学生的优势，从而促进学生认知风格的“相互强化”。协作学习成员不限于学生，也可能是由计算机扮演的学习伙伴。组长是什么？组长就是小组的“核能反应堆”，活动的倡导者和参与者，是服务于全组学生的（环境气场维持者）。组长的选拔标准如下：有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；学习成绩应该优秀；有很强的责任心与集体荣誉感；有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；要有组长就是服务同学生意识。3、辅导教师辅导教师在协作学习模式中并非可有可无，因为有辅导教师存在，协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证。协作学习对辅导教师提出了更高的要求，即要求辅导教师具有新型的教育思想和教育观念，由传统的以“教”为中心转到以“学”为中心，同时还要实现二者的最优结合。4、协作学习环境协作学习是在一定环境中进行的，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。组织环境是指协作学习成员的组织结构，包括小组的划分、小组成员功能的分配等。空间环境是指协作学习的场所，如班级课堂、互联网环境等。硬件环境指协作学习所使用的硬件条件，如计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习等。资源环境是指协作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等。四、协作式学习模式在班级管理过程中的运用（一）学习方面1、内部协作促进学生共同进步小组内部实行协作互助的学习方式。由于学生的学习能力、学习方法及学习态度不尽相同，因此在编排小组的过程中，要充分考虑到小组成员的合理配置。建立“互助协作小组”是实现学生群体合作目标的基本手段，采用合作学习模式，首先要将班内所有的学生按照一定的标准分成若干合作小组，以最佳的组合方式为学生提供合作学习的机会，使教学达到最优化。由两名以上学生根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、特长爱好、能力等诸方面合理差异而建立相当稳定的学习小组，但各个合作小组的力量应保持均衡。更有利于学生之间相互帮助。在合作小组编制过程中，要体现民主精神，应尽量尊重学生个人的意愿，在基本自愿的情况下再做适当的调整，以保证整体的均衡。22、外部竞争激发学习动机班级各个小组之间形成竞争的学习机制，课堂上适当引入竞争规则，诸如读书整齐程度、举手发言人数、知识掌握程度等，课后作业完成情况、测试等级等，对于优秀的小组进行表扬和奖励，落后的小组主要是进行引导和鼓励，激发其积极上进的学习动机。（二）纪律方面1、纪律委员由一变多以往班级之中只有一个纪律委员，学生做得很辛苦，其他学生也很反感，甚至有一小部分学生故意捣乱。面对这样的情况，我痛定思痛，决定撤除纪律委员，同时在班里物色几名有能力的同学来负责，这样一个人只需要管理几个人，减轻了负担，提高了效率。因此，在选择组长的时候，我也充分考虑到这个问题，组长不仅要在学习方面能够起到积极的作用，在管理方面也要有足够的能力。2、培养集体荣辱观小组成员自己制定组规，有利于小组成员学习、生活。它是民主产生的，是每个小组成员讨论的结果，有小组成员自觉遵守。它的制定能有效的作用于每个学生，约束组员的行为，提高小组的整体实力，他还能让学生养成良好的生活、学习习惯。这个过程中，学生隶属于各自的小组，内心有一种归属感和责任感，每个同学的日常表现都要考虑到小组的利益，无形之中已经起到约束和制约、推进的作用。3、组员自我惩罚制度（学习写自我惩罚计划）自我惩罚制度是自我反思的一种形式，它的内驱力在于自己，自己找出自我惩罚的办法、措施。让学生认识自已的缺点，它的建立由学生自己完成，班主任做指导；自我惩罚的执行也是由学生自发形成，组长做为监督，对于不愿完成自己任务的学生，班主任也可以予以引导。（三）卫生方面一个良好的卫生环境是保证学生学习生活的基础.走进校园，走进教室的一瞬间,干净整洁的环境必然让师生心旷神怡。因此，劳动卫生教育是班主任工作的重要内容，是班级管理的重要方面。在小组成员自主选择劳动任务的基础之上，组长进行合理的劳动分工，并且每天在黑板上板书值日表。同时，每天公示小组劳动情况以及扣分与否。这样，学生劳动的积极性提高了，集体意识和集体荣誉感都增强了。1、小组制定劳动格言，做好讲究卫生思想教育工作把“整洁、卫生的环境是良好学习、快乐生活的保证”这种意识深入到每个同学的思想中，与此同时，结合学校每周一语：“随手扔下的是你的人格，弯腰捡起的是你的美德”，“做一个文明优雅的中学生”，“有教养的人是不会乱扔乱丢的”等卫生警示语对学生不断进行教育，促使学生形成正确的荣辱观，在爱劳动、讲卫生中尽好自己的责任。 2、细化分工，责任到人，个个明确值日劳动任务 班级制定值日劳动任务分配表，把教室内外分成若干个小部分，劳动打扫及保持整洁的任务分配到具体的学生。比如班级里每天有专门负责擦瓷砖的，有专门负责管理窗户的，有专门拖地的等等。学生每个人负责其中的一项，每周完成一定的工作量。考虑到任务的轻重，每隔一定的周期，就来个任务大轮换。这样的好处是：从学生角度来讲，培养了他们的责任心，而且节省了做值日的时间。因为算到个人，每个人平均每天35分钟就可以完成自己的任务。从教师管理角度讲，便于教师管理。谁干什么，有什么要求，只要跟有关学生交代清楚就可以。这样在检查的时候，哪位学生的值日不到位就会一清二楚，就可有针对性地进行帮助、指导，使教育有的放矢，促进班级值日质量的整体提高。3、树立劳动卫生委员的威信，发挥值日小组长的作用 必要的检查也是一种良好的促进手段。卫生工作每次要班主任亲自来检查，有时侯是做不到的，也让他们显得比较被动，不利于学生自我管理能力的培养和提高。所以，我注意发挥劳动委员和值日小组长的作用，平时检查工作让劳动委员去做，做得不到位的如何解决也让他们自己决定，我只做好他们的后盾。 五、总结良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。作为班主任，我们的目的就是要把学生教好，管好