地理立项申请书张志强-贾莉.docx

附件1亳州市教育科学研究重点项目立项申请书学科分类中学地理基础教育研究课题名称自制教具在初中地理教学中的应用申 请 人 贾莉 (课题负责人签名)张志强 申请日期2017年3月亳州市教育科学研究所制 - 14 - 课程名称自制教具在初中地理教学中的应用课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)张志强男27班主任中学二级蒙城中学贾莉女48教研组长中学高级教师蒙城中学课题负责人学术经历张志强：中学二级教师。教育部2014年度“一师一优课、一课一名师”活动中获得“部优”。2015年度在被评为市级“信息技术教学应用名师”。2016年获得亳州市微课大赛二等奖。贾莉：中学高级教师。蒙城县“教学能手”，县先进个人。获得亳州市微课大赛二等奖。课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位张志强男27班主任中学二级蒙城中学贾莉女47教研组长中学高级蒙城中学席强男45班主任中学高级蒙城中学路雅晴女26地理教师中学二级蒙城中学课题论证(一)本课题研究的目的意义紧随时代的发展，我国教育进行了“新课改”。“新课改”更加注重学生创新性与开放性思维的培养，实践能力的提升。课改形势下初中地理的学习理念转变为“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。地理自制教具是学生在教师的指导下，发现问题，分析问题，解决问题的探究式学习与合作学习有效结合。在”新课改”的形势下无疑具有强大的生命力。由于初中学生的生活经验与自然体验的缺乏，概括能力与理性思维不足，使得学生对的地理知识，尤其是自然地理方面的内容理解起来有一定的难度，缺乏兴趣。再加上中考对地理的要求较低使得学生学习的主动性不足。地理自制教具的有效利用无疑为学生具体思维和理性思维架起了桥梁。在激发学生兴趣，启迪学生智慧，培养其乐于思考，勤于动手的探究能力方面起到了重要的作用。教无定法，贵在得法”。在教育教学的过程中，一个个凝聚着教师和学生智慧心血的教具，会让整个课堂更加的简洁、流畅、生动、有趣。让学生爱上教师的课堂，让地理课堂重新换发它本该有的生机和活力。让教师体会到教书应有的快乐和轻松，收获满满的师生情谊。自制教具的作品和流程亦可以保存下来，不断的传承和改进，从而让成果惠及未来。对于学生而言，在教师指导下不断改进的过程，就是对规律认识和利用不断深化的过程。在过程中学生不断的反思和提高，丰富感性知识，减少学习困难，提高观察能力、思考能力、合作能力，获得积极的自我效能感，无疑有利于学生的终身发展，我想这是地理教育送给学生最好的礼物。(二)本课题研究的主要内容1 收集学生对初中地理教育研究初中地理教育中的难点，分析学生对理解困难的原因，研究制作地理教具的对策。2 收集已经制作成功的地理教具，进行研究，探寻其地理制作的理念、思维、方法。3 组成地理制作兴趣小组，选举兴趣小组组长，确定各组制作的地理教具并进行自制教具。4 探究制作的教具怎样进行有效的演示。5 通过课堂效果，测试，个案分析，评价自制教具对初中地理教学的作用与效果。6 通过反馈，完善自制教具，提高自制教具的实用性、操作性、观赏性。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破（一）国外的研究现状在国外的课程研究中地理教具的使用较为普遍，地理自制教具受到较大的重视。以美国和西欧为例，地理课堂更加注重学生的情感体验与实践的应用。Geography teaching aids to make 在西方国家部分中学是以活动实践课或者是探究课的形式融汇于学生的学习之中的。教师在授课的过程中也会着重培养学生的动手能力，把理论知识与实践知识相结合，取得了一定的效果。但是西方发达国家只注重学生对于实践的参与与体验过程，学生的实践模式较为松散，教学成果不够显著，教学成果的传承与应用效果有待提升，地理自制教具有较大的发展潜力。（二）国内的研究现状 国内的地理教具自新中国成立后有着翻天覆地的变化，从简单的挂图等平面教具、标本教具，逐渐的演变为模型教具、操作类教具和多媒体教具的应用。地理在中考科目的“副科地位”及教育对分数的追求，使得国内对于地理教具尤其是专用教具的配备不够齐全。地理自制教具受到更为严重到忽视。地理自制教具的创造性不足，多为对已有教具的简单复制或者维修。地理自制教具的经费较少，难以提起教师和学生的主动性。制作的主体多为教师，学生参与性不足。然而在“新课改”的背景下，教育教学工作者都认识到地理自制教具对有效教学的巨大作用，纷纷开始加大对地理自制教具的关注。如举行自制教具大赛和科技创新大赛让教师和学生积极参与地理自制教具的活动中来，一线地理教师对地理自制教具的研究水平不断改善，新的想法和制作不断涌现，教具的应用有扩大的趋势。（三）预计创新成果目前国内对地理自制教具的研究较少，利用率较低。而全国性的高考改革将于明年大氛围的展开，高开的改革自然会带动中考的改革。届时对于地理重视将会达到一个新的高度，对自制教具的需求将会达到一个新的高度。因此以时代发展要求背景，结合我校的实际情况，以我校的社团活动和兴趣小组为试点，整合全校地理教师的智慧，进行地理教具的开发与应用工作。形成自制教具与应用特殊，以点带面，层层递进，推动我校地理教育教学工作的进步与学生创新能力的发展。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)人员结构：本课题组的人员年龄结构合理，有经验丰富的老教师，也有年富力强的中青年教师，他们有扎实的专业知识和丰富的教育理论，有锐意改革和勇于创新的精神，工作热情高。都是本科学历，教学业务骨干，撰写的教学论文多次获市级奖。资料准备： 1、硬件方面：学校硬件设施配备到位，每个教学班都配有交互式电子白板。2、软件方面：参与课题研究的教师都是专业学校毕业的，有一定的制作教具的基础，会制作一些简单的教具。科研手段：本课题主要采用实验法和分析对比法，以课题组成员所带的班级学生为主要研究对象，结合采用调查法、文献法、经验总结法等，引进国内外的成功经验，结合本校实际进行案例研究。所需经费由学校提供。研究计划课题组分工情况张志强：第一负责人，领导主持课题组全面工作，负责方案、结题报告的起草；承担中期研究报告、结题报告、课题各阶段计划、主报告的撰写；负责主持教师培训和课题研讨活动。贾莉：课题组负责人，负责撰写问卷调查分析报告，策划主持课题研究活动，组织成员上研究课，制定课题研究方案，承担课题开题报告、中期报告、主报告的撰写工作。席强、路雅晴：负责课题的具体实施研究，提供第一手研究资料。贾莉：课题研究相关资料的收集整理工作，负责编辑课题研究资料集萃成书，把自制教具整理归类。主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式第一阶段：立项准备阶段2017年4月2017年9月制作课题实验方案和实施计划；做好实验的前期调查工作；学习有关本课题的理论资料。第二阶段：实施阶段2017年9月2017年12月建立自制教具档案袋；分班级进行自制教具使用，建立实验班和对比班利用练习反馈、问卷调查、个别访谈等形式，了解学生使用情况和效果。对教具进行改进，再次使用。中期评估，总结归纳可行的自制教具方法对自制教具进行使用、评估与修改第三阶段：总结阶段2017年12月2018年8月整理资料，全面总结。撰写课题研究报告1、开题报告及方案设计，采用论文形式。2、调查问卷的设计和访谈的完成，使用问卷和纸质记录。3成员自制教具技术指导，照片记录。4、自制教具的制作，用实物进行呈现。5、自制教具在学生中的应用与反馈，使用问卷及纸质记录。6、自制教具的改进，用实物进行呈现。最 终 完 成 时 间最 终 成 果 形 式2018年8月1、编辑课题研究资料集萃。2、终结性研究报告。3、研究论文集锦。4、收集自制教具资源。