农村留守儿童的现状与对策.doc

农村留守儿童的现状与对策广西崇左市天等县上映中学（532803）农启宗摘要在我国推进城市化进程的过程中，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，大量农民工子女跟随父母进入陌生的城市。由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城务工的同时却无力解决孩子进城就读所要面对的诸多现实问题，比如想进入城市里的公办学校，就要面对高额的借读费；把孩子送到打工子弟学校，教学质量、安全问题又都无法保证。加之我国现行的户籍管理制度和人口分布状况，造成促进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能享有国家提供的各种公共服务。面对现实的窘境，很多农民工宁愿把自己的孩子留在熟悉的乡村，并托付给其他人代为照看，他们希望熟悉的环境可以消除孩子们的陌生感与孤独感。这样，一个新的弱势群体留守儿童由此诞生了。然而现实却未必如这些父母们所愿，调查显示，留守儿童在心理、行为、教育等方面都频频产生各种问题。关键词农村留守儿童教育一、留守儿童生活现状农村父母外出务工时，大部分是一个家庭只出去一个。当父亲或母亲出去时间较长时，则孩子在很大程度上就相当于生活在一个准单亲的家庭中。经调查，父母双双外出务工的比例约在25%，当他们双双外出时，则通常把尚在念书的孩子托付与人，从而组成了一个新的家庭生活环境。从对孩子实施监护的托管人的层次与辈份，可把这种留守儿童新的家庭生活环境分为四类： （一）单亲监护型，父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子，从某种角度讲可以成为“单亲家庭”孩子。孩子在这样的家庭中较普通家庭的孩子（父母均在身边的孩子）来说，欠缺父爱或母爱。 （二）隔代监护型，父母均外出，且有爷爷奶奶或外公外婆的家庭，基本上采用由祖辈或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的这种方式。（三）上代监护型，即把孩子托付给亲朋好友，如叔婶、姑舅或要好的朋友。这种模式所占比例不多。（四）自我监护型，由于没有上面的条件、或其他各种原因，监护的责任就落在孩子自己的头上。这种方式一般的情况是孩子里至少要有一个是上初中了。二、留守儿童存在的问题 第一，安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往容易成为某些不法分子的攻击对象。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。第二，心理问题。这些留守儿童大多数年龄多正处于4-14岁之间，是孩子性格、品行形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离或与父（母）一方分离，在性格，脾气的形成上缺少父母的影响。俗话说：父母是孩子的第一任教师。由于受不到父母的影响或受一方影响，孩子的心理得不到满足，致使有些孩子内向、孤独，有些男孩子软弱、胆小，没有男子汉的气概。特别是中学时期的留守儿童处于一个敏感的年龄过渡阶段、个性正在形成中，可塑性较大。部分孩子情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。第三，行为问题。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架、欺负同学等行为。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。第四，学习问题。那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控能力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。 三、对留守儿童的教育策略农村留守儿童出现上述的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响。因此，对农村留守儿童教育问题的策略上，应以完善家庭教育机制为先导，以完善学校解决这一问题的功能为保证，同时发挥政府的强有力职能作用，从源头上解决农村留守儿童教育弱势的现状。（一）建立完善的家庭教育机制。家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。因此，父母要重视起对儿童的教育。首先，要纠正一个认识上的错误，即仅关注挣钱给孩子吃好、穿好等物质上的满足，取而代之的是要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱，巩固和亲子关系，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，除此之外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。其次，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果被委托者年龄很大，身体欠佳，责任心不是很强，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。 （二）学校教育功能有待完善。在农村，学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道，努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来；向全日制寄宿教育制发展；对留守儿童建立分类管理档案，因材施教，对他们的生活、学习、心理变化构建档案体系。学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工的学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。除此之外，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力效应（三）要充分发挥政府职能的作用。彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。各个部门和各级政府的责任主要是在政策层面上采取措施，以确保教育的公平、和谐发展。第一、要在教育资源的配置上城乡结合，统筹安排。开放城市公办学校，并利用城市闲置教育资源开办农民工子弟学校，使农民工子女能在就业地入学，以逐渐减少留守儿童的比例。第二、政府及相关部门要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，要积极创造条件发展农村寄宿制学校，为农村留守儿童的健康成长营造良好的外部环境。要让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿，同时对农村留守儿童要进行有效的教育与管理。第三、加强培训工作。培训的对象主要是农民工以及留守儿童家庭家长。通过对农民工进行教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间的关系。总之，作为一种复杂的社会现象，农