精打细算教学设计.docx

精打细算 教学设计【教学内容】 四年级下册第61页内容精打细算【教材分析】 这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础，因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法。教材创设“精打细算”的现实生活情境，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”， 让学生体会到小数除法在日常生活中的广泛应用。并引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步巩固深化。 【学生分析】 1学生已有知识基础：学生已学习了整数除法和小数的意义，在小数乘法中已初步体会了将小数看作整数进行计算的转化思想，然后再确定小数点位置。而在这节课中，学生依托生活情境和已有知识基础，比较容易通过元与角的单位换算，将11.5元转化为整数计算，在此基础上，教师如何引导学生逐步抽象推理出小数除以整数的计算方法自然成为本节课的重点和关键。 2学生已有生活经验：在生活中学生在购物时已初步接触过、甚至是简单运用过关于除数是整数的小数除法。 3学生学习该内容可能的困难： (1) 理解商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐； (2) 除到小数部分有余数，可以添0再继续除。 (3)除法竖式中首次出现小数点，对于竖式如何规范书写，学生需要适应的过程。 (4)有关小数的计算是学生的第一次接触，学生在计算时容易出错，而错误的原因也会五花八门。 (5)这是一节计算课，如何激发学生的计算兴趣，对于教者来说是一个难点。 【学习目标】 1.进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3. 能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流，在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心；通过学习培养学生细心、严谨的良好品质。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、询问学生压岁钱情况2、考考学生对人民币了解情况(课件呈现)（1）一张十元、一张一元、一张五角 （2）一张十元、一张二元、一张五角、二张贰角 让学生分别说一说用什么样的数字和单位可以表示上述人民币的多少3、谈谈怎样使用压岁钱并说一说到商店购物时要注意哪些问题。（板书：精打细算）二、 创设情景一： 1. 既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙上次老师准备去买牛奶，发现一样的牛奶在两家超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？你们愿意帮老师参谋参谋吗？这是老师在买牛奶时遇到的情况： 出示大屏幕 2. 你们从这幅图中得到了哪些信息？（找12名学生回答。） 3. 要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？ （引导学生说出求每袋牛奶的价钱。） 4. 要想分别求出金华联和大翔两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？ （11.55 = 12.96= ） 5、比较这两个算式，让学生说一说和我们以前学习的除法算式有什么不同？（板书：小数除法）6. 我们在计算小数乘法是按照整数乘法来计算的，那小数除法能不能也按照整数除法的方法来算呢？联系课前的复习，你能想办法把上面两道算式变成整数除法来计算吗？（以小组为单位，探讨怎样把小数除法变成整数除法。师巡视时可适当提示）7、集中交流。（11.5元可以看成115角或1150分，12.9元可以看成129角或1290分）8、小数小组内用整数除法的方法计算出结果（师巡视时重点关注第二道算式）9、交流：让学生说一说你是怎样计算的。板演用竖式计算的方法。10、更换计算结果的单位（元），师用红色笔在整数除法竖式中点出小数点11、根据两道算式初步总结小数除法的计算方法 三、创设情境二 金华联超市：练习本五本一捆，原价6.35元，现价5.35元 家乐福超市：练习本买五送一，6.6元 苏果超市： 练习本八本共计11.2元，满10元返现金2元请同学们自己算一算，到哪家超市去购买练习本比较划算。1、学生以小组为单位进行探讨。2、学生板演计算过程，并说一说你是怎样计算的？四、总结算法1、对比这五道算式，说一说其相同点，（根据学生回答板书：除数是小数的除法）2、让学生说一说怎样计算除数是整数的小数除