天窗教学设计.doc

天窗 教学设计教学目标：1.整体把握课文，了解课文的主要内容，结合课文理解：为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。2.重点学习课文第5、第7自然段，背诵第7自然段，学习课文借助具体事物进行合理想象的表达方法。3.在比较、感悟的基础上朗读课文，体会作家对天窗的特殊感情，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学过程：一、质疑，整体感知课文1.在预习的基础上提出问题。2.了解作家笔下天窗的样子以及它的作用。3.对于孩子们来说，天窗又有怎样特别的用途呢？二、研读，学习课文的表达1.自读课文第五节，学习课文遣词造句的主要方法想象。出示下列段落，和原文进行比较：透过那小小玻璃，你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。透过那小小玻璃，你会看见雨落在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。从比较中让学生知道：展开“想象”，一要有根有据，二要合情合理。2.学习作家的表达，模仿“想象”这雨，_；这风，_；这雷，_；这电，_。 三、学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。1、引读：这句话告诉我们天窗就是联系1、2节说说大人们开天窗的原因。2、交流、小结：天窗的作用就是采光。 四、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。（一）通过读句子，引导质疑。1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。五、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。自由朗读第5节。2、个别朗读第5节。（二）想象说话，理解天窗如何使我的想象丰富起来。1、引读第五节，展开想象，结合平时所见，把风雨雷电扫荡世界的画面描绘得更真切、更实。2、交流、并积累有关风雨雷电的句子。3、通过朗读，感受作者对风雨雷电威力的描写。4、小结并引读：透过一块小小的天窗，大自然的威力在我的想象中变得真实起来，难怪作者要说虽然被关在屋里，但是通过天窗，我仿佛就置身于真实的风雨中，难怪作者要说（三）学习第七节，想象夜的世界的美丽和神奇，进一步感受天窗带给我的快乐。背诵积累排比句。1、引读第七节。2、通过朗读理解第七节最后一句。3、你从什么地方感到透过天窗，这夜的世界的一切是美丽、神奇的呢？再读读第七节，用自己的话来说一说，和同桌交流交流。4、交流，尝试背诵第七节。5、请学生自己编编故事，体会作者当时的心情。6、齐读第八节，读出语气。7、小结：作者在第二部分中回忆了儿时在夏天下阵雨时被逼进屋，晚上被逼休息时，那一方小小的空白带给他的快乐。六、总结全文，布置作业，编写故事，激发学生想象的兴趣。1、总结课文，齐读第九节。2、布置课后练习。我们都喜欢把日子过成一首诗，温婉，雅致；也喜欢把生活雕琢成一朵花，灿烂，美丽。可是，前行的道路有时会曲折迂回，让心迷茫无措。生活的上空有时会飘来一场风雨，淋湿了原本热情洋溢的心。不是每一个人都能做自己想做的事情，也不是每一个人都能到达想去的远方。可是，既然选择了远方，便只有风雨兼程。也许生活会辜负你，但你不可以辜负生活。匆匆忙忙地奔赴中，不仅要能在阳光下灿烂，也要能在风雨中奔跑！真正的幸福不是拥有多少财富，而是在前行中成就一个优秀的自己！生命没有输赢，只有值不值得。坚持做对的事情，就是值得。不辜负岁月，不辜负梦想，就是生活最美的样子。北大才女陈更曾说过：“即使能力有限，也要全力以赴，即使输了，也要比从前更强，我一直都在与自己比，我要把最美好的自己，留在这终于相逢的决赛赛场。” 她用坚韧和执着给自己的人生添上了浓墨重彩的一笔。我们都无法预测未来的日子是阳光明媚，还是风雨如晦，但前行路上点点滴滴的收获和惊喜，都是此生的感动和珍藏。有些风景，如果不站在高处，你永远欣赏不到它的美丽；脚下有路，如果不启程，你永远无法揭晓远方的神秘。我们踮起脚尖，是想离太阳更近一点儿；我们努力奔跑，是想到达远方欣赏最美的风景。我们都在努力奔跑，