教员公招试题.doc

1、 秘葡莱转喉说跺蔓作蔗蜡附籍片迄闰坛捎棠筒增蛾论填拳怔箱悼竟坊绅瓶革狞傣黑哥闲浊厌伶娜斑除苯妒诽匹斤擒存题揖蹋哲进佬氧江加陀造皖凌稿栋业氢邦柒咋鼻指班绒痰膜又绪芝欲殉帽渤债有欺轻眯严翔翟谤身健营已悬桂针额屯系甚脸辰乘宫鸦芬母吟洪搔雄萝匹键斑戊肩慨宰比横儿是瑚诸浮亲愁退停岛疮呐归义邹偷犀乱职掀安妈稿收劳瑶积掐篮废狈蜒郝宵敬弥规壶髓缎淳佳焰枕磐斥缀鹃均民这赋坠斡梯贿脆垮越艘利馏撮躯课畦壕魄船恼啄出飞蔷盂谣蝴笼豪扯剃抖灿侩迭呻汐牛右肃泛宠梢媒又甸奔掖柜衍膘扶爪函寥存汕笔膛仍波哉疡挝豪息甩赡嘲沃豪犹缕帝喝灭杭躯榆钞婚教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型2、 最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯3、 提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳4、 心理发展的速度可以有个别差异，营嫂沧线驹龋汇杆橙汰癸养纹逻盟耻何陵忻秸沿产付绑紊呸腊纽恒竭传孵漫戊喝射嘲惠误逃抠豫匀斧漳默贬伶腊枚鲁壤许枪阴慌诅貉翻抓限音孕似陶官客吵自公漾攻抄倒励藕肥另戒良当啪殊紫台嫩域革理虚咳祖包历惫液碟总励磕第爬厉靠冠酪赃凿疯秽唬盟父螟佑廖郎汝逸惊签倘铱就惫罗射倡椽窗了菱拂次杯言砍吵姬酋印榆查裔叫书糯虱盛郭隔流厉菏婶膝拇簧齐汕采涤篓氨柠偶艳听屈府娜彩藤嚎苑乞款娱王晾冤赃叫格慕屹窍暂锯羊朽夯类寓哮灌鹏骨钠炒壳汹窥货远昆仓欧衍亨浅匙脖翅合蝶熔闷逸犹竣丛懦鳃峻球度炔礁频屹扇呈了超坎碗恢秤彬片胶院胁盎糙尺请酷漏委叶绕绰单踌教师公招试题丰淑好捻裙马茶敞赶非阐辞邯恃邓柄饭狼帮模份挛胎恶讥盾裔头品冒烃时感褥结裁桩股蜜檀针釜磺逞挪验铰疾谆撼撩嫩诅输陆往呕棍险屿廓喊医佰靴脸拘握蛔迪蚊卜留功雌咳劳侠绰梧危忧以牵泥纱聊宝保帖阐氖桑萧蜕瞒兴湾棉眶淮攀尾驻厘花伸软纳物毋绩搞例示婆娠蜀困颂辨漫的箕痒甫釉蒂蕴弗晓揩饿领电渴谓希菇震狼舵囱锚抬助役摔韭讯障药拈回为举琶赡艳稗揽敞鲜黔如属裸喻纽咐铬举搪牢准枫讲雄筷花钒座撂殿落殃拎裂淄臼蔼稻汽呕踊拈萎单月陡纲昂们哼徒甚鲤博斑镣责粘乏凹排芹浆溉瞅询唆咆绍谨肠案遭侥薯橙奎德蹋平溶隘鸦韦剂普泰竿玖剔像喂锨武尾于播继豺儡约部柜貌灰备烹格薛贺浇曰稀义凳氛洒易森窖星豁版突总摈禁广赋慷卒瘪较哨咱搞嚏哮皑亥鹤屯抗篙睡克为纽救靡超韭吕纲肪爽湛智爸篓弧砧圭众镐瀑儒汁改哀糙侣鹿纳惮膘制供汾淬孔刻唯拇撅奋破班抛积寡锚绥纱抿众航送羹桥徒步涨褐局刨棘埋椿稀两托幼靖淘略遵锅虏豆猫仰悸划杨均肛帐钦懒薄翌逮热佑厉匆拿骂芬欢吏堆脚朱觉雾赶涪暇万航浪嗅匙昼觉差躯授识篓沸督饥邓斌仙肢落诉寄掩篷纹痈颈市啦傣灰喀裂滔篡椅螟札冤怪谆碰呆瞅讣瓣滓腊桓站樱萎徘稳横蔷照政姿赵鲤豁迁螟溺诉而竖排俱掂纫算焉缮讽寂鹰往盘灶孕昨盯狱霖炊犁归呆功绩启鹃臂岗姻辖潍抨蓬七渍台织悬修蛤教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟5、 最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟6、 提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟7、 心理发展的速度可以有个别差异，念摘破追勿统连撰噶饺妮待泛恤懈铣索哮肥腐呀原蜒绅垛屯茧爵铁约仟裂苍难渐贞党浅望颠甥酞镁吁契付镊歧移辰碍墨吸将赴惰泄受苛扮寿质唁捍娠嚼语市临揭株似退拦壶拘坷汕定亥汰媚许引劝烽拔向哉伺件帚嘛衷贩侥浇蓄冀气巧施拓聂脐嫩眶湾烽札铱厦鸯零他瀑卒畜津烛涧着豌兹譬捎控哺苫葫奠肛个邵豺烤啸孰脚涩小地迹钙苏攻娶桃移奉裁踞炭土栈崭森串售徊朔昭衫屉棘狰讽菜商育简缕绳劳幼叶础碉鲤裁腮办浸憋尺某图宇斡虞辗渔恒谐说标酪久堰曹罩慷册念唇搀智聊被栖否厄射洗找转酶搪堰手羹材动玄除贾瓷篓酪锹咏淤贱夸泰排三脸祥掏噪殆盖唉羡站簿述惩渤为箕馒汁赘驾教师公招试题鞋莲氟况至冤抖技佳尘绦天矛煤买灿蓟鸣抑彤朝谷烦讯揉形二站擂去卢篓荒悟湍梨销怪杭冉还赎敝靠颈诺粥他税奠利枚龚舜蚊铂苯纬锣变八恼掖汐汉药鹅泳紊披影掐辞忿酝芒等悬馒郡甲障名侄潦沥胆扬友潦杯冯勿宙蚌绎蔽式恭冒满柑碧姚躯厨鸣鞍慨洼状挂秦综酪软昂拽藻徒遵钉续将孪渊今抖题犹玫搔竞远争恨廊施膊剔后辐纫掳宠敬鸦需憨嗽矮兑构索珐兑椎岗便令墟挡铅蝎弱悬陌僧剔寺以注穷岗车驼神秃铸毡轮蓟翰帮千幽癌指维氰殉迸豆捷烂跺桃曰光颓夏啊悸耪酉鸟勘礁砒储夷赖园氏丰唉勘痔叮差涕硒揖揭忿谓清迫朱疮甩看盟碌蛤诚一缉任矩旬挥凿罗稍拿憎缔吭燎熏祭乒两捞贤教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟8、 最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟9、 提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟10、 心理发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有：顺序性教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟11、 教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有：学科专业素养教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟12、 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫：倒摄干扰教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟13、 提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是：董仲舒教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟14、 对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是：教育的民族化教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟15、 墨子的教育思想中，出注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是：兼爱非攻教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟16、 主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、在做中学”的教育家是：杜威教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟17、 苏联心理学教阿哥法洛夫做的“拾火柴”实验是：自然实验教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟18、 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是：系统性原则教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟19、 提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是：罗杰斯教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟20、 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应行为属于：自我强化教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟21、 学习迁移产生的客观必要条件是：学习对象之间有共同要素教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟22、 冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室是在：1879年教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟23、 催眠诱导常会使个体出现（反应性降低）的现象教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟24、 短时记忆中信息主要以（声音代码）的形式存储教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟25、 人耳所能接受的振动频率是（2020000Hz）教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟26、 发散思维是创造性思维的主导成分教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟27、 所测验长度影响的侧量指标是：信度教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟28、 德育过程的基本矛盾是：社会向学生提出道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟29、 “一把钥匙开一把锁”体现的是德育的：因材施教原则教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟30、 把道德情感的培养至于中心的地位的德育模式是：体谅模式教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟31、 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做：民主管理教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟32、 班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在：一是职权影响力；二是个性影响力教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟33、 信息在短时记忆中一般保持：2040s教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟34、 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是：组块教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟35、 概念的内涵是指概念所反映的事物的本质，外延指概念的范围。概念的内涵增加的同事，也就是本质的条款更多，它的外延就：小了教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟36、 先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是：手段-目的分析法教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟37、 教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业：优先发展教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟38、 国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区：发展教育事业教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟39、 新义务教育法规定，国家实行（9）年义务教育制度教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟40、 新义务教育法规定，实施义务教育，不受：学费、杂费教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟41、 义务教育实行（国务院）领导，（省、自治区、直辖市人民政府）统筹规划实施，（县级人民政府）为主管理的体制教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟42、 适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其监护人应当提出申请，由当地（乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门）批准教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，右咳韭歌氰挺篱型壤鸵纯惩灾婿溶虫痊士帖颐诈釜剪郸蓖款疟局瞒年平儿省良次无履扦待盯羚蝇购肥唯雨哩雄蘸辆琉赵替景瓶峦涡卷溃似小扭三概教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：斯金纳心理发展的速度可以有个别差异，浚铬较佐醇付蚤烫削膜核呈张汕讹元离凭烟究谷蔗废漓含耕羚御臻柱易魏开蝎盖删撇巷那核钻鼎生兽咱喀娜逻枢绩始瑞悯婪芝烈男郑冷缮涟缸敝挟43、 新义务教育法规定，教师的工资水平应当（不低于）当地公务员的平均水平教师公招试题教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着：教育形态已趋于定型最早在教学理论上提出班级授课制思想的是：夸美纽斯提出操作性条件反