人教版小学音乐二年级上册《大鹿》教学设计.doc

大鹿教学设计教学内容：歌曲大鹿是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，讲述了大鹿不顾危险，勇敢、沉着、冷静的帮助小兔子躲避猎人追杀的故事。歌曲旋律简洁流畅、歌词生动有趣，符合儿童的心理特点，深受学生的喜欢。在教学中，我借助信息技术和导入语言，为学生创设童话般的学习氛围，从了解歌曲熟悉歌曲表演歌曲创编歌曲的思路入手，一步步引导学生掌握歌曲的节奏、旋律，直至熟练的演唱、大胆的表演、创编。根据歌词内容，我把歌曲的演唱分为三个角色，分别是：大鹿、兔子、百灵鸟。以倒叙的手法，先学习大鹿的乐句，再学习兔子的乐句，两个乐句的音准、节奏掌握扎实之后，再以童话的口吻引出百灵鸟的角色，学习旁白的乐句。重难点在童话般的故事情境下，不知不觉地一点点解决。这是一首“歌表演”歌曲，在课程的中后部，我将前面导入的音乐和画面，用多媒体再次播放出来，鼓励学生小组合作，创编歌表演或音乐剧，感受不同情境下，大鹿和兔子的心情，最后引导学生认识到：遇到危险时，要冷静、沉着，更要互相帮助。并在此基础上，借助电子白板与老师一起续编故事、创编新歌词。教学目标：1、知识与技能目标： 指导学生通过速度和力度的变化，有感情的演唱法国民歌大鹿。2、过程与方法目标： 通过演唱歌曲、创编歌表演、续编故事等，启迪培养学生的音乐想象力和创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。3、情感态度价值观目标： 通过歌曲的学习，引导学生团结友爱，乐于助人，遇到危险时，沉着、冷静、勇敢。教学重点：通过表演，培养学生的创造力和表现力。教学难点：1、 歌曲中最后一句的节奏要唱得清晰、准确。2、歌曲第一乐段re和mi的音准，要求唱得准确清楚。教具：琴、多媒体、头饰等教具教学过程：一、组织教学：（5分钟）1、故事导入师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来一个与动物有关的故事，想听吗？想听的同学，我发现坐得可真端正，老师真喜欢他。师：故事发生在一个美丽的大森林，你们看这里住着谁呀？（）小动物们互相帮助，团结友爱，过着幸福的日子。一天，兔妈妈叫小兔上山采些蘑菇，有一只小兔自告奋勇地说：“妈妈，我去！我去！”小兔来到森林，看到美景，一会儿采鲜花，一会儿捉蝴蝶，把妈妈的话忘到脑后了。不知不觉，到了下午，他这想起妈妈还在等着他的蘑菇做午饭呢，于是赶紧采起蘑菇来。谁知这时，危险正在向他靠近，一支猎枪瞄准了它。遭了，遇见猎人了。小兔没命的跑啊跑啊。忽然他看到，高大的梅花鹿正悠闲地站在蘑菇房子里，向窗外欣赏风景。于是他便跑去向梅花鹿求救：“鹿呀，鹿呀，快开门！林中猎人追来了。”大鹿连忙打开门，把小兔让进房间：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”猎人没捉住小兔，气得直跺脚，转身灰溜溜的走了。2、节奏练习： 师：故事听到这里，谁能告诉我，当小兔子跑来求救的时候，大鹿的心情是怎样的呢？（着急、紧张、担心）师：他为什么会这么着急？生：他担心朋友受到伤害师：现在，我想用大鹿说话的节奏，再现一下他着急的神情。A: 你听： X X X X X X X X X X X X X X -兔儿 兔儿 快进 来 咱们 手把 手挽 牢B:你能跟老师一起来拍一下第二小节的节奏吗? X X X X X 快进 来咱们C: 我们加上动作，跟老师完整来拍一遍。D: 速度加快再来一次，好不好？（）这一次，你能感受到大鹿为朋友着急、紧张的心情了吗？【教学设想：通过创设情境，让学生在不知不觉中掌握了歌曲的节奏难点，感受速度的变化对表现歌曲情绪所起的作用，使学生在愉悦的氛围中浑然不觉地进入学习，为后面的教学作好了铺垫。】二、学唱歌曲：（20分钟）1、初听歌曲大鹿，感受歌曲的情绪变化。师：同学们，你们知道吗？老师刚才讲的这个故事，是流传在法国的一个童话故事，那里的人们已经把这个故事编成了一首好听的歌曲，我们一起来听听，好吗？生：想。师：有的同学真乖，他已经竖起小耳朵，做好欣赏的准备了！师：最后一句歌词，我们已经很熟悉了，你能跟老师的琴来唱一下吗？生：能。师：咱们加上动作再来表演一次。生：兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。师：大鹿说：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢”，为什么要手把手挽牢？生：一起对付猎人，团结师：是的，团结就是力量！沉着冷静的大鹿与胆战心惊的小兔子团结在一起，就能战胜猎人的追捕，是不是？我们如果碰到危险的时候，也要学习大鹿的什么精神呢？生：自由回答。师：是的，我们还要学习大鹿遇到危险时，沉着、冷静、乐于助人的精神。【教学设想：通过欣赏和练习，加深学生对故事的理解和音高、节奏地掌握，从而能更轻松地表演唱。】2、创设情境，体验兔儿的情绪变化师：如果你就是那只被追赶的小兔子，现在能不能用声音和表情，表现一下胆战心惊、紧张害怕的样子呢？（给学生几秒钟时间思考）师：让我们带着紧张、害怕的心情，一起用歌声再现一下小兔子当时的模样，好不好？生：随琴演唱，提醒学生轻声演唱。师：现在让我们把大鹿和兔子的对话完整的欣赏一遍，你听听，谁唱得音高比较高？为什么？生：兔子的音高比较高，因为紧张、害怕。师：大鹿为什么唱得要低沉一些呢？生：害怕猎人听见。师：从这里我们可以感受到大鹿遇到危险时，不但沉着冷静，还很生：机智勇敢。师：你能把兔子紧张害怕和大鹿沉着冷静的对话都准确的表现出来吗？一起来试试。师：现在你们是小兔子，我是大鹿，我们分别来表演一下这两个角色。（师生分角色表演两遍）【教学设想：难点各个突破，师生互换角色的演唱，使学生对歌曲掌握的更加熟练。】3、复听歌曲，感受大鹿的情绪变化师：小兔子突然到访之前，大鹿正悠闲地坐在窗前欣赏美丽的风景，现在让我们也带着这份悠闲地心情，再来欣赏一遍歌曲。(复听歌曲，感受情绪的变化)师：大鹿救小兔子的一幕，正好被树上的百灵鸟看见了。百灵用它美妙的歌声，将大鹿的英雄事迹在森林里传诵，你听，她是这样唱的：师唱：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。师：你也能像百灵鸟一样，是吗？生：集体随琴演唱，注意速度和情绪。师：老师听听哪一组的声音最像百灵鸟的歌生：分组演唱，找出不足，及时纠正。【教学设想：在紧张的情绪渲染之后，进入自然平缓的叙述环节，让学生感受悠闲与紧张地情绪对比。】4、三听歌曲，加深对歌曲的理解师：百灵的歌声是自然平缓的叙述，兔子的歌声是怎样的呢？生：紧张害怕。师：大鹿呢？生：沉着冷静。师：好，现在让我们跟着音乐，用自己能听见的声音来演唱一遍，感受三个角色的情绪变化。生：随着音乐轻声演唱歌曲，感受情绪变化。师：不同角色的情绪变化，通常是依靠速度和力度的变化来表现的。现在，我想考考你，在这首歌曲中演唱哪个角色时，可以唱得慢一点？生：百灵鸟。师：为什么是百灵鸟？兔子和大鹿的演唱速度应该生：稍快一些。师：这样可以表现出他们生：着急紧张、害怕。师：现在，请你跟着老师的琴，用不同的速度，再来演唱一次。师：现在我变成一只会唱歌的百灵鸟，这个组是胆战心惊的小兔子，那个组是沉着冷静大鹿，我们再来演唱一次，比比看谁表演的最好？【教学设想：歌曲的学习是从大鹿兔子百灵鸟，而情绪的处理则是从百灵鸟兔子大鹿，在整个过程中，贯穿着各种形式的练习，使学生即掌握了音高、节奏，又能用不同的速度、力度表现百灵、兔子、大鹿的情绪变化。】三、拓展延伸：（15分钟）（一）歌表演师：歌表演开始了！请你为自己选择一个角色，我们分小组来练习。生：分组练习歌表演。 （学生练习5分钟左右，教师巡回指导）师：哪个小组来为大家展示一下你们的表演？（学生带上教师提前准备的头饰和道具，分组到讲台上表演唱）【教学设想：按小组分角色练习表演，可以降低难度，增加熟练演唱和表演的水平，为后面的续编故事的演唱做好铺垫。】（二）续编故事师：有了大鹿的帮助，小兔暂时安全了，我们也安静下来，放松一下身心，随着优美的音乐走入大森林。（课件出示）师：爱唱歌的百灵鸟，想把接下来发生的故事写下来，可是它碰到了难题，不知该怎样写？我们一起来帮帮它，好吗？（出示课件）师：哦，原来聪明的大鹿还偷偷跑到树林里，请来好多小动物帮忙。你们猜猜都有谁呀？生：老虎、狮子师：他们来了之后会做些什么？又会怎样安慰受到惊吓的小兔子呢？生：兔子，你别害怕，我们大家都会帮你的师：请你根据老师的提示，向下续编故事。（分组讨论）白板提示：大鹿跑到树林里，请来小熊和小象，还有一群小鸟、小猴 和 羚羊。 兔儿兔儿你不要怕， 团结 起来力量大，齐心协力 赶走猎人心里乐开花。师：在我们的齐心努力下，大鹿的故事更加丰富精彩了！小百灵又要用它美妙的歌声把这个故事传扬（课件播放）师：我们也来把自己创编的故事，演唱一下。师：百灵飞到讲台上生：演唱自己创编的歌曲。【教学设想：借助续编故事，提高学生创编歌词的能力，并渗透思想教育。多种形式的演唱激发了学生的学习兴趣，既突出了个别，又兼顾了整体，使学生自然投入到创作、表演唱中。】（三）升华情感师：当困难来临的时候，当危