《血液循环》一节的教学设计.doc

血液循环一节的教学设计河南省驻马店市铁路中学 463000 胡 云河南省驻马店市教研室 463000 余金堂一、 教学指导思想：本节教学突出以教师为主导，学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，根据教材的特点和学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，教师达到“教”是为了“不教”，学生达到“学”是为了更好地“学”这一目的，实现主导与主体作用有机结合，“教”与“学”的最佳结合。二、 教材分析： 1、教材的地位及知识的前后联系：血液循环是九年义务教育初中生物教材第二册第四章体内物质的运输的第三节。本章前两节分别讲述了血液、血管和心脏，为血液循环打下了基础。血液循环是本章的重点内容，因为人体细胞需要的氧气、养料，细胞产生的二氧化碳等废物是通过血液循环来运输的，而且后面要学习的呼吸、食物的消化和吸收、排泄等章，都要以本节课为基础，所以，血液循环一节又起着承上启下的作用。2、教学重点、难点：本节课的教学重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。教学难点：血液在循环途径中成分的变化；血压的知识。三、 分析学情及学法指导：我国著名的教育家陶行知说：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学生可得的学法，教会学生怎样学习和怎样思考，根据学生情况，我设计了以下学法指导：1）采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。2）采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。3）教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力。四、 教学方法：运用CAI课件，采用探究式、启发诱导式为主，学生自学讨论及教师讲解为辅的主体教学法。五、 教学目标设计：基于上述分析，本节课的教学目标为：1、知识目标： 1）理解血液循环的概念。 2）掌握体循环和肺循环的基础知识。 3）了解血压和脉搏的基础知识，以及出血的初步护理的基础知识。2、能力目标： 培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。3、情感目标：1） 通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。2） 通过“切脉”等知识点的学习，培养学生的爱国思想。六、教学媒体选择：遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则，从本节课的教学内容和目标出发，用血液循环模型直观演示血液在心脏、血管中流动，引入新课。用CAI课件展示动态的心脏、血管图；动态的体循环和肺循环途径及微观的物质交换过程。开始以 旧 引 新复习血管、心脏的有关知识CAI目标定向阅读目标，激发动机指 导 探 索主 动 探 索CAI启发诱导精讲释疑质疑释疑 获取结论归纳整和形成性练习小 结结束七、教学过程设计： 教学流程图 反 馈 说明：教师或师生共同活动 学生活动 判断、归纳、结论 媒体辅助、师生活动教学过程分析：教学过程教学主导作用学生主体活动设计指导思想以旧引新CAI展示动态的心脏、血管图提出问题： 1. 什么是动脉、静脉、毛细血管？2. 什么是动脉血、静脉血？ 3. 心脏的四个腔以及相连的血管名称？ 学生观察、讨论、思考、回答 “温故而知新”复习学过内容，起到承下启下的作用。引入课题模型展示：血液循环的动态过程教师启发诱导 明确课题激发兴趣 激发兴趣是培养学生的创新思维的基础新课提出探索目标1、 什么叫血液循环？2、 血液循环的具体路线是什么？3、 在血液循环过程中血液成分发生什么变化？4、 人体为什么离不开血液循环？明确目标阅读课文思考问题主动探索突出了学生主体地位，提高了教学的针对性，克服了学生学习的盲目性和随意性。启发诱导1、 体循环CAI展示体循环的动态图教师讲述体循环的途径问题探究：体循环过程中血液成分发生了什么变化？CAI展示物质交换的微观图指出：从左心室射出的动脉血，流经全身组织细胞间的毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换，将运来的氧、养料交给组织细胞供细胞利用，细胞产生的二氧化碳等废物运走，交换后动脉血变成了静脉血，经上下腔静脉流回右心房。学生观察动态的体循环图在教师点拨、释疑下，理解并掌握体循环的途径及血液成分发生的变化。本环节内容既是重点又是难点，为真正体现学生的主体作用，整个教学过程贯穿质疑、释疑和过程探索活动，教师要针对学生学习中暴露出的问题，精讲点拨，不要面面俱到。问题点拨2、 肺循环CAI展示肺循环的动态图问题探索： 肺循环的具体途径？ 肺循环的起点、终点？ 肺循环的过程中血液成分发生了什么变化？学生观察后，由学生来讲肺循环的途径，其他同学补充。学生思考、推理、独立地探求问题和答案。给学生创造自由的学习氛围和广阔的思维空间，使他们的个性心理得到自由发展，独立性、自主性、创造性得到充分发挥。新课归纳反馈让学生整体看板书，使学生明白体循环和肺循环在心脏处汇合在一起，组成一个完整的循环途径。问题：人体为什么离不开血液循环？反馈：1、 写出体循环的循环途径。2、 起点是-，终点是-。3、 血液在循环途径中发生了什么变化？学生归纳总结出血液循环的意义学生练习为使学生更好地掌握重点，加深印象，巩固所学知识，发现问题及时进行补偿教学，达到预定的教学目标。自学讨论投影：自学提纲1、 什么叫血压？测量血压的部位？2、 什么叫收缩压和舒张压？其正常值是多少？3、 什么是高血压？低血压？4、 脉博是怎样形成的？5、 创伤外出血有哪三种？怎样护理？录像：血压的测量方法，创伤外出血的护理知识。学生以提纲为线索，有目的阅读教材内容，同桌之间展开讨论。结合录像理解这部分内容。本环节内容属于一般了解内容，采用“自学讨论”的教学方法，让学生带着问题阅读教材，思考回答解决问题，培养学生的自学能力。小结让学生整体看板书，引导学生归纳。学生总结使学生从知识上归纳，学生方法上总结，促进学生对本课知识的掌握，培养学生的总结概括能力。八、教学评价的设计：本节课的整个教学过程贯穿着质疑释疑和过程探索活动，对基本知识和技能的教学，不是仅仅停留在教师对知识技能的分析，总结归纳和结论上，而是引导学生通过探索研究或发现知识技能发生发展的过程。为此，我设计了下面的基础知识、能力培养和探究性试题。及时评价和反馈学生对本节课教学目标的落实情况，培养学生分析问题和解决问题的能力。基础知识训练：1、体循环是指血液从左心室流入（ ），流经（ ）、（ ）、（ ）经上、下腔静脉，流回（ ）的循环。2、在体循环中血液成分的变化是由（ ）血变成（ ）血。3、肺动脉里流（ ）血，肺静脉里流（ ）血。4、血液循环的动力来自（ ），它不停地有节律地（ ），推动着血液在心脏、血管中往复流动。能力培养：1、 某人静脉注射某种药物，根据所学知识，请你推断最先在心脏的哪个腔中发现该药物。2、 写出下肢的骨骼肌活动产生的二氧化碳，被送到肺部的途径。控究性试题：1、 人每天吸入的氧气是被肺部消耗掉了吗？二氧化碳是哪产生的？2、 为什么人在下蹲时突然站起会感到头晕，两眼发黑？九：板书设计：第三节 血液循环一、什么叫血液循环：血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动，叫做血液循环。二、血液循环的途径：肺静脉 左心房 左心室 主动脉 体动脉氧 肺 体 肺泡 毛 毛 氧气、养料二氧化碳 细 细 细胞 血 血 二氧化碳、废物 管 管 肺动脉 右心室 左心房 上下腔静脉 体静脉 肺循环 体循环 三、血压、脉博及出血的初步护理知识。（略）（点评：本节课的教学依据教材、大纲及学生实际，运用启发、诱导、探究式的教学模式而设计的，整个教学过程贯穿着质疑和过程探索活动，对基本知识和技能的教学，不是仅仅停留在教师对知识技能的分析，总结归纳和结论上，而是引导学生通过探索研究或发现知识技能发生发展的过程。在设计教学方