【教学设计】Unit 8 Section A （人教）.docx

. 叶集实验学校 武海燕 () 教材分析本单元以“ ”为话题，共设计了四大部分的内容。以“ ”为主线，围绕着谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。 教学目标【知识与能力目标】) 能掌握以下单词：, , , , , 能掌握以下句型： . ? . .) 能够用情态动词表推测.【过程与方法目标】以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人和图片等兴趣策略教学。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。【情感态度价值观目标】 教学重难点 让学生根据已有事实推测可能性。【教学重点】) 掌握本课时中出现的生词, , , , , , , , ) 学会描述表示物品所属提问和回答： ? . 【教学难点】 ? 句型 课前准备 1. 准备录音机和磁带；2. 设计课后巩固练习；3. ； 教学过程 . . . , . . . . . . , , , . . (). : . . . . . . . . . . . . . . (). . . . . : ? : . . . . : : . . . . . . . . : . . . . . . . . : 表推测的形容词的用法 . (). . . . . : ! . : ? : , . (). . . . . . . . . 意为“属于”，它一般不用于 进行时态和被动语态。如： . () . () . ()此外, . 通常可以和名词性物主代词或名词所有格(一般是 所有格)互相转换。如： . . , ? . 上次; 最近的一次; 最后一次 除用于句末外, 还常置于句子中间。 . , . 我上次见她时, 她在上海工作。 ? 你最近见到他是什么时候?. . 辨析 指加入某个党派, 团体组织等, 成为其中一员, 意为“ 参军, 入党, 入团 ”。. . () . 和某人一道做某事. ? 你参加我们的野炊吗？ 多指参加小规模的活动如“游戏, 比赛”, 口语中常用。. . 参加篮球赛。 指参加会议或群众性活动, 着重说明主语参加该项活动并在活动中发挥作用。. . 积极参加 正式用语. 指参加会议, 婚礼, 葬礼, 典礼; 去上课, 上学, 听报告等。句子主语只是去听, 去看, 自己不一定起积极作用。. . 我上夜校。. . 在此处表示推测, 意为“一定”。英语中当情态动词后接 时, 表达对过去的事情进行推测, 故 表示“过去一定做过了”这样的意思。 . . . . . 任何人 常用于否定句或疑问句中; 当用于肯定句中时, 相当于 , 意为“任何 人”。 . . ? ! . 根据句意, 从括号内选择合适的单词填空。. . ( ) . ( ) . . . ( ) . ( ) . . . ( ) . . . . . 教学反思略 教学目标【知识与能力目标】) 学习掌握下列词汇： , , , , ）阅读短文，能按要求获取相关的信息。）通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。) 学习运用情态动词表推测。【过程与方法目标】以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人和图片等兴趣策略教学。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。【情感态度价值观目标】面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。不信谣，不传谣。 教学重难点【教学重点】) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。【教学难点】) 阅读短文，获得相关的信息的能力。) 理解并运用所学的词汇及表达方式。 课前准备. 准备录音机和磁带；. 设计课后巩固练习；. ； 教学过程 . . . . . . .: ?: , .: , .: , . . : 1. .A. B. C. . . . . . . : . 学生们再次阅读短文内容，并完成中的内容。. 学生们先读中的单词短语，理解其大意，然后仔细回读短文，找到相同意思的单词。. 让学生们相互讨论，并校对答案。 . . . . . . . . 1. . 曾经，过去常常（现在不做了） . ( .) 被用来做 习惯于做2. , , .构成：不定代词形容词 (定语后置). 一些重要的事情 表示否定 通常的 不平常的 快乐的 不快乐的3. , , . 在句中作同位语。它指的是 。. , , .我的姐姐海伦将和我一起野餐。 , . “也” 肯定句。句末。 “也”肯定句。句中，后面,行为动词前。 “也”否定句。句末。. , . 她也是个歌手。 . 他也可以唱英文歌。 , . 如果你不去公园，他也不去。. . . . 看见某人正在做某事 （ 强调动作正在发生） . . 看见某人做某事 （强调发生的整个过程）. . 我看见妈妈正在厨房做饭。 . 露西说她看见我做家务了。. . . 做某事玩得愉快。 . . . 我享受放风筝的乐趣。 . . . , , . . , . ,， . . . 教学反思略 教学目标【知识与能力目标】) 学习掌握下列词汇：, , , ）进行一步复习巩固学习 部分所学的生词和词组。）掌握情态动词的用法和物体所属的句型。【过程与方法目标】以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人和图片等兴趣策略教学。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。【情感态度价值观目标】面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。不信谣，不传谣。 教学重难点【教学重点】) 复习巩固 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。) 总结情态动词的用法。【教学难点】) 学习运用情态动词的用法。 课前准备) 掌握物体所属的句型。. 准备录音机和磁带；. 设计课后巩固练习；. ； 教学过程 . . . . 这是谁的排球? ? 这一定是卡拉的。她热爱排球运动。 . . 这是谁的发带？ ?它可能是梅的发带。或者可能属于琳达。她们两人都是长头发。 . . . 那晚你看见了什么？ ?我不确定，但肯定不可能是狗。它更大。我想也许是一头熊或一匹狼。 , . . . . 情态动词表推测，可能性： 一、表示可能性最大的肯定推测，意思是“一定、准是”。只能用于肯定句。如果要表示“一定不”，应该用。如果询问可能性时，应该用。. . 他肯定知道答案。 . 他肯定不知道答案 ? 他知道答案吗？二、表示推测“可能性”时，一般用于否定句或疑问句。在疑问句中意思是“会，可能”。. . 他不可能拿了她的书包。 用于表示某事有可能发生或可能是事实。. . . 不要吃它，可能坏了。 . 这趟飞机可能会因为暴风雨而推迟。可用于表示客气、礼貌、委婉的请求语气。 ？你能帮我完成我的家庭作业吗？3、, 表示推测“可能性”时，意思是“可能”，“也许”。不表示过去时态，语气更委婉，可能性更小。, 表推测时，可用于否定句，但不用于疑问句。. , . 他可能不在家，不过我也不确定。四、推测时态. : 推测现在 正在 过去发生的动作。. . (现在) 他一定有一辆小汽车。 . (正在进行) 他一定在家做作业。 . (过去) 他一定已完成了工作。. 后可接进行时完成时，表示对现在发生的动作或过去发生的动作进行推测。. . 他们一定不在图书馆读书。 . 他不可能去了上海，我刚看见他了。. ， 可以推测现在正在发生的动作或过去发生的动作，还可以推测将来的情况。. . (现在) 他可能正在睡觉。 . (过去) 这些人以前可能看过这部电影。 . . (将来) 可能会下雨。因为有一些乌云。 . . . ? , . . . . . . ? , .A. . . . . . . . . . . ? , . . . . . . . . .1. 让学生们理解句子意思。 . : ? : . ( ) . . : . : ? ( ) . . : . : . ( ). . : . : ( ) . . . : . : ( ) . . 根据句意选择正确的情态动词。. 最后，通读一遍句子，进行综合理解，看句子内容是否通顺，合理。. . : , , , , . . () ( ) 确信.，对.有把握 “ 必定” ，“ 必然会”, 准会 () 表示“位移”的动词用现在进行时态表将来，例如：去，来，离开，到达， 回来， 飞。 () . “想知道”（ ） 句子 “难怪.”. . 难怪你觉得生气。 () 想要；打算. . 我想打篮球。 . .1. . . : . : . : . : . . : . : . : , . : .2. .3. .4. . : , , , 5. , ., , 和这三个词都与“睡觉”有关，但它们的含义