有几瓶牛奶教学评析.doc

有几瓶牛奶的教学评析今天有幸观摩了执教的北师大版小学数学一年级上册有几瓶牛奶一课，使我受益匪浅，感受很深。王老师遵循数学新课程标准的要求，树立“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展”的理念。整堂课教师注重激发学生的学习积极性，为学生创造了一个轻松和谐的学习环境，让他们在自主探究和合作交流中真正理解和掌握了“9加几”的计算方法，并使算法多样化和算法的优化得到了充分的展示，这是一节成功的计算课，其成功之处，我认为主要表现在以下方面：一、目标定位准王老师执教的有几瓶牛奶这一课是20以内进位加法的第一课，是在学生学习了20以内不进位加法的基础上进行的。因此，这节课具有承上启下的作用，学生掌握了9加几的计算方法，就会为后面学习8加几、7加几等其他20以内进位加法打下良好基础。新课程标准提出：“数学教学不仅要让学生掌握数学的基础知识、基本技能和基本方法，还要让学生不畏惧数学，会用数学、做数学。”王老师根据新课程标准这一理念及一年级学生的年龄特点和学习基础，制定了如下目标。1、通过对问题情景的探索，得出9加几进位加法的计算方法，并能熟练地口算9加几的进位加法。2、体验到9加几计算方法的多样化，优化算法，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。3、培养学生对数学知识的应用能力和解决问题的能力。二、教学设计精1、创设情境，激发学生兴趣正如苏联教育家赞可夫所说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”而儿童只有对自己喜闻乐见的事物，才能有效地产生兴趣。王老师充分考虑到一年级学生好奇这一心理特点，在课的一开始，创设了学生喜欢的“小猫过生日”这一情景引入新课，通过小狗和小兔给小猫送生日礼物的画面让学生获取数学信息，并提出数学问题，来引起学生强烈的好奇心和求知欲，为学生学习新知形成了良好的心理态势，在课堂即将结束之际设计了给小猫买生日礼物的生活情景，使整节课具有浑然一体的感觉，并能较好的让学生保持学习的积极性。2、自主探究、合作交流，鼓励算法多样化 数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化背景，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。”提倡算法多样化，不仅开拓了学生的思想，更重要的是尊重了学生，体现了以学生为本的教学观念。我们应该尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，当然，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，此时对于学生来说，就是好办法，学生的创造力是不可估量的。在教学9+5怎样计算时，王老师准备了多种便于学生探究新知的学具教具，让学生用这些学具在小组合作中动手摆一摆、拨一拨、想一想、说一说等活动，探究出了9加5不同的计算方法。对于学生的多种算法，王老师不急于评价哪种方法好，那种方法不好，而是让学生先说一说计算方法，再比较各种算法的特点，从而达到算法的优化。这一算法的优化，不是由老师去要求学生去记住某一种方法，而是由学生根据自己的知识经验、思维方式等去优化9+5的计算方法。这样做目的是尊重学生个性化的学习，让学生感到学习不再是一种负担。3、练习设计有层次，遵循从直观到抽象的规律，来激发学生的学习积极性。 低年级学生爱说、爱动、爱玩，如果在练习巩固中忽视了这一特点，一味的平铺直叙的去讲去练，必然让学生感到疲劳乏味，是达不到巩固提高的效果的。所以，王老师根据一年级学生的心理特征和知识范畴，设计了五组练习。第一题是利用小棒直观图让学生圈一圈、算一算，目的是巩固所学知识和渗透凑十的数学思想。第二题是口算说计算过程，进一步来巩固9加几的计算方法；第三题设计了看卡片快速抢答题，旨在培养学生的快速计算能力和反应能力，让学生获得成功的体验。第四题设计了“摸苹果”的游戏，让学生计算9+几，使学生在愉悦宽松的气氛中，巩固了知识，同时也体验到了参与之乐，成功之喜。第五题王老师设计了给小猫买生日礼物的这一生活情景，既让学生感受到了生活中处处有数学，数学源于生活，又与开课时创设的情景相呼应，使整节课具有浑然一体的感觉，同时揭示了“9加几”这一课题。三、教学方法新1、体现问题性问题是科研的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新知识的种子。所以在教学中，王注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展。如在导入时，通过小狗和小兔给小猫送生日礼物的画面让学生获取数学信息，请学生们提问题。学生们经过思考，踊跃发言：如一共有几瓶牛奶?小狗比小兔多带几瓶牛奶?再让学生用学具，摆一摆，算一算，解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离，学生学得不亦乐乎，达到“课伊始，趣即生”的良好效果。在实践应用时，王老师出示了走进生活园的练习题，用课件演示了有不同价位的商品，让学生自由提出数学问题，一石激起千层浪，学生们纷纷提出不同的数学问题，并列出算式解决问题，课堂气氛非常活跃，达到了以疑激思的良好效果。2、体现体验性体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，本节课通过使学生动手数一数、摆一摆、圈一圈、拨一拨、算一算，使学生体验到“9+5”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。3、体现合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课王老师通过让学生独立思考，然后6人小组合作探索“一共有几瓶牛奶”这个问题，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的时空。4、体现层次性为了使学生很好地掌握和理解“9+5”的计算方法，王老师分三个层次教学，第一层次是让学生用圆片、小棒、计数器等学具来计算“9+5”，使学生通过实物操作参与探索发生、形成的全过程，初步掌握和理解进位加法的计算方法。第二层次是组织汇报，再次让学生用教具演示“9加5”的计算过程，渗透“凑十法”的思想。第三层次是教师用课件演示“9加5”的计算过程，不仅再次强化了“凑十法”的思想，而且较为直观地解决了“个位满十，向十位进一”这一算理，从而使学生由具体到抽象逐步掌握算法，突破了难点，强化了重点。 四、教师素质高从整个教学过程中可以看出，王老师教态亲切、仪表端庄、举止自然，教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。课堂上王老师始终面带微笑，语言准确，简练，富有启发性，常用赞许的目光激励学生，真正做到多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。另外，王老师教学手段运用自如，演示操作规范，板书设计简洁明了，课堂调控能力强，具有过硬的教师基本功和独特的教学风格。五、教学效果好本节课学生的学习兴趣浓，积极参与教学的全过程，整个课堂充满轻松、和谐、民主的气氛，学生的主动性和积极性得到充分发挥。学生当堂学会了老师所教的知识和技能，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，取得了令人满意的教学效果。然而，课堂教学是一门没有最好只有更好的艺术，对于这节课中我提出一点不成熟的看法，想提出来与王老师和各位同行共同探讨。在小组合作探究出9加5 的计算方法后，汇报时王老师先让学生用圆片、小棒、计数器等学具在讲台上演示了计算方法，又让学生再次用牛奶图在黑板上演示了计算方法，显得重复费时，导致了课堂小结时间仓促，没有起到归纳总结的作用。另外，如果王老师能让学生结合学具操作用数学语言多说一说9加5的计算方法，注意培养学生的数学语言表达能力就更完美了。总之，王老师这堂课为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体情境中提出数学问题，解决数学问题，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索，在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，同时王老师也注意过程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，给学生提供了更多的时间和空间去动手