人教PEP四年级上册第五单元第2课 教材分析及反思

Unit 5 Dinners ready 第二课时说课稿河北省三河市燕灵路小学 赵丹我今天说课的主题是创设真实情景语言学习的实践性，我将从以下几个方面为大家详细解读本节课的教学设计：1. 指导思想和理论依据 2. 教学背景分析 3. 教学目标（含重、难点） 4. 教学流程 5. 教学过程与教学资源设计 6. 教学反思一、指导思想和理论依据基础教育英语课程标准指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。基于以上理念，我在本节课中，努力体现以下指导思想：在本节课中尽可能的为学生创设真实情境，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。二、教学背景分析（一） 教材分析位置：本课是PEP小学英语四年级英语上册Unit5 Dinners ready! 第二课时的A Lets learn 和 Lets play。内容：1）主题：食物 2）本部分学习的核心词汇是：soup，chicken ，noodles, beef, vegetable。核心句型是能运用句型What would you like? Id like some.联系：三年级上册Unit5 Lets eat!中接触过句型Id like., please.以及相关食物词汇。而本单元属于食物话题的延伸和拓展，复习旧单词，引入新句型，为本单元后面几课时的学习做铺垫。（二）学情分析语言基础：学生在三年级上学期学过食物方面的相关话题，接触过Im hungry. Id like some., please.等句型。在本节课中，学生对句型What would you like? 和Whats for dinner?易混淆。生活经验：食物的话题与学生的生活息息相关，有利于调动学生的兴趣。心理特点：四年级的学生活泼好动，对英语学习有兴趣，乐于用英语进行交流，他们喜欢直观形象的事物，需要借助实物、图片、动作等学习英语。三、教学目标及重、难点（一）教学目标根据对教材和学情的分析我确定了如下的教学目标：1.学生能够听、说、认、读单词 soup，chicken ，noodles, beef, vegetable并结合句型What would you like for dinner?和 Id like some.在真实语境中运用。2.培养学生学习英语的兴趣和提高其在真实语境中综合运用语言的能力。3.学生能够了解中西方饮食文化差异。（二）教学重、难点教学重点：听、说、认、读单词 soup，chicken ，noodles, beef, vegetable并结合句型What would you like?和 Id like some.在真实语境中运用。教学难点：vegetable的发音；在语境中熟练询问或表达自己喜欢的食物。（三）教具准备：为了更好地完成教学，在本节课中我用到了以下教学资源：教师资源：教学课件、单词卡片、食物图片、手绘菜单，水果奖励贴学生资源：教材、食物图片、菜单四、教学流程：针对教学内容及学生情况的分析，制定了明确的教学目标，再根据具体的教学目标设计合理的教学过程。因为合理安排教学过程是教学成功的关键之一，所以我设计了以下五个环节来完成本课的教学：热身游戏，巩固旧知生动动画，巧妙导入问题引导，呈现新知创设情境，小组合作归纳小结，课后延伸五、教学过程：（一）热身游戏，巩固旧知为了激发学生的学习兴趣，唤醒学生对旧知的记忆，在热身环节，我设计了一个游戏。在游戏中锻炼学生的快速反应能力及英语语言的表达能力，巧妙的唤醒学生对已学过的食物单词的记忆，为后面学生正确运用这些单词做了铺垫。利用PPT课件中生动有趣的食物图片来进行的快速游戏，迅速激发了学生的兴趣，为学生积极主动地学习做了铺垫。（二）生动动画，巧妙导入在这个环节通过欣赏动画，利用学生们熟悉的动画人物Gogo所发生的事情，将学生们带入到一个真实的场景中，在动画中体验语言是如何运用的。鼓励学生通过体验，发展自主学习的能力。【设计意图】通过动画短片将学生带进一个实际生活场景，在真实的情景中激发学生的学习兴趣，并巧妙的引出本课所要学习的内容。（三）问题引导，新知呈现.动画欣赏后，教师用一句话过度：Yes. They are hungry. They want to eat something. Lets look at the menu. 引出本课Lets learn！部分的菜单图片，再请学生们快速记忆菜单上的单词后并说出这些单词，教师将单词以图片的形式一一呈现在黑板上。【设计意图】通过快速记忆的方法，请学生将本节课的重点单词呈现出来。通过这种方法让学生积极去思考，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习新单词。2. 单词呈现在黑板后，教师要求学生根据每个词的特点将单词卡片和食物图片进行配对，T：Please listen to the words carefully, and then find the word cards for them. 然后请学生们跟随教师一起回归课本，进行跟读、小组内自读及快速指读。【设计意图】通过这一环节，让学生初步感知本课重点单词的音形义，在实际生活中常常能看到的菜单上，利用头脑风暴，让学生们在最短的时间里记忆最多的单词。 3. 请学生观看Lets play！部分的情景对话动画，体会点餐时应该如何表达。重点句型出现后，请学生做替换练习。为了增强学生运用句子的熟练度，教师有设计了一个有节奏说唱对答游戏环节，此时学生的兴奋度已经达到了一个高度。此时顺利的过度到下一个环节语言输出的环节。（四）创设情境，小组合作学生们最喜欢这一环节。教师创设一个真实的点餐场景，利用围裙、手绘的自制菜单及生动的食物图片，让学生们自由发挥，根据自己的喜好进行点餐。真正的体现了学生在课堂上的主体地位。在机械操练之后，教师首先要做一个示范，自己装扮成服务员的样子，手拿菜单主动与学生打招呼并询问：Hello！What would you like？教师引导学生回答：Id like some ；教师示范过后再请个别学生进行示范活动；最后请同学们在组内选出一个服务员并进行组内点餐练习；最后再请每个小组到前面来实际的表演。【设计意图】在创设情境中运用所学内容，通过表演活动使学生的语言实际运用能力得到锻炼。真实的情境才可以让学生在学中用、用中学，才能体验到语言的交际功能及其带来的满足感。这一环节学生真正是在活动中运用所学知识，真正成为了课堂的主人。（五）归纳小结，创意作业本节课的最后环节是老师带领学生对今天的知识进行简单的回忆和对小组比赛情况的评价，并布置作业：对自己的父母进行调查，了解父母的饮食喜好。语言的学习不能仅停留在课堂上，更应运用到实际生活中去，制定一些任务将所学知识延伸到课堂之外延伸到生活中去，进而鼓励学生通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。六、教学反思：在本节课的教学中，我始终坚持“学生为主”的原则，为学生创设真实的情景进行体验、实践、参与、探究与合作。而教师承担起了组织者、引导者、参与者的责任，努力创设平等和谐的师生关系，帮助学生建立主体意识，引导他们积极参与到课堂活动中来，体验学习的快乐。值得反思的有以下几点：1. 创设真实情景，要注意课堂结构的合理性在热身环节要注意游戏的趣味性，要快速引导学生进入到英语学习的氛围中来，如课前的快速抢到游戏，很快的调动了学生的积极性，并抓住了学生的兴奋点；在导入环节运用了一个熟悉的真实情景将学生们带到了动画里，通过Gogo和他的朋友们要点餐这一情景巧妙地导入新知；在新知呈现环节中还是运用真实的菜单和Zip与Zoom 的点餐对话来帮助学生理解句型及运用方法；在巩固练习环节更是创设了真实情景，让学生们自由发挥进行体验，真正做到了语言的输出。2.创设真实情景，要注意教学活动的多样性在教学活动中我采用了游戏、比赛、说唱、角色表演等方法来创设学习的氛围，激活学生积极的思维，有效地吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为学生运用语言创设真实情景，充分调动了学生学习的积极性，从而体现出学生在课堂上的主体地位。3.创设真实情景也要注重小组合作的学习方式 小组合作学生是高效课堂的一个显著特点。教师为学生创设有有效的合作学习环境，使学生学会交流和分享学习的成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学习的效果。本课中，学生在小组中进行分角色对话练习、模拟点餐活动等，生生交流，相互提高，学生表现都非常活跃,课堂上出现了师生互动、生生互动的场面,整个课堂都“活”了起来。4. 创设真实情景，学生进行语言输出时，教师应如何发挥作用。现代教学中，我们提倡以学生为主