物理人教版八年级下册第十章第一节《浮力》

课题名称10.1 浮力备课时间4.10编 号16授课类型新授课授课时间4.18教学目标知识和能力1.认识浮力，并会测量浮力的大小；2.知道浮力产生的原因；2.通过探究实验，掌握浮力大小的影响因素；过程和方法1.通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。2.经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法。情感态度价值观积极参与科学探究活动，并在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据，根据收集的数据提出自己的见解，要善于他人交流。教学重点1.浮力概念的建立；2.“称重法”测浮力。教学难点1.浮力产生的原因；2.探究浮力的大小与哪些因素有关系。教学方法实验探究法、观察归纳法教学媒体多媒体课件、大烧杯、兵乓球、弹簧测力计、铝块、细线、盐水、 教 学 过 程设计意图预习作业：1.什么是平衡状态？什么是平衡力？2.二力平衡的条件：作用在 上的两个力， 相等， 相反，作用在 。3.液体内部压强的特点：（1）液体内部向 方向都有压强；（2）液体的压强属于 的增加而增大，在 ，液体向各个方向的压强都相等；（3）液体压强的影响因素有： 和 ，压强公式是： 4.弹簧测力计的使用：使用前应观察 和 ，看指针是否指在 处；使用时应使拉力的方向与弹簧轴线的方向 ，读数时，实现要与刻度盘的表面 。新课引入：演示一：将一个乒乓球放入盛有水的水杯中，观察现象并对乒乓球做受力分析。学生：乒乓球受到竖直向下的重力和竖直向上的支持力。教师：根据乒乓球现在所处的状态是静止，则它受到的力就是平衡力，那么这两个力就满足大小相等，并且方向相反，所以这个支持力的方向是竖直向上的。（教师在黑板上随学生的节奏画图作受力分析）教师：这个支持力就是浮力，今天我们将一起学习10.1浮力，通过学习要完成以下学习目标：1.认识浮力并会测量浮力的大小；2.知道浮力产生的原因；3.探究浮力的影响因素。一、认识浮力通过刚才的演示，我们发现漂浮在水面上的物体会受到竖直向上的浮力，那么浸没在水中的物体受不受浮力呢？演示二：大家再看，我将这个乒乓球压如水中，松手后发现乒乓球上浮至水面（重复三次）。请问是什么原因使得乒乓球浮出水面的？学生：因为乒乓球在水中是由静止变为运动的，所以做加速向上的运动，合力应该是向上的，那么在受竖直向下的重力之外应该还受一个竖直向上的力，并且大于重力，才能满足此合力向上。学生：乒乓球受到的这个竖直向上的力的施力物体是水，所以在水中的物体也受浮力。（一）浮力的概念所以我们就把：浸在液体中的物体受到竖直向上的托力叫做浮力。（F浮）板书：浮力概念、符号、方向、施力物体（二）测量浮力的大小设问：在认识了浮力的作用点和方向后，我们接着要去了解它的第三个要素及大小，同学们看，老师手里提着一个金属块，如果我将它浸没在水中后，它的受力情况是什么？你能用桌面上的相关仪器试着测量出这个浮力的大小吗？学生活动：利用弹簧测力计、金属块、烧杯和水，设计一个实验来测量浮力的大小，并在小组内讨论测量方法。由请个别小组汇报展示。（在空气中测得物体的重力是G，将其浸没在水中是弹簧测力计的示数减小了，是因为受到一个向上的浮力）根据上述方法，我们可以测量出此时物体在水中受到的浮力大小（进行受力分析）称重法：F浮=G-F示二、浮力产生的原因浮力是怎样产生的呢？下面我们以浸没在水中的长方体为例进行推理。浸没在液体中的长方体的六个面分别受到液体的压强和压力，我们来对比一下。得出：F浮=F向上-F向下（即浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。）强调：两种特殊情况 漂浮的物体 深陷底部的物体F浮=F向上 F浮=0三、探究浮力的影响因素我们知道了浮力的产生原因，那么浮力的大小与哪些因素有关呢？我们先通过这几幅图片来进行一下猜想：（学生通过观察和对比图片信息，完成实验猜想）猜想：浮力的大小与液体的密度、浸入液体中的深度和体积有关。实验方法：控制变量法实验原理：F浮=G-F示实验仪器：弹簧测力计、铁块、细线、水、盐水。实验步骤：（见实验报告册）实验数据：1.探究浮力的大小跟物体浸在液体中的体积的关系。a :G= N次序示数/N浮力/Nbc 结论：浮力的大小与物体浸在液体中的体积 。2.探究浮力的大小跟物体浸没的深度的关系。 a :G= N次序示数/N浮力/Ncd结论：浮力的大小跟物体浸没的深度 。3.探究浮力的大小跟液体密度的关系。 a :G= N次序示数/N浮力/Nde结论：浮力的大小与液体的密度 。实验结论： 物体在液体中受到的浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。四、课堂小结本节课从三个方面对浮力展开了学习。1.在认识浮力时，以力的三要素为主线展开学习，并掌握了一种测量浮力的方法；2.了解了浮力的产生原因，并获得了第二种计算浮力的方法；3.深入探究了浮力的影响因素，在探究的过程中不仅切身感受了浮力，同时学会了使用控制变量法，并提升了小组成员间的合作精神和实事求是的科学精神。五、课堂练习1.画出下图中浮力的示意图。 2.一个物体挂在竖直放置的弹簧测力计挂钩上，静止时弹簧测力计的示数是3N。若将物体浸到水中，静止的弹簧测力计的示数为1.8N。由此可知物体重为 N，水对物体的浮力是 N。3.一个竖直悬挂在水中的圆柱体，上表面受到水的压力是5N，底部受到水的压力为13N。你认为这个物体受到水的浮力为多大？4.将空的矿泉水瓶子慢慢压入水中，直到完全浸没。下列对矿泉水瓶受到的浮力分析不正确的是（ ） A.矿泉水瓶受到水对它的浮力 B.浮力的方向竖直向上 C.排开水的体积越大，受到的浮力越大 D.浸没后，压入越深，受到的浮力越大做好知识铺垫明确学习目标通过受力分析，从力的三要素更进一步了解浮力培养学生开动脑筋思考的能力用旧知识来推理新知识，体现知识的系统性。更深度的理解压力差法引导完成猜想环节，参照报告册实验步骤，突出实验重点，降低设计实验为课堂带来的难度。针对重难点进行考察作业设计1.实验报告册：实验作业 2.练习册：轻松闯关 板书设计10.1 浮力一、认识浮力1.概念：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体的竖直向上的力，叫做浮力（F浮）。施力物体 方向2.称重法： F浮=G- F示二、产生原因1.原因：浸在液体中的物体受到的向上和向下的压力差。2.压力差法： F浮= F向上- F向下三、探究影响因素：1.实验方法：控制变量法2.结论：浮力与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。教学反思 浮力是力学教学的重点，具有很强的综合性，是中考的必考内容，为了让学生更好的理解本节课的内容，我主要采用了教师演示实验、学生设计实验、学生探究实验、教师讲解分析等教学手段进行教学。通过本节课，我有如下思考： 一、引课简练 由于本节设计的知识点较多，而且实验探究部分需要留有充足的时间，所以我采用了直接点题的引课方式，通过把乒乓球、木块放入水中，让学生观察现象并做受力分析，用已有的力学知识分析了五向上运动和漂浮在水面上的原因，自然引出本节要将的主题浮力。二、以人为本通过多样的实验，让学生发挥自己的智慧，发现问题并努力解决问题。教师只扮演引导者的角色，给学生留有充足的时间思考、实验、探究并总结，充分体现新课程标准提出的以学生为本的理念，注重陪养学生的思维能力和学习兴趣。三、教学效果这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。学生学习热情很高，所有学生都能积极参与到探究活动中来，认真观察、积极思考。通过一节课的时间学生较好地掌握了学习目标所含的内容，值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。四、教学过程在进行“探究浮力的影响因素”之前，要先让学生明确实验方法、原理和步骤，学生能在教师的引导下很快提出实验方法和实验原理，但是对于实验步骤的设计需要较多的一些时间，为了节约时间，我采用了学生提前预习同时结合实验报告册的指导，由教师给出实验步骤。这一做法一方面限制了学生的主动思考意识，但另一方面明确地突出了重难点。如果在时间充足的情况下应该考虑由学生来设计实验步骤。五、新观点问题是学生求学意识的源泉，只有学生能够提出问题，才能努力去解决问题，有效地进行探究式学习，所以应该鼓励学生提出更多的问题，而不是局限于教师已设定的若干问