微笑的悲歌-——《活着》阅读交流教学设计.doc

微笑的悲歌余华活着阅读交流教学设计霸州市第四中学 语文 刘潇一、课型：阅读交流课二、教学目标及方法1、教学目标： 知识与能力： 了解作家作品 过程与方法：掌握小说阅读方法； 情感态度与价值观：学习积极乐观的生活态度，升华情感。2、教学重难点： 透过分析人物形象，把握作品主题和情感；帮助学生树立正确的人生价值观3、 教学方法： 小组合作、交流探究三、教学流程教学步骤教为学服务的互动过程学习目标和成果课前准备一.初读活着，了解作品二.节选摘抄，品味语言三.完成初读笔记1.读完作品，给你印象最深的一个人物是谁？2.人物身上发生了什么事让你印象深刻？3.通过这件事看出人物怎样的性格特征？4.作者通过描写这个人物，想要反映怎样的社会现实？想要表达怎样的主题？帮助学生提前把握学习内容，并根据自身学情了解自己的学习需求及疑难点，有利于学生更好地听课、学习，提高自身的品评鉴赏能力。导入新课歌曲导入： 美国民歌老黑奴快乐童年，如今一去不复返，亲爱朋友，都已离开家园，离开尘世到那天上的乐园，我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。为何哭泣，如今我不应忧伤，为何叹息，朋友不能重相见？为何悲痛，亲人去世已多年。我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。幸福伴侣，如今东飘西散，怀中爱儿，早已离我去远方，他们已到我所渴望的乐园。我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。一粒沙里见世界，作家的写作往往就从一个微笑，一个手势，一个转瞬即逝的记忆，一句随便的谈话，一段散落在报纸夹缝里的消息开始。这些水珠般微小的细节有时会勾起漫长的命运和波澜壮阔的场景。老黑奴这首歌里的老黑奴也经历过妻离子散，家破人亡这类惨绝人寰的悲剧.但是他依然努力地要活下去，为了活着本身而活。而作家余华正是听到了这首老黑奴，触动了他，开始了活着的写作。以歌曲作为引子，介绍余华的写作缘起，让同学们更深刻的感受到作家的情怀。介绍作家及风格走进作家 当代作家，中学毕业后，曾当过牙医，五年后弃医从文，是中国大陆先锋派小说的代表人物。其作品被翻译成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷兰文、挪威文、韩文、日文等在国外出版。 长篇小说活着和许三观卖血记同时入选百位批评家和文学编辑评选的“九十年代最具有影响的十部作品”。1998年获意大利格林扎纳卡佛文学奖，2002年获澳大利亚悬念句子文学奖，2004年获法国文学骑士勋章。1994年，长篇小说活着由张艺谋执导拍成电影。作品风格真实 艰苦 残忍余华：“我觉得我所有的创作，都是在努力更加接近真实。我的这个真实，不是生活里的那种真实。我觉得生活实际上是不真实的，生活是一种真假参半、鱼目混珠的事物。”知人论世，把握作家作品对学生理解正文会起到辅助作用走进作品作者中文版自序 这篇活着写人对苦难的承受能力，对世界乐观的态度作者日文版自序 在旁人眼中福贵的一生是苦熬的一生；可是对于富贵自己，我相信他更多的感受到了幸福活着韩文版自序 “活着”在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。作为一部作品，活着讲述了一个人和他命运之间的友情，这是最为感人的友情，因为他们互相感激，同时也互相仇恨；他们谁也无法抛弃对方，同时谁也没有理由抱怨对方。他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上，死去时又一起化作雨水和泥土。与此同时，活着还讲述了人如何去承受巨大的苦难，就像中国的一句成语：千钧一发。让一根头发去承受三万斤的重压，它没有断。.给出不同版本活着封面图片提问：你最喜欢哪个版本的封面，为什么？总结阅读方法（一）：除了关注正文部分，我们同样要关注作品的序言，封面，每一处设计都能帮助理解主题。有助于学生明确学习内容，清晰的把握学习鉴赏角度，提高课堂学习效率。文本赏析给出方法，赏析文本小说阅读方法指导（二）：抓事件、理情节品语言、析人物深思考、得启示一、抓事件、理情节请用一句话来概括小说的一个方面。例如：这是个关于_的故事，这里有_参考： 爱情、亲情、荒谬、暴力 简述故事梗概 主人公福贵年轻时是一个百无一用的地主少爷，赌博输光祖业后就从此一蹶不起，厄运频频。先是父亲气急攻心从粪缸上掉下来摔死，母亲病死，接着儿子有庆被医院抽血过多而死，女儿凤霞产后大出血致死，妻子家珍病死，女婿二喜做工遇难横死，外孙苦根吃豆子被撑死。福贵经历了一重又一重猝不及防的苦难，生命里难得的温情总是被一次次死亡撕扯得粉碎，从地主变成贫民,被国民党抓壮丁,土改,大跃进,文革,分田到户,最后看着一个个亲人相继离他而去，到晚年，年迈孤苦的福贵与一头通人性的老牛相依为命 他们，纷纷在这个叫做活着的故事里死去，近乎残忍；他们，都是福贵 最亲最爱的人，却离开的毫无征兆；他们，让福贵的人生路上，每一步，都 是艰难沉重；二、品语言、析人物记叙方式活着运用第一人称，以主人公福贵的口吻，从讲述 “一个老百姓自己的故事”的角度，表现原先难以表述的对人及时代真相的认识。经典话语1. 一个人命再薄，只要想活着，怎么也死不了。2. 我知道他不会和我拼命了，可他说的话就的话就像是一把钝刀子在砍我的脖子，脑袋掉不下来，倒是疼得要死来活去。3. 人只要活得高兴，穷也不怕。4. 一个人命再大，要是自己想死，那就怎么也 活不了。5.“我看着那条弯曲着通向城里的小路，听不到我儿子赤脚跑来的声音，月光照在路上，像是撒满了盐。”富贵的人物形象：福贵将自己的经历娓娓道来，感觉着他活着的状态一点点变化：年少无知时，萎靡地活着，无视妻子的艰辛，无视父母的关切，无视现实的责任；风云突变后，挣扎地活着，战场上经历生存的残酷抗争，生活中面临活着的底线挑战，情感上体会为父为夫角色的重担；看尽生死后，麻木而乐观地活着，无牵无挂，无泪无述，也无欲无求。马斯洛需求层次理论富贵从起点走向了起点命运一次次捉弄他，到底是什么支撑他走下去？除了苦难，他有幸福的瞬间吗？总结：福贵的苦难史折射出战争的血腥、政治的荒诞、精神的恐怖、饥饿与贫穷 。“福贵”老人其实只是广大中国农民的一个缩影罢了，在他们身上，遗存了太多的优良品德，勤劳、善良、任劳任怨、乐观、坚韧，隐忍。他的“活着” ，遭受着苦难与死亡的威逼与诱惑，他没有顺从，也没有屈从；他采取忍耐、承受的方式，与苦难与死亡进行抗争。就这个意义而言，似乎福贵更有活着的理由。这是一种人类存在的本性。3、 深思考、得启示作家极端的书写，让我们清醒的认识我们该如何生活？（西西弗斯图片）西西弗斯因为触犯众神而被惩罚不停地把一快巨石推到山顶，而石头由于自身的重量又滚下来。众神认为没有什么比从事无用而又无望的劳动更为严厉的惩罚了。一个紧张的身体千百次地重复一个动作，搬动巨石，滚动它并把它推到山顶；我们看到的是一张痛苦扭曲的脸，看到的是紧贴在巨石上的面颊，那落满泥土、抖动的肩膀，沾满泥土的双脚，完全僵直的胳膊，以及那坚定的满是泥土的人的双手。经过被渺渺空间和永恒时间限制着的努力之后，目的就达到了。西西弗斯看到巨石在几秒内又向着下面的世界滚下，而他则必须把这巨石重新推到山顶。他于是又向山下走去。如果人生也如西西弗斯推动巨石一样做着无望的机械运动，山顶那几秒中的快乐是瞬间幸福的象征，而山脚则是苦难的深渊，那么人的一生可看做是一个长长的直线，幸福和苦难就是这条直线上忽高忽低的抛物线，命运一会把你抛到幸福的顶点一会又把你堕入苦难的深渊，而且幸福是片刻的而从苦难的极底点向幸福的至高点的移动却是长期的。福贵的一生中就是这样一个不停的循环运动， 当他还是一个阔少爷的时候，或许他是幸福的，尽管是一种没什么深切内容的浅层次的幸福；当他失掉产业而一贫如洗的时候，生活就滑到抛物线的底点，且在这里长期徘徊；当他从战场逃回家的时候，他是幸福的，但是马上面临一系列的生活问题的时候，他又开是从从苦难到幸福的运动中；有庆的死把他又深陷到一个深渊，风霞刚成亲时的一段日子他是幸福的，但是当风霞死后，更大的一连串的灾难又来临了，最后只剩他一个人孤寂地生活着。尽管如此，和推动巨石的西西弗斯一样，福贵没有逃避，因为这是生命赋予他的责任，他必须承担。 必须为生活的热情而承担生的责任，这是西西弗斯精神的精髓。通过交流指导，帮助学生揣摩作者的情感，抓住情感基调，有助于对全文的分析好书推介用一句话把这本书推荐给没看过的同学 读过这部小说后，