中职教学质量监控与评价机制实践研究——以梅州市城西职业技术学校为例.doc

中职教学质量监控与评价机制实践研究以梅州市城西职业技术学校为例科研平厶口点/中职教学质量监控与评价机制践研究以梅州市城西职业技术学校为例温明剑摘要:加强对教学质量的监控与评价,是提高中等职业教育教学质量的重要方面.笔者结合梅州城西职业技术学校办学实践,提出了由一个中心,职124教学质量监控与评价机制.本文阐述了该机制的内涵关键词:中职教育;124机制;监控与评价近年来,随着中等职业教育向普及型和大众化的方向发展,中职入学条件要求越来越低,导致生源质量也越来越低.在实际教学中我们发现,中职学生中厌学,不守纪律等不良行为普遍,造成教学难度增大.而目前大部分中职学校都存在宽进宽出的情况,由此带来的后果是,一方面,中等职业教育难以为企业提供大量技术熟练的技能型人才,另一方面,部分中职毕业生综合素质低下,适应不了企业的要求而无法上岗.这两种情况深刻影响中职教育的质量,阻滞中职教育的发展,最终将制约中职教育对经济发展的人才和技术的支持.造成这些情况的原因,很大一部分是中职学校原有的教学质量监控与评价不能适应目前学生的实际状况,在这种情况下,如何加强对中职教学质量的监控与评价,提高教学质量便成为亟待解决的问题.梅州城西职业技术学校在教学中积极探索中职124教学质量监控与评价机制(以下简称124机制,对教学的各个环节实施全程监控,并采用多方评价相结合的评价方式,有效地解决了中职教学质量监控与评价的问题.一,124机制简介中职124教学质量监控与评价机制由一个中心,两条主线和四项任务组成(如下图所示).124机制以中职124教学质量监控与评价机制框架图落实中职教学目标,提高教学质量为中心任务,教学质量监控和评价紧紧围绕教学质量这个中心进行,以教学过程监控和教学质量评价为两条主线,对教学建设,教学管理,教师教学和学生学习等四项任务进行监控和评价.二,124机制的特点1.体现了教学质量管理决策,教学过程监控和教学质量评价三位一体的管理模式.在124机制中,教学质量管理决策全面指导教学质量监控与评价工作,教学过程监控和教学质量评价分别负责教学建设,教学管理,教师教学和学生学习等四方面的过程监控和质量评价工作.教学质量管理决策,教学过程监控与教学质量评价构成了一个既相对独立又紧密相关的三位一体的管理模式,体现了科学管理的思想.2.强化了学校对教学质量工作的领导.在124机制中,校长负责教学质量管理决策,两个副校长分别负责教学过程监控和教学质量评价两个方面来管理教学质量,且分工明确,职责清晰,增强了学校对教学质量工作的领导.3.对教学质量监控任务进行了科学分类.教学质量监控贯穿于学校教育的全过程.影响教学质量的因素很多,宏观层面包括学校的办学指导思想,人才培养方案,办学条件,师资水平,微观层面包括一堂课,一个实验等.在124机制中,把教学质量监控任务分解为教学建设,教学管理,教师教学和学生学习四方面内容,教学质量监控任务条理清晰,有利于分类监控,分步实施,整体推进.4.强化了教学质量评价功能.在124机制中,教学质量评价被设计成与教学质量监控具有同等的地位,从而强化了教学质量评价在教学管理中的地位和作用,有利于促进教学质量评价工作/1的系统化,促进教学过程监控和教学质量评价的协调发展.5.体现了全面质量管理的思想.中职教育的全面质量管理体现在全面性,全程性和全员性.在124机制中,教学过程监控和教学质量评价涉及教学的各个方面,贯穿了教学全过程.从教学管理到教学建设,从教师教学到学生学习,从教师评学到学生评教,从过程监控到质量评价,全部包括在124机制中,充分体现了全面质量管理的思想.三,124机制的具体实践1.设立机构.明确职责.为了保证124机制高效运行,我校设立了教学过程监控和教学质量评价的相应机构,明确了相关人员的职责和分工.校长是负责人,根据教学质量监控与评价的情况反馈,作出教学质量管理决策.两个副校长和相关处室的主要职责分工如下:教学副校长,教务处和专业科组负责教学过程的管理和监控工作,另一位副校长和督导组负责教学质量的督导和评价工作.督导组成员主要由招生就业处主任,教务处主任,专业科组长,高级教师代表,企业负责人和家长代表组成.我校高度重视教学质量的监控和评价工作,在积极实施教学过程监控的同时,定期召开督导组会议,充分发挥教学机构的监控,检查,评价,指导和决策的作用.2.制定教学质量标准和制度,为模式提供依据和保障.科学的教学质量标准是建立教学质量监控与评价机制的根本依据.在124机制中,我校根据中职培养目标的要求,结合经过市场调查得出的行业标准,制定了学校教学质量的各项标准,内容包括教学建设,教学管理,教师教学和学生学习四个任务的监控标准和评价标准,如课堂教学质量标准,实训实习教学质量标准,学生职业技能标准等.它使教学质量监控与评价有序进行,有据可依;它是提高教学质量的标尺和导向,是提高教学质量的有效保证.制度是实现教学质量监控与评价的保障,我们设立了相应的监控制度与评价制度,如教学建设方面的制度有:专业建设评价制度,课程建设评价制度,评优制度,教学评价制度,教师培训制度,老师进修制度,教学研究制度等.健全的制度既能保障124机制的严格执行,又能激励,督促教师做好教学工作,提高教学质量.3.实施全程监控.确保教学任务的完成.我们对教学建设,教学管理,教师教学,学生学习的四个任务实施全程监控,通过监控的检查,反馈,解决教学中存在的问题,提高监控效果.如对教师教学过程的监控不能只局限于课堂教学,而应着眼于教师教学的前期,中期和后期工作.前期监控内容是教师的备课,主要检查教师的授课计划和教案,其重点包括:一是对教材的钻研情况;二是了解所任教班级学生的情况;三是教法的运用情况.对教学计划的检查方法是先由教研组长审查后,于开学第一周内上交教务处审查备案.对教案的检查由教研组长每个月定期的检查,教务处每学期两次的抽查和督导组的随机检查等组成.中期监控内容是对教师课堂教学进行监控,主要检查教师的课堂教学效果.通过日常教学巡查,课室日志,随机听课等来了解教学情况.后期监控主要检查教师布置作业,批改作业情况,课外辅导以及考试质量分析等,由教务处进行审查.通过对教学环节的全程监控,确保按照学校要求顺利完成教学任务,为提高教学质量打下坚实的基础.4.多方评价相结合,促进教学质量的提高.教学质量评价是124机制的重要环节,是提高教学质量的重要手段.为了使教学质量评价更加真实有效,我校注重四个结合的运用,即教师教学评价与学生评价相结合,自评与他评相结合,理论教学评价与实习实践评价相结合,督导组评价与社会,企业评价相结合.如对学生学习质量的评价,在学生白评,同学互评,教师评学以及考试考查,实习实践和技能鉴定的基础上,采取毕业生跟踪调查,家长评价,企业评价等手段,全方位评价学生的学习质量.就业处定期通过多种渠道与企业沟通,及时了解毕业生在工作岗位的工作情况,尤其是毕业生的知识,能力,素质结构与所在岗位的要求之间的差距;班主任通过家访,发调查反馈表等,了解家长对学生学习质量的评价;督导组定期召开教学质量评价会议,对反馈信息进行归纳总结,对学校的教学工作评价,为学校改进教学工作提供参考.我校开展124机制两年多时间来,取得了良好的成效.一是有明显的导向作用.教师必须按教学质量标准体系的要求去做,这就规范了教学行为,优化了教学方法,不断提高了教学水平;二是促进了教学相长.教学质量监控和评价的信息反馈有助于教师及时准确地了解自己在教学中的不足,从而不断改进,完善教学行为,优化教学方法,提高教学质量;三是具有激励作用.评价的结果与评优,职称评定等挂钩,起到了激励先进,鞭策后进的作用,加强了教风建设;四是有助于领导决策.124机制的各项反馈,是学校领导及时了解教学工作的窗口,从而对教学工作做出科学决策,并针对存在问题,认