英语写作句子教学浅议.doc

党建文档酷-中学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中学教与学/minglsun 英语写作句子教学浅议朱雁芳（西安工业大学外国语言系 陕西西安710032）1.前言写作课上，人们往往把大部分时间花在文章的立意、主题的深化确立，题材的筛选，开头、发展、结尾、过度、照应、段落的结构类型的扩展方法，描写、叙述、说明、议论的特点和写作方法等内容上，少有时间放在句子上。但是就具体情况而言，这种结构安排是否合理有效？写作课的重点在什么地方？绝大部分学生英语写作时碰到的最大难题不是不知道自己要表达什么样的主题，选用什么样的题材细节或者表达先后安排，甚至不是因为不具备一定的词汇量以及关于这些词汇的知识，而恰恰是不知道或不太清楚如何把自己掌握的词汇串缀起来，用肯定正确的句子准确的表达自己掌握的思想和构想。既然如此，外语教学中的写作课就理所应当把造句作为一个十分重要的环节来对待。这样才能有的放矢，抓住主要矛盾。2.句子在写作中的作用和地位写作时的最大难题是写句子，这种现象其实符合中国学生学英语的实际情况，符合一般语言及其习得规律，也符合写作的基本规律。学习英语写作的中国学生基本上已接受过多年的英语教育，已经具备相当成熟的独立思考能力，所以写作时他们不是没有思想，没有构思，相反，他们的论点、论据、论证都是相当完备和成熟的，之所以难于下笔或下笔后难于称心，就因为他们是用非母语写作，如果用母语写作的话，无疑会相当顺利的。那么，用英语写作时，是否作者想要表达的思想，情节以及结构的安排与汉语表达时的内容有很大的不同从而形成难以下笔的原因呢？当然不是。说到底，语言千差万别的各民族在思想观念，心理过程一致思维逻辑上能有多大差别呢？英语国家的人，德语国家的人，法语国家的人和讲汉语，将日语的人在论点，论据和论证上可能完全相同，但各自的语言却相差万里。看来，英语写作难就难在英语语言本身，或者说难在没有熟练掌握英语语言组词成句以表达思想的一套规则，这一套组词成句的规则主要是语法规则。尽管语言学家对语法下的定义有这样那样的不同，但是他们都认为，世界上的种种语言的最大不同及其决定因素在于各自的语法规则-产生无限可能句子的机制。不管采取何种教学方法，语法仍然是语言学习中的首要内容；如果说句子是可以容纳全部语法规则的最大单位的话，组词造句便是外语学习的首要内容，也是外语习得机制一环节的写作的基本内容。较口语而言，写作与语法的关系更为紧密，词源学说明，英语中的语法一词在古希腊语中的意思就是写作。对于中国学生来讲，组词成句尤其成为关键的关键，难点中的难点。这主要与英，汉两种语言的语法规则系统的巨大差异有关。例如，汉语里没有性，数，格，体，时的形态表记，没有冠词，中国学生尤其在初学写作的阶段很不适应这些似乎多此一举的纯形式的规则要求，写作是顾虑重重扔不免错误迭出；而在西方的任意两种语言之间都不存在如此巨大的差异，如果正是这些差异构成中国学生面临的最大的困难的话，组词成句自然就成了英语写作中的难点和写作教学的关键所在了，因为这些差异几乎都体现在句子范围内。写作固然以篇章结构为归宿，是围绕一定的中心思想或主题而展开的相对完整的的思想过程和表述过程。但句子实在是文章的起点，核心和缩影。英语庞大词汇在未按一定的语法形态进入句子之前，具有种种可能性却几乎没有任何表达意义，如brother, buy ,dictionary, I, my, yesterday, go, and, downtown 这些零碎的单词只有按照一定语法形态连缀起来才能真正表达一定的意思：I went downtown and bought my brother a dictionary yesterday. 所谓词语的推敲，实际上也主要是在句子范围内进行的。进一层看，句子的特点在许多方面类似于文章。人们一般认为，句子是能够表达在一个相对完整思想的最小语言结构单位。句子中的各成分在逻辑上有相互制约的关系，在形式上有相互黏连的特定形态，然后才能正确地表达一个相对完整的思想；文章的各个部分之间也必须有紧密的逻辑制约关系，要讲究一定的有关主次先后的谋篇布局，从而准确有力地表现文章的主旨。因此，我们可以说句子是文章的缩影，文章是一个连一个的句子串缀而成的，无论从逻辑角度将还是从语言规则的角度讲，如果每一个句子都写好了，整篇文章大体也不错，反过来，如果句子漏洞百出，错误不断，那么主题再深刻，细节再生动，构思再精巧，想象力再丰富，也断然不会产生好文章的。的确，学习写作的人应该对句子问题引起足够的重视，并投入相当的精力把每一个句子都写好。许多不重视句子环节的人往往假设开始上写作课的学生通过以前的听，说，读，写训练已经具备了组词造句的能力，因此写作课上要做的事情仿佛就是句子之后的段落篇章了。其实不然，就拿大学英语专业的一般情况而言，写作课从二年级起开设，即使经过一段时间的学习之后，学生作文中的语法错误仍然屡见不鲜，足见组词造句对中国学生而言形成的困难有多大。即时高年级学生的文章里，也不时会冒出这样那样的语法失误，姑且称之为grammatical slips。即使消除了语法错误，也并不意味着学生的句子问题已经解决，学生能够自如轻松地写出得体地道的英文句子。在学生的作文里，我们经常看到一些语法正确但并非得体自然的英文句子。例如*Mr. Wang speaks English well.* It was a bitterly cold night. There was a knock at the door the knock woke me out of a sound sleep.*He was very sleepy. He sat nodding in his chair.这些句子虽然语法上无可挑剔，但是生硬笨拙，还带有较明显的汉语句式的痕迹。从某种意义上说，也许写出自然，地道得体的语句比写出仅仅语法正确的语句更难。我们知道，正确得体自然的语句表达涉及诸多方面的因素，除了语法规则外，还有逻辑，语义，文化，修辞等因素。这些多方面的因素在一方面形成“组词造句”之所以困难的原因，另一方面也构成句子教学的丰富内容，提醒我们在句子这一环节上仍需大量的工作，这些工作起码应该包括：句子的基本构成，句子的扩展成分，句子的伸缩范围和规则，句子的类型及其功能，句子与语法和逻辑的关系，句子与句子之间的关系，句子的修辞，等等，直至培养其初步的句子感知能力，即句感，下笔之时，知道自己写出的句子是否正确，自然，得体，是否有表现力，是否与上下文贴切相宜，最终实现把每一个句子写好，从而为写好整篇文章打下坚实的基础。3.结论将句子写作作为重点即使在以英语为母语的写作课上也很常见，例如美国人Harvey S.Wiener 为本国学生编著的写作教材CREATING COMPLSITIONS 就以相当的篇幅一步一步地教学生如何写出正确的句子，如何写出生动，富有表现力的句子。中国学生的英语写作课尤其不能忽略写句能力的培养和提高，甚至对句子的重视应该贯穿于写作课的始终。句子教学既然是写作课的一个十分重要的环节，而且包含着很丰富的内容，那么，就要求我们认真研究英语生成无限可能句子的内在机制。同时应该认识到，我们应该从写作的角度出发来研究英语句子生成的规律和规则，讲语法而不能类似于语法课，讲修辞而不能变成文体学课，讲逻辑关系而不能变成形式逻辑，将选词练字而不能变成语义学课，因为写作课归根到底不是为了给学生一种理论知识，而是一种操作技能。另一方面，我们还必须认真研究英汉两种语言深层结构到表层结构的转换规律，研究中国学生以及不同班级，不同层次的学生在学习英语写作时所遇到的特殊困难，思维活动和心理过程的特点，因为写作课实践性强的特点要求课堂上讲的东西必须切中要害，真正有效，使每个学生清楚地意识到自己的问题，并且能够做到自我纠错，从而真正提高写作能力。参考文献1Palner, Frank Grammar, Penguin Books, USA,1999